| 标题 | 生物名师工作室促进教师队伍建设实践研究 |
| 范文 | 薛立元 摘 要：文章对“生物名师工作室促进教师队伍建设”课题研究进行概述，并分析课题研究过程、课题研究成果，说明课题研究的启示及需要进一步研究的问题。课题组总结出具有创新性的“培、研、领、展、评”五位一体的工作模式，探索出促进教师快速成长的新途径，探索出发挥名师工作室的辐射作用、构建区域教师发展共同体的新路子。 关键词：生物教学;名师工作室;教师队伍建设;工作模式 中图分类号：G451.2;G633.91 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）01-0042-02 一、课题研究概述 1.课题研究的意义 教育规划纲要明确提出，要把教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，因为没有高素质的教师队伍，就不能培养出高素质的创新人才。当下，高素质的教师队伍建设显得非常重要。要想名师工作室以星火燎原之势快速发展，团队必须要有核心成员，成员要在一定区域有知名度，认可度高，令同行信服，让名师发挥引领作用，带动其他教师发展，促进学科教学质量的提高。建立名师工作室考核管理办法，适当推动名优教师积极开展引领性教学活动显得非常必要，这有利于整体教师队伍素质的提高。 2.研究的具体内容和目标 （1）探索名师工作室促进教师队伍建设的工作模式。（2）探索当前形势下发挥生物名师工作室促进教师队伍建设的方法，以促进全体教师的发展。（3）探索将名师工作室缔造成教师教学示范与展示的平台、骨干教师培训基地的工作方式方法。 3.主要观点 国际竞争是科技竞争，科技发展靠人才，人才要靠教师培养，因此提高师资水平是关键。“名师工作室促进教师队伍建设”此项课题研究，首先具有领先性，其来源于工作室自身的活动，又回到工作室为自身建设服务，真正实现从实践中来又服务于实践，关注当下教师研究和学习的方向，关注新时代学生发展的动向。其次，通过研究，能够推进区域教育资源的整合，促进教师专业化成长，有效提高名师工作室成员的研究能力，同时也加快教师队伍建设。 名师的示范引领作用可以带动其他教师的进步和发展，名师工作室的各項活动和教师队伍建设紧密联系在一起。开展“以学校为研究基地、围绕教学实际问题展开研究，达到促进教师专业发展，提高教育质量为目的”的行动研究，使所在地区及学校迈上团队成长、质量提高、科学内涵发展的新台阶。 二、课题研究过程 1.课题研究方法与措施 （1）调查法。研究前期通过对参研教师的反馈调查，发现课题研究存在的问题，初步商讨解决方法。（2）行动研究法。主要应用在研究阶段，课题组通过具体教学的应用，进行实证性研究。（3）经验总结法。课题组通过研讨课和汇报展示课的剖析，总结经验，进一步指导课题研究。（4）文献研究法。课题组通过查找各种文献，学习先进的教育教学理论，帮助和指导课题研究。 2.课题研究思路 以先进的教育教学理念和研究方法为指导，探索发挥名师工作室引领作用，促进教师队伍建设的有效途径，以课堂教学研究为抓手，通过课例、课题研究的形式，促进团队内部的交流合作研究。通过“学习培训——研究——学习培训——研讨——反思——梳理——提炼——升华”几个环节，课题组最终达成课题研究目标。 3.课题研究的主要阶段与有关活动 课题研究主要分为启动阶段、学习培训阶段、研究阶段，以及梳理、总结、结题阶段。课题组通过“青蓝工程”“开放日”“优质课展示”等活动，以点带面，发挥名师工作室的引领作用。在此过程中，名师工作室成员磨课、观课、议课，不断交流、反思、总结提升，新老教师相互学习，以老带新，以新促老，形成良好的互帮互助的学习共同体，成员从不同层面得到发展。名师工作室成员来自市区及四县不同的学校，通过努力研究都探索出适合自己所在学校学情的教学模式。 三、课题研究成果 1.主要成果简介 名师工作室定期开展的各种活动通常都是围绕课堂教学展开的，也有对教学过程中发现的问题的深入研究，即课题研究。在开展各种活动的同时，课题组归纳总结出促进整个教师团队成长发展的方法，即“培、研、领、展、评”五位一体的工作模式，使工作室真正成为区域教科研活动的引领者，提高了工作室成员所在学校的教学质量和知名度。 教学是学校工作的中心，也是名师工作室活动的中心和工作重点，“培、研、领、展、评”都服务于教学这一核心。工作室组织成员开展主题培训活动，通过磨课、观课、评课等活动，引导教师把新课标的基本理念转化为具体的教学实践，形成独特的教学风格。“研”是“培”的深化，“领”是“展”的延伸。在名师工作室主持人定期指导下，成员们开展读书活动，读一些教学和科研方面的重要文献，学习先进的教学理念，书写教育随笔，并进行课堂教学实践，内化所学理论知识。