| 标题 | “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课讲好中国生态故事的价值及路径 |
| 范文 | 李响 摘? ? 要： 講好中国故事，是十八大以来党中央强调加强国际传播能力建设的新要求。高职院校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课，是党和国家立德树人的主渠道和主阵地。教师以高度的文化自信，给学生讲好中国故事，实现讲理论与讲故事的结合、讲历史与讲现实的结合、教师讲与学生讲的结合。 关键词： 讲好中国故事? ? 价值意蕴? ? 路径研究 “讲好中国故事、传播好中国声音”是习近平同志在全国宣传思想政治工作会议上对新时期宣传工作的重要指示，引导全国人民全面客观地认识当代中国，看待外部事物[1]（49-51）。习近平总书记在多个场合强调讲好中国故事、传递中国好声音，这样的传播理念契合思想政治理论课教学方法，增强教学的吸引力、说服力和感染力。 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课）教师应当引导青年学生讲好中国故事、讲中国好故事，全面理性地认识当代中国，积极主动地树立文化自信。 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央提出一系列新理念、新思想、新战略，形成习近平生态文明思想。习近平生态文明思想既具有强烈的现实针对性，又具有深厚而系统的哲学基础，蕴含中国传统哲学中的生态智慧，并有着重要的升华与发展。 环保类院校“概论”课教师讲好中国故事，应当契合专业特点，讲好中国生态故事，对接生态文明。 一、“概论”课教学讲好中国生态故事的价值 （一）讲好中国故事是传播社会主义核心价值观的必然要求 党的十九大报告指出，把社会主义核心价值观融入社会发展等方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。讲好中国故事、实现我国话语体系建设的重大创新，是传播社会主义核心价值观的重要途径与抓手。有效传播社会主义核心价值观，不是通过空泛的政治口号、宏大的国家叙事，而是用微叙事的方式讲述身边人、点滴事。 1.讲好中国故事，弘扬传统文化。 培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观都有固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。 绵延五千多年的中华文明孕育了丰富的生态文化。习近平总书记指出：中华文明传承五千多年，积淀了丰富的生态智慧。“天人合一”“道法自然”的哲理思想，“劝君莫打三春鸟，儿在巢中望母归”的经典诗句，“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰”的治家格言。这些质朴睿智的自然观至今仍给人以深刻警示和启迪。 “概论”课教师应当善于选取彰显生态文明的历史故事引发学生共鸣，激发学生的民族自豪感和自信心。 2.讲好中国故事，讴歌中国精神。 培育和弘扬社会主义核心价值观必须凝练中国精神。“中国精神既包括以爱国主义为核心的民族精神，又包括以改革开放为核心的时代精神。这是我们的兴国之魂、强国之魂。可以说，经过几千年的沧桑岁月，13亿中国人之所以能够紧紧凝聚在一起，离不开中华民族共同培育的民族精神、共同凝结的时代精神”[2]。中国精神是中华民族共有的精神家园，是民族向心力、凝聚力和创造力的源泉。 近些年，涌现出一批批立足本职、爱岗敬业、锐意进取、改革争先的生态人，新时代中国特色社会主义才展现出如此动人的新风貌、新形象、新作为。 习近平总书记一直关心治沙事业，也牵挂着在风沙中逆行、从荒漠夺回绿洲的治沙人。他曾多次讲述右玉县委带领人民群众治沙造林的故事。 山西省右玉县是地处毛乌素沙漠边缘的一个小县城，经过70年的耕耘，右玉的林木绿化率从新中国成立初期的不到0.3%提高到了现在的55%，将近2000平方千米的“不毛之地”成为“塞上绿洲”。习近平同志五次对右玉精神做出重要的指示和批示，“右玉精神体现的是全心全意为人民服务，是迎难而上、艰苦奋斗，是久久为功、利在长远”。 