| 标题 | 高中体育渗透生命教育途径研究 |
| 范文 | 傅英 摘 要：高中体育教学中渗透生命教育内容，符合学生的发展要求，具有极为广泛的应用价值。在体育课堂教学中，教师要从精选生命教育内容、确立生命教育主题、丰富生命教育活动、拓宽生命教育实践等方面入手，为学生提供更多的生命教育契机，让学生在更多的实践体验中形成生命认知基础，提升综合能力。 关键词：高中体育;生命教育;合作意识;创新精神 中图分类号：G631;G633.96 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）18-0028-02 高中体育教学中渗透生命教育内容，教师要发挥主导作用，精选生命教育内容、确立生命教育主题、丰富生命教育活动、拓宽生命教育实践，全面培养学生的抗压能力、保护意识、合作意识、创新精神。在体育教学的具体设计和组织时，教师要从学生的运动能力出发，结合生命教育的特点，为学生准备更多适宜的学习内容，确保体育教学呈现时代性、实践性、实用性的特点，进而提升学生的核心素养。 一、精选生命教育内容，培养学生抗压能力 体育教学中渗透生命教育内容，教师需要对海量生命教学信息进行整合优化处理，以提升教学的适配性。高中生对生命的认知有一定的基础，教师要展开深入的学情调查，对学生普遍关注的热点问题进行深入研读，以便做出适合的筛选和设计。积极心理教育、抗压能力教育、环保意识培养、人际交往、生活实践、合作互动等，都属于生命教育内容，教师要针对学生的实际需求做好规划，为学生提供更多的实践体验，让学生在体育运动中形成生命教育认知。 教师要对学生的生命关注取向有一定了解，精选生命教育内容，这样才能给学生提供更多针对性的训练设计。如耐力跑训练内容，这是学生最不感兴趣的训练项目，为了赢得学生训练的主动性，教师为学生设计了情境性训练活动，在操场上设置了一些障碍物，并规划了一些线路和标志，这些都具有特殊意义。“这是一个特定情境，我们现在要进行一个‘生命大逃亡活动。现在我们被困在一片大森林之中，这里有很多毒气，危险无处不在。我们手中仅有地图和指北针，请大家以小组为行动单位，根据地图指示方向快速跑出来，看哪一个小组能够按照规定最先安全到达安全区域。”学生们听说要进行模拟生存体验活动，都表现出很高的参与热情。于是，教师将地图和指北针分配给各小组，让各小组的学生自行研究行动路线。待学生们快速进入位置后，活动正式开始…… 教师精选生命教育内容，为学生设计特定的生存模拟活动，将学生带入特定情境中，成功调动了学生的生命保护意识。虽然这只是一个游戏性活动，但是给学生带来了更多的思考，并让学生在团队配合中建立了更多的生命成长认知，取得了很好的效果。 二、确立生命教育主题，培养学生保护意识 确立生命教育主题，对有效提升体育课堂教学品质具有重要意义。当前，一些学生的自我保护、生态保护意识还比较薄弱，教师要在体育教学中为学生传授更多的保护技能，让学生建立安全意识、环保意识，进而促进其综合能力的构建和提升。生命教育关涉的内容极为丰富，教师要针对运动教学实践需要进行设计和组织，让更多学生能够顺利进入到生命意识构建行动中。 运动中出现一些伤痛是极为正常的，如抽筋、崴脚、岔气、扭伤等，一旦出现这些情况，需要教师及时进行有效处理。为了让更多的学生掌握相关知识，教师可围绕运动损伤话题组织学生展开相关知识竞赛。学生对竞赛活动都表现出极高的参与热情，会利用一切机会展开信息搜集和学习，并自发地进行互动训练。课堂竞答开始，教师出示题目，学生争先恐后地抢答，课堂学习气氛十分热烈。例如：“出现运动扭伤后，要不要立即按摩？热敷还是冷敷？”“如果出现鼻子出血情况，需要如何处理？”学生有了相关的知识储备，就能够给出正确的解答。 教师为学生设计了知识竞答活动任务，将学生带入到知识检验的环节。从学生准备的情况能够看出，教师设计的知识竞赛活动能够快速调动学生的运动思维，让学生在知识抢答过程中巩固对生命保护的相关认知。 