不但省市资深名师成为引领者，而且选出优秀青年教师引领新教师的快速成长，并经常展示优秀教学成果，使梯队建设不断迈上新台阶，促进全体成员的快速成长。“评”是一种综合手段，是活动的指挥棒，它覆盖于整个活动，着力于培养生物学科骨干教师，提高教师的业务素质，促进教师专业发展，实现生物教学高标准、高质量均衡发展。“培、研、领、展、评”五位一体的工作模式，培养了一支整体水平较高、具有创新实践能力、适应教育事业发展需要的新型生物教师队伍。 2.成果理论方面的创新与实践指导意义 （1）理论方面。通过本课题的研究，课题组总结出了具有创新性的“培、研、领、展、评”五位一体的工作模式，拓展了名师工作室的内涵和外延。1）“青蓝工程”“开放日”“优质课展示”等一系列活动，充分发挥了名师工作室的引领作用，为名师工作室这个教师合作学习共同体及所带动的周边教师共同发展及专业成长打下良好的基础。2）组织全市范围内的“师徒结对子”活动，为完成教师梯队建设和培养新成员做了情感和人选储备。 （2）实践方面。通过课题的研究，教师的教学理论水平与教学实践能力都有全面提高，在此过程中名师工作室成为促进教师发展的最好平台。1）从组织形式来看，采取集中学习和分散自学相结合的形式，加强理论学习，不断提高教师的理论修养和专业化素养。2）从工作的切入点来看，名师工作室通过开展不同形式的教学活动，结合成员的现状，逐渐形成适合教师自身特点的独特的教学风格。3）从活动方式来看，推行教学公开课制度，鼓励成员开设研究课等，为工作室的课堂教学研究提供平台和载体，进而有效地提升成员的教学能力和水平。4）从活动内容来看，开展以课堂教学为背景的课题研究活动，提升成员的课堂教学能力和教科研水平。 四、课题研究的启示及需要进一步研究的问题 通过本课题的研究，笔者发现名师工作室的名师效应是非常显著的，名师工作室探索出了“培、研、领、展、评”五位一体的促进青年教师专业成长发展的模式，带动区域教师快速成长。下一步要深入研究的问题主要有：如何吸纳更多的教师参加名师工作室的活动，如何采用更加灵活的教师培训方法，名师工作室成员如何发挥自身作用，如何制定促进教师专业成长的评价标准。 参考文献： [1]单慧璐，刘力.反思性实践视域下的名师工作室：研修理念、原则与过程[J].教育发展研究，2015（12）. [2]罗曼.依托名师工作室 促进骨干教师专业成长[J].辽宁教育，2018（18）. [3]王新國.共同体视域下名师工作室的重塑与发展[J].当代教育科学，2016（12）. [4]肖林元.区域提升名师工作室建设实效性研究[J].中国教育学刊，2014（10）. Practical Study on Studio of Famous Biological?Teachers in Promoting Teacher Team Construction Xue Liyuan （No. 69 Middle School， Daqing， Heilongjiang Province， Daqing 163311， China） Abstract： This paper describes the topic research， that is， "studio of famous biological teachers promotes teacher team construction"， analyzes the research process and results of the project， and explains the inspiration of the project and the problems that need further research. The research group summed up the innovative five-in-one working mode of "cultivation， research， leading， implementation and evaluation"， and explored a new way to promote the rapid growth of teachers and a new way to give play to the radiation effect of famous teachers' studios and build a regional teacher development community. Key words： biological teaching; studio of famous teachers; teacher team construction; work mode |
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