| 标题 | 试论游戏在音乐课堂中的运用 |
| 范文 | 赖迎春 摘 要： 打造高效的音乐课堂，要符合青少年学生的年龄特点，游戏是一个理想的方法。教师可以通过游戏的方式活跃课堂，提高学生的学习兴趣，把节奏编成游戏，提高教学效率，发挥游戏在情景表演、歌词记忆、乐谱识记上的重要作用。文章基于游戏音乐教学案例，探讨游戏在音乐课堂的有效运用。 关键词：小学音乐;音乐游戏;教学效果;学习兴趣 中图分类号：G623.71 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）16-0095-02 青少年学生天生爱玩游戏，他们在游戏中可以得到快乐，可以交到好朋友，可以学会团结协作。随着课程改革深入推进，音乐课堂也引入音乐游戏来进行教学，把游戏和音乐教学完美结合，让学生轻松接受乐理知识。音乐游戏的形式能让整个课堂气氛变得轻松愉悦，让学生在不知不觉中学会音乐知识，极大地提升了教学质量。 一、课前音乐游戏，提高学习兴趣 目前，音乐教师一般都不止教授一个学年段，一般都身兼两个至三个年段，如果想要音乐游戏的教学效果达到最好，音乐教师就要结合每个年段学生的年龄特点。比如，低段学生课前的音乐游戏，应该是比较简单活泼的，课前让学生做做律动游戏，他们会觉得特别有意思，一下就调动了他们的积极性。这样学生在进入课堂知识的学习时，学习兴趣就很高，教师教起来也比较轻松，每个教学环节的进行会变得更顺利。例如，在教学歌曲《时间像小马车》时，笔者在课前用《时间像小马车》的伴奏当律动音乐，让学生们玩一个骑马赛跑的游戏。二年级的学生都很活泼，这样的形式让他们的积极性高涨，他们模仿骑着马儿赛跑的动作，在音乐律动中尽情地玩耍。这样的游戏不仅让学生得到快乐，还让学生在不知不觉中熟悉了《时间像小马车》这首歌曲的旋律，对教师后面的课堂教学做了很好的铺垫。 二、把节奏编成游戏，提高教学效率 从笔者自己平时上课的情况看，学生们还是很喜欢上音乐课的，毕竟音乐可以给他们带来身体和心灵的享受，可以让他们感受到律动的快乐。但是，如果简单直白地给学生讲解音乐知识，学生就会觉得很难懂很枯燥。因此，音乐教师要巧妙地利用音乐游戏，把音乐知识变得有趣又好玩，让学生们提起兴趣，在快乐中学习。例如，在低年段讲解节奏时，笔者尝试把四分音符的×与分西瓜游戏联系起来。笔者上课就跟学生们说：“老师想和你们一起玩一个分西瓜的游戏。”一说到玩游戏，学生们马上有了积极性。随着笔者把“西瓜”呈现在多媒体上并提出相应问题，学生们对如何分西瓜开始讨论起来，而此时教师则适时地把四分音符、八分音符、十六分音符等问题讲给学生。这样学生对音乐知识就没有了陌生感，更加轻松愉快地理解了音符知识。运用同样的游戏，教师还可以让学生更好地理解“附点音符”的含义，从而把抽象的乐理知识变得形象生动，便于学生掌握。 而对于高年段学生练习节奏而言，因为高年级的学生有了一定的音乐知识基础，所以教师可以采用更具操作性的游戏吸引学生参与课堂教学。例如，笔者用“传电报比赛”的游戏让学生们进行节奏的练习。首先把学生分组，每组中第一个学生当发电报的人，最后一个学生是收电报的，中间的学生是传电报的。第一个学生抽取一条节奏，自行练熟，再把节奏告诉第二个学生，一个传一个，传到最后一个学生把它读出来，看哪组传的电报又快又准确。这样让学生边玩边练习，在比赛中加深记忆，还锻炼了他们团结协作的精神。 