三、丰富生命教育活动，培养学生合作意识 在体育教学中，教师要借助具体的运动形式渗透更多的生命教育内容，让学生在运动训练中自然形成生命保护能力。合作交际是体育运动最常见的组织形式，特别是在体育游戏、体育比赛、体育交流中，需要培养学生的合作意识和团队精神，才能确保运动训练的顺利推进。一些高中生对体育运动有着更强烈的個性追求，对运动的独立性有着更高的期待，往往忽视了合作意识的培养，这对他们未来的成长是极为不利的。教师有针对性地组织体育教学，能够为学生带来更多有益的帮助。 如在进行篮球教学时，教师先让学生自由组成运动团队，然后进行对抗比赛。因为是自由组队，学生进入团队后既需要设定统一的战术，又需要与成员之间相互配合，这里便涉及团结合作的问题。教师让学生自由组队，目的是增加团队的和谐性。在比赛对抗过程中，教师要对每一个团队的具体表现给出及时的提醒，要求学生形成团体意识，以提高对抗力量。教师要组织学生展开单轮淘汰赛，以增加学生的对抗性。学生在比赛过程中，难免会出现一些意见分歧，教师要及时干预，要求学生注意配合和协助，并给学生传授一些技战术，确保篮球教学的顺利推进。为了提升学生的运动品质，教师要对表现突出的团队给予重点表彰，并要求表现突出的团队进行典型经验介绍，让更多的学生都进入到良性互动中。 运动竞赛讲究相互配合，而学生大多会忽视这些，教师针对性地进行辅导，其目的是比较明确的，就是要引导学生进行合作，唯有团队拧成一股绳，才能形成崭新的生命观。生命教育是一个循序渐进的过程，教师在具体设计和组织时，需要关注学生的运动实际，以便做出针对性的指导。 四、拓宽生命教育实践，培养学生创新精神 体育运动训练启动后，教师要利用一切机会为学生传授一些运动技能，并不失时机地培养学生的创新意识，让学生自觉参与运动训练。运动训练的形式众多，教师要根据学生的实践诉求进行设计和组织，不仅要关注教材涉及的运动形式，还要利用更多的课外运动资源进行创新，让学生自然而然地进入生命教育环节，在不断创新探索中建立正确的生命价值观。 生命教育实践范围非常广阔，教师在具体设计和组织时，要充分考虑学生的运动能力。高中生需要面对高考压力，运动时间受到一定限制，如果能够为学生传授一些灵活的运动形式，培养学生的运动意识，会对促进学生身心健康有一定的帮助。如课间运动，教师为学生布设了立定跳远、俯卧撑、踢毽子、拔河等运动任务，要求学生能够自觉进行运动。为了调动学生参与课间运动的主动性，教师在课间会亲临现场进行指导和监督，培养学生的课间运动习惯，既让学生掌握了运动技巧，又培养了学生的自觉运动意识。每到课间时间，学生都会自觉走出教室，利用这有限的时间进行相关的运动。教师也主动参与到学生的课间运动中，给学生带来了更多的鼓励和影响。 教师为学生布设课间运动任务，目的是让学生形成运动意识和习惯。这些小型运动，没有太大的运动量，他们都能够接受。在具体操作过程中，关键的问题是让学生持之以恒地进行运动，这也属于生命教育的重要内容。教师跟进指导，为学生建立运动习惯提供更多的帮助，会给学生带来积极的影响。 总之，高中生对生命教育内容比较熟悉，教师在进行体育教学设计和组织时，要对相关内容和操作形式不断探索和创新，以顺利调动学生的学习主动性。而抗压能力、自我保护、合作交际、创新实践等，都与学生的学习生活有更多的关联性，教师从这些角度进行教学布设，能够为学生提供更多的生命教育契机，让学生形成生命认知基础，进而提升他们的核心素养。 参考文献： [1]孙春新.生命教育理念下高中体育学科教学探析[J].田径，2018（09）. [2]郑小云.生命教育：体育教育的价值拓展与实现[J].中学教学参考，2019（06）. [3]周小雅.“生命教育”视野下高校体育教育改革思路探索[J].教育信息化，2020（10）. [4]张春宇.在高中历史教学中渗透生命教育[D].辽宁师范大学，2017. |
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