| 标题 | 农村初中化学实验教学中愉快教学法的运用探析 |
| 范文 | 白向宏 摘 要：想要在化学实验教学中更好地将化学知识传递给学生，有效提升学生的化学水平，就需要化学教师结合学生的兴趣爱好，适当地采用愉快教学法，为学生营造轻松的学习氛围，有效减轻学生的学习负担，促进学生的化学学习质量的提升。教师应构建和谐的师生关系，尊重学生的课堂主体地位，开展生动有趣的化学实验。 关键词：农村初中;化学教学;实验教学;愉快教学法 中图分类号：G633.8 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）18-0133-02 当前，化学教学的重心应当放在学生的全面发展与综合素养提升的方面，让学生在具体的化学实验中充分地发挥自己的动手能力与创新能力。愉快教学法作为一种新型教学方法，受到广大化学教师的青睐。如何有效发挥愉快教学法的作用，并实现素质教育的课堂教学目标，成为教师重点思考的问题。下面对在农村初中化学实验教学中如何有效利用愉快教学法提升学生的学习质量进行论述。 一、愉快教学法的概念与特点 （1）概念。简单而言，愉快教学法就是在课堂上通过教师的引导，调动学生的内在学习动力，从而取得良好的课堂教学效率的一种教学方式，有课堂教学与愉快教学法的两重性质。（2）特点。第一，面对的是全体学生而不是个别学生。愉快教学法旨在调动全体学生的内在学习动力，这是愉快教学法的一种重要体现，也是愉快教学法的一个重要特点。第二，学生的注意力应当指向同一个方面。这是指学生在课堂教学中注意力应该集中在相同的学习内容上。第三，调动学生的内在学习动力。教师要让学生在课堂学习的过程中，从“要我学”变成“我要学”。在具体的课堂教学中，教与学是一个双方互动的过程，因此在课堂上需要教师有效发挥引导作用，让学生从自身出发，主动学习知识，也就是说，要有效调动学习主动性。第四，取得良好的课堂教学效果。如果在课堂教学的过程中，没有取得良好的课堂教学效果，就不是用正确的愉快教学法开展教学，也不是成功的愉快教学法。 二、农村初中化学实验教学现状 （1）师生关系不和谐，不利于学生的化学实验探究。在农村初中化学课堂教学中，部分教师仍采用灌输式课堂教学方式，让学生在课堂上被动接受化学知识，严重降低了学生的化学学习积极性。没有站在学生的角度去思考，也就談不上和谐师生关系的构建，不利于学生化学探究能力的培养。（2）没有尊重学生主体地位，无法完成化学教学目标。化学实验的实践性比较强，教师在课堂上一味地采取讲授式的课堂教学方式，不尊重学生的课堂主体地位，就会导致学生在课堂上无法有效掌握基本的化学实验操作过程，更无法探究实验的结果，使得学生的化学实验学习兴趣下降，无法完成化学实验课堂教学目标。（3）化学实验过程比较死板，降低了学生主动参与的积极性。部分教师在进行具体的化学实验操作的过程中，只是一味地给学生讲解化学实验步骤，然后给学生进行一一演示，让学生按照教师的演示进行重复操作。这严重降低了学生的探究主动性，使学生只是像机器人一样重复教师的操作步骤，不利于学生掌握化学知识。 三、农村初中化学实验教学中愉快教学法的实施策略 （1）构建和谐的师生关系是愉快教学的前提。在进行农村初中化学实验教学的过程中，教师应当注重构建和谐的师生关系。学生有丰富的情感世界与自我认知能力，教师在化学实验教学中应当从学生的角度出发，合理设计课堂教学，并给予学生足够的时间与空间，让学生自主探究。教师还应适当关注学生化学实验的过程，尊重学生的探究结果，构建和谐的师生关系，促进学生的情感发展与化学实验探究效率的提升。例如，在“制取氧气”的化学实验教学中，教师首先从生活中的氧气出发，给学生出示动植物的呼吸、医疗、金属切割与燃烧等图片，让学生通过观察进行充分思考，探究氧气是如何制取的。学生经过讨论得出：反应物含有氧元素的物质一般比较易得，且生成物无污染，有过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热氯酸钾等方法制取氧气，明确了实验室制取氧气的三种方法。在学生进行探究的过程中，教师应当给予学生适当的引导，关注学生的一举一动，构建和谐的师生关系。（2）尊重学生的课堂主体地位是愉快教学的保证。如果学生对化学知识的学习保持高度的兴趣，就会集中注意力在化学实验的探究上，并充分地利用自己的化学知识去解决问题。教师应注重提问，让学生产生强烈的求知欲，并抓住时机，引导学生进行深入的探究与学习。教师在引导的过程中，应当注重语言的生动性，启发学生的化学思维，让学生在主动探究的过程中初步掌握化学知识，促进化学实验课堂教学效率的提升。例如，在“燃烧的条件”的化学实验中，教师可以通过“人类发现火并使用火以来，火为我们做出了哪些贡献”直接导入新课，让学生利用自己已有的知识进行探究，再复习碳、硫、磷、铁、蜡烛等在氧气中燃烧的共同点，引导学生对燃烧形成初步印象。教师在教学中应尊重学生的课堂主体地位，让学生主动进行实验研究，通过小组讨论掌握燃烧的三个条件，促进化学实验课堂教学效率的提升。（3）生动形象的化学实验是愉快教学的手段。化学实验一般都是伴随着比较抽象的化学知识，想让学生更好地理解化学知识，就要引导学生合理地利用化学实验进行探究，帮助学生掌握化学知识，为化学实验课堂教学效率的提升奠定基础。因此，教师应设计生动有趣的化学实验，引导学生进行积极有效的探究与学习。例如，在“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”的实验教学中，对于教材中“用质量分数6%的NaCl溶液配制50 g溶质质量分数为3%的NaCl溶液”的部分，教师可只要求学生完成计算部分，不进行实际操作。这样，就能让学生有充足的时间完成“用固体氯化钠配制50 g溶质质量分数为6%的NaCl溶液”的实验。教师可以加上一些有趣的化学实验过程的讲解，在学生操作的过程中进行引导，激发学生的化学学习兴趣，让学生感受到学习的乐趣。这样，学生对“用固体配制一定溶质质量分数的溶液”的掌握就会更好。 综上所述，愉快教学法能让学生乐于参与化学实验，探究化学知识，还能有效减轻学生的精神负担，为学生的全面发展奠定良好的基础。因此，教师应合理应用愉快教学法开展化学实验教学，让学生在轻松的课堂氛围中提升化学实验探究能力。 参考文献： [1]彭晓.化学教学中愉快教学模式初探[J].广东职业技术教育与研究， 2014（02）. [2]彭晓.愉快教学在中职化学课堂教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2014（01）. [3]莫慧珍.愉快教学法在中学化学教学中的运用[J].基础教育研究，2016（10）. [4]李长凤.浅谈初中化学教学中的愉快教学[J].呼伦贝尔学院学报，2000（03）. [5]张媛.愉快教学法在化学教学中的应用[J].甘肃教育，2014（23）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。