三、运用情景表演进行课堂教学 情景表演是音乐教学中一个很重要的教学方式，合理巧妙地运用情景表演教学会有意想不到的教学效果。音乐课无论在低段还是在高段，教学的歌曲内容都隐藏着很多情节，所以，教师要好好利用这一点，在课堂教学中鼓励学生们进行歌曲的编创和表演等活动，激起他们参与课堂的兴趣，同时让学生对音乐知识掌握得更加牢固。例如，在一年级的情景表演课中，笔者先给学生们结合图文讲了《三只小猪》的故事，再利用听音乐猜声音的游戏，逐渐把他们带到歌曲《不怕大灰狼》的音乐情景中，再慢慢引导学生戴上笔者事先准备好的头饰道具进行情景表演，让学生对这首歌曲产生深刻印象。这样，学生充分融入到歌曲情景中，会更加了解歌曲所要表达的主题内容，学唱起来就更加容易。 四、通过游戏加深学生对歌词的记忆 有位教育家曾说过：“告诉我的，我会忘记;做给我看，我会记住;让我参加，我就完全理解了。”音乐教师应该注重培养学生们的音乐记忆能力，在歌曲教学中重视背唱，这对歌曲的掌握和积累至关重要。对于学生来说，记住歌词需要一些游戏的刺激，让游戏加深学生对歌曲的印象。例如，在教学乡土教材中《客家文化美名扬》这首歌曲时，在出示歌谱的时候，笔者先把歌名隐藏起来，并把一些歌词也隐藏起来，让学生通过剩余的歌词进行“猜歌词”和“为歌曲起名”的游戏。学生们觉得猜歌词很有挑战性，要把歌词猜出来就得好好理解剩余的歌词，而理解则是背诵的前提，理解了背诵起来就快了，而且歌词是由学生们自己猜出来的，他们记忆更加深刻。大家熟悉歌词之后学唱这首歌，再来进行“为歌曲起名”的游戏，整个过程激发了学生的想象力和创造力。随后结合几段歌词，笔者又和学生们玩起歌词接龙游戏，让整节课都处在游戏状态，学生们在玩中学，在学中玩，学得轻松愉悦，不知不觉就在游戏中把歌词背唱出来了，教学效果极好。 五、采用形式多样的游戏，帮助他们认识音符 识谱教学是音乐教育的重要组成部分，其对于学生吸收音乐知识和教师传授音乐知识都非常重要。识谱可以让学生感受音乐的魅力，学会运用音乐技巧演唱歌曲、创作歌曲等。例如，在一年级的学生刚入学时，教师不妨让他们通过身体韵律操游戏，认识音符“1 2 3 4 5 6 7”，随音乐边跳边学习音符，感受“1 2 3 4 5 6 7”上台阶的感觉和“7 6 5 4 3 2 1”下臺阶的感觉，并通过从脚到头和从头到脚的身体韵律帮助记忆。律动是低段学生最喜欢的音乐课模式之一，教师要抓住学生好动的心理，引导他们边跳边唱，有效增强识谱的能力和兴趣。当然，教师还可以采用唱名连连看、“摘水果”、填空等游戏活动进行识谱教学。 综上所述，在音乐游戏教学中，教师要采用多样又新鲜的教学形式，发挥创意，结合学生的心理特点来进行教学。要在安排游戏教学时“立足课堂，面向全体”，让学生在游戏中学习音乐知识和感受节奏，在游戏中记忆歌词和识谱，让每个学生都走进音乐世界，感受音乐魅力。 参考文献： [1]谢丽.儿童音乐游戏教学的本真——以《小蚂蚁搬米粒》为例[J].中小学音乐教育，2017（07）. [2]魏静.在音乐游戏中发展学生的创造力[J].中小学音乐教育，2017（06）. [3]刘珊.关于小学音乐游戏教学的探究[J].黄河之声，2018（21）. [4]余萌.小学音乐教学中游戏教学的设计与实践研究[D].贵州师范大学，2015. |
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