高职院校“概论”课教师讲生态故事也应该这样，传递正确的价值观、思想和先进的知识。 3.讲好中国故事，汲取全球文明。 社会主义核心价值观始终保持着开放姿态和世界眼光，以海纳百川的气度不断吸收和借鉴人类一切优秀文明成果，最大限度地容纳社会多样价值取向。 每次出访，习近平都会在讲话中或在外国媒体上发表的署名文章中，引用外国的名人名言或经典故事，拉近两国人民之间距离，实现中外民心相通。 2019年6月7日，在《坚持可持续发展? ? 共创繁荣美好世界--在第二十三届圣彼得堡国际经济论坛全会上的致辞》中，习近平总书记讲道，俄罗斯著名作家陀思妥耶夫斯基有句名言：“美能拯救世界。”为子孙后代留下碧水蓝天的美丽世界是我们义不容辞的责任。中国的发展绝不会以牺牲环境为代价。 习近平总书记善于用故事传达深意，感染他人。这些故事具体而生动、通俗而深刻，洋溢着“中国智慧”和“中国力量”。 讲好中国生态故事，“概论”课教师不仅需要扎实的历史知识和实践知识，而且需要博大的世界视野和国际眼光。 （二）讲好中国故事是新时代培育高素质复合型人才的必然要求 讲好中国故事的初衷，是为了提高我国对外传播能力而提出的。面对中国的重新崛起，外媒宣扬“中国威胁论”“中国责任论”，鉴于这样的语境，必然要求我们讲好中国故事。改革开放四十来，中国社会发生了翻天覆地的变化，我们清醒地认识到存在的问题：环境污染、资源破坏，这在一定程度上削弱了党和国家的影响力，也影响了劳动者投身社会主义现代化建设的积极性。青年人肩负着国家和民族的未来，他们的思想政治素质、生态理念扮演着极其重要的角色。讲好中国故事，理性引导大学生正确看待改革开放的各种现象，坚定“四个自信”。 贯穿新发展理念，转变发展模式，实现生态优先、绿色发展，俨然成为深化改革开放的强劲驱动。“环境就是民生，青山就是美丽，蓝天也是幸福”。拥有天蓝、地绿、水净的美好家园是每个中国人的梦想。 习近平十分重视环境保护，助力中外青年携手组建可持续发展的绿色银行。2013年9月7日，习近平在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学回答学生问题时指出：“建设生态文明是关系人民福祉、关系民族未来的大计。中国要实现工业化、城镇化、信息化、农业现代化，必须要走出一条新的发展道路。” 讲好中国故事，“概论”课教师应当立足学情，用鲜活的生态案例、确凿的生态事实影响和说服学生，实现学生从“低头”到“抬头”、从“抬头”到“点头”的转换。 （三）讲好中国故事是深化“概论”课改革的必然要求 高校思想政治理论课教学“要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[3]。《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》强调，要切实增强学生的获得感，促进思想政治理论课教学有虚有实、有理有据、有情有义、有滋有味。高校“概论”课教学要从学情出发、坚持学生为主体、注重理性分析和人文关怀有机统一。 习近平就是讲生态故事的大家，他善于抓住听者的关注点，搭建与听众的纽带，获得情感共鸣。 2015年，习近平在江西代表团参加审议时的讲话中指出：“像保护眼睛一样保护生态环境。” “概论”课教师讲好中国故事也是这样，贴近学生实际、自然生发出“与我有关”的亲近感，增强课程学习的说服力与影响力。 二、“概论”课教学讲好中国生态故事的路径 （一）讲理论与讲故事的融合 高职院校“概论”课教师要在课堂上契合理论主题和教学目标的基础上讲好中国故事，必须熟读马克思主义经典，把握生态理论与生态故事的相关度，否则，表面上看起来热闹，达不到教学目的，甚至可能背离“概论”课教学方向。在教学实践中，经常看到教师选取的生态案例、生态视频等相关度不够，占用时间偏长，失去绿色教育的规范与严肃。因此，教师应首先细研读教材，夯实理论基础，然后把晦涩的政治话语转化为生动的学生语言，用大学生喜闻乐见的形式实现生态理论通俗化。 （二）讲历史与讲现实的统一 在课堂教学中，宏大叙事往往可以彰显教师的生态素养，但是很容易陷入“一言堂”“满堂灌”的局面，无法引起学生的兴趣与关注。以史论政，“概论”课教师讲历史故事应从宏观切入、细节入手，用宏观背景下的细微故事支撑理论课堂，感性叙说，理性思辨。