| 标题 | 农村学生语文阅读能力提升对策探微 |
| 范文 | 张子昌 摘 要：语文阅读能力是学习其他学科的基础，是每个人终身学习和发展的前提。提高学生的语文阅读能力，既是时代发展的需要，也是学生成长的需要。农村学校有些学生存在阅读能力相对低下的现象。文章针对农村学生阅读能力低下的原因进行分析，并提出提高农村学生阅读能力的相应对策。 关键词：农村学校;学生;阅读能力;提升;对策;阅读课;阅读习惯;阅读量 中图分类号：G421;G633.33 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）11-0060-02 阅读在一个学生的成长中起着重要的作用，语文教师要从阅读教学着手为学生健康成长奠定坚实的基础。宋真宗赵恒在《劝学诗》中说：“书中自有黄金屋”“书中有女颜如玉”。可见，读书是多么重要。语文阅读能力是学习其他学科的基础，是每个人终身学习和发展的前提。当前，有些农村学生存在阅读能力相对低下的问题。本文针对农村学生阅读能力低下的原因进行分析，并提出提高农村学生阅读能力的相应对策。 一、农村学生阅读能力低下的原因 1.家长不重视从小培养学生的阅读习惯 部分农村家长受思想观念、文化水平、生活习惯的影响，从孩子出生后到上学前，都觉得只要给孩子吃饱穿暖就是对孩子最好的养育，既缺乏育儿知识，又缺乏开发孩子智力的意识。孩子上学后，又认为孩子能完成教师布置的作业就行，或者给孩子买一些试卷或辅导书就是支持孩子。很少有家长主动给孩子购买课外书籍，不少孩子到四年级时都没完整读过《安徒生童话》《格林童话》等。也有部分家长文化程度较高，能给孩子买一些童话书籍，但能坚持引导孩子完成阅读的少之又少，这使得农村孩子从起始阶段就比城镇孩子的阅读能力差，甚至语言表达能力也差。有些孩子上小学后，也只是以完成教师布置的作业为学习目标，几乎没有阅读课外书籍的习惯，这为农村语文教学增加了一定难度。 2.学生阅读意识淡薄，阅读量少 农村有些家长认为，学生能学好课本知识就不错了，读书不如做题，没必要买什么课外书籍，即使购买也只是买一些作文书、辅导资料、练习册等。一些家长过于重视学生的数学、英语科目，甚至课余时间把学生送进补习班学习数学和英语，花费了很多时间，使学生能够自主掌控的时间很少，学生也就难以进行自主阅读。家长的观念也会影响孩子，会让孩子不重视语文阅读学习，也不重视课外阅读。再加上孩子本来就爱玩，放学回家后这儿转转，那儿看看，或逗逗猫狗，或看电视和手机，浪费了许多阅读和学习的时间。 3.学生阅读面窄，缺少有效的阅读指导 农村学生不仅阅读量少，而且阅读面也比较窄。在语文教学中，部分教师为追求考试高分，让学生死记硬背满分作文素材，或者布置大量的课外作业，这种“题海战术”使得学生成为机械接受知识的容器，使学生的思维逐渐变得懒惰，以致扼杀了学生进行阅读的积极性。在这种情况下，学生对教师要求阅读的有限的图书也是囫囵吞枣，感受不到阅读的快乐，也就难以养成良好的阅读习惯，更谈不上掌握好的阅读方法。这使得部分农村学生阅读能力低下。学生有限的阅读经验全部来自学校教师的指导，这也是农村语文教学质量难以提升的主要原因。试想，学生小小年纪就不喜欢读书，那么在未来的学习生活中又怎能愿意与书打交道呢？ 二、农村学生阅读能力培养的策略 1.專门开设阅读课，建立班级图书角 从学生入学的起始阶段，教师就要指导家长给孩子购买适合其阅读的书籍，并每天监督孩子阅读一定数量的文字。家长可以和孩子共同阅读，然后和孩子探讨这篇文章讲述了什么道理，还可以让孩子复述一遍读完的故事。久而久之，学生就会形成阅读的习惯，心灵就会受到潜移默化的熏陶和影响，一日不读书就会觉着无趣。在学校，教师要专门开设阅读课，指导学生如何阅读，还要及时检查学生的阅读情况，举办读书交流会，让学生谈谈自己的阅读感受，并表扬表现好的学生，激励学生们竞相阅读。这样的活动持续至毕业，学生们的阅读能力一定会增强。同时，教师要建立班级图书角，鼓励学生将自己的课外书带到班级图书角，形成一个小的阅读空间，营造良好的阅读环境，实现图书资源共享。教师可以不定期地针对一些书籍进行阅读指导或内容讲解，强化学生的阅读体验和感悟。这样持之以恒，学生的阅读习惯便会形成。 2.在课堂教学中多渠道、多样化地培养阅读习惯 兴趣是最好的老师，教师在语文教学过程中要多渠道、多样化地指导学生阅读，培养学生的阅读兴趣。教师可以结合教学内容，向学生们推荐相关课外读物。如教学完《海伦·凯勒》后，教师可以引导学生阅读海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》;教学完《三顾茅庐》后，教师可以推荐学生阅读《三国演义》;教学完《黄山奇石》后，教师可以引导学生阅读《黄山记》;教学完《松鼠》后，教师可以推荐学生阅读《森林报》。教师还可以根据学生的兴趣，向学生推荐趣味性较强的故事书，如《伊索寓言》《中国民间故事》《三毛流浪记》，以及曹文轩、杨红樱的小说等。此外，教师还可以组织学生开展丰富多彩的与阅读相关的活动，如讲故事比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛等，为学生们提供展示的舞台，让学生在活动中收获读书的乐趣和成就感。 3.培养学生善于体察万物的品性，开发学生的智力潜能 语文知识来源于生活，又应用于生活。学生只有喜欢在生活中学习语文，并在生活中实践语文知识，才能更好地学习语文。因此，教师应将语文教学与生活结合起来，培养学生观察生活的习惯，让学生观察和体悟生活中的花草树木、风土人情、社会发展和时代变迁等。同时，教师还要培养学生通过阅读观照现实生活的习惯，这样学生就会对阅读内容有更透彻的理解，形成自己独特的体检，形成善于体察万物的品性。 4.教师要广泛阅读，有效指导学生阅读 阅读教学能否发挥最大成效的关键还在于语文教师，为此，教师也要广泛阅读，小到童话书籍，大到世界名著，历史、地理、教育、军事书籍等都要有所涉及，不断丰富自己的知识，提升自己的人文素养。这样，才能让学生感受到教师的知识渊博，心生仰慕之情，效仿教师热爱读书。在阅读指导教学过程中，教师要指导学生对阅读材料中的关键词、关键句做评点，培养学生的阅读思维，还可以让学生写读书心得、随笔等，提高学生的阅读和写作能力。久而久之，学生就会逐渐养成喜欢读书、勤奋读书的好习惯，也会养成做读书笔记的好习惯，进而提高语文素养，为将来更好地学习语文奠定坚实的基础。 参考文献： [1]叶檬梓.基于“部编本”的初中生语文阅读能力培养研究[D].信阳师范学院，2019. [2]王刚.浅谈农村初中学生阅读能力的培养[J].甘肃教育，2019（04）. [3]李静.农村学生阅读现状调查[J].现代语文，2013（01）. [4]李珊珊，张国东.关于提高农村学生阅读能力的思考与探索[J].语文学刊，2004（08）. [5]张学红.如何提高初中学生的语文阅读能力[J].现代阅读，2013（10）. |
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