历史承接当下，现实再现昨天。“概论”课教师讲现实问题，既有生态历史的回顾与总结，又有生态现象的解读与剖析。只有实现历史与现实的结合，讲清问题的昨天、今天和明天，才能形成正确的全局意识与环保理念。 （三）教师讲与学生讲的接续 讲好中国故事，教师是第一讲述人。理论是灰色的，故事色彩斑斓。教师借用中国生态故事，生动、灵活地把深奥的生态理论讲准讲透讲活;学生是重要的讲述人。在教师的引领下，学生主动参与绿色教学，上台体验教师的角色。具体来说，既有教师先讲，学生续讲;又有学生三三两两组合讲，还可以小组讨论，一名学生主讲;男同学讲、女同学讲互相PK。上台发言的同学讲完，台下观众同学提问并点评，检验了学生讲述的成效，也明确了存在的不足，提高了学生生态理论学习的积极性与实效性。师生互动、生生互动，教学相长，使教师与学生共同进步。 （四）语言讲与手势讲的技巧 讲好中国故事，语言是重要的载体。语言的时尚化是社会生活时尚化和语言自身发展规律的产物。教师的语言要能与时代合拍、与学生贴近，并且能动地运用到课堂教学中。如“民间河长”“海绵宝宝”“环境污染第三方治理”等。时尚的语言既是教师丰富底蕴的流露，更是教学艺术的体现，可以引发学生美的享受、美的追求。 讲好中国故事，离不开手势的辅助。手势是指用手指、手掌和手臂的动作和造型表情达意的一种体态语言。简洁大方的手势，对学生来说，胜过千言万语，能够凸显教师独特的人格魅力，是特定语境下富有个性的自然流露。如“保护”的手势：双手斜伸，掌心向外，然后同时向下按一下;又如：双手掌心相对，指尖相碰，搭成屋顶形状表示“环境”。 讲好中国故事，是提高“概论”课吸引力和亲和力的重要途径。在教学实践中，教师应讲好中国故事、讲中国好故事，发挥中国故事的积极意义，深入浅出、浅入深出，加深对生态知识的研读领悟，达到绿色教育目的。 三、“概论”课教学讲好中国生态故事的遴选 学习习近平总书记讲中国故事，创新“概论”课教学方法，激发学生兴趣、增强教学方法，“概论”课教师讲好中国故事应遵循以下原则： （一）坚定政治导向 列宁曾说：“在任何学校里，最重要的是讲课的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由讲课的人员来决定。”[4]（334-346）“概论”课具备特殊政治使命，“概论”课教学讲好中国生态故事要求“概论”课教师坚定正确政治方向，维护党中央权威，宣传马克思主义中国化理论成果，传播主旋律，弘扬正能量。如我国环境保护三大政策出台、大力开发海南自由贸易港、建设海绵城市。这些生态故事能够促使大学生树立正确的生态意识、践行崇高的环保行为。 （二）突出时代特征 伟大的时代造就伟大的故事，讲好中国故事就是要讲好理论、道路、制度、文化的优势，形成以“四个自信”为核心内容的国家共识。改革开放四十年来，中国社会发生了翻天覆地的深刻变化。习近平总书记强调，我们能干好中国特色社会主义，也要能讲好中国特色社会主义，讲好我们的中国故事。如：中华民族实现伟大中国梦的故事，如“绿水青山就是金山银山”的故事;又如绿色中国年度人物的故事。通过绿色故事的传扬，引发大学生感恩伟大时代，呵护蓝天碧水，自觉投身美丽中国建设。 （三）提炼身边故事 “长期以来，中国人讲求宏大叙事，故事的描写多从大人物着手，而基层老百姓的生活本身却没有被重视。在当前形势下，国外的受众往往更关注基层老百姓的生活百态，尤其对具有民族特色的民风民俗、衣食住行的兴趣更加浓厚”[5]（53）。因此，“概論”课教学讲好中国生态故事不仅是党、国家和环境保护总局的大故事，还应该结合大学生的心理需求、学历结构、专业发展、家乡变迁发现、总结讲好大学生的生态故事。如杰出环保校友的故事，或者大学生今后就业的环保行业企业故事。以小见大，身边故事贴近大学生的绿色学习及绿色生活，耐人寻味、鼓舞人心。 参考文献： [1]卢丽君.大国方略：引导青年学生真切理解中国[J].中国高等教育，2015（1）. [2]实现中国梦必须弘扬中国精神[EB/OL].[2017-08-25].http：//theory.people.com.cn/GB/n1/2017/0825/c40531-29494597.html. [3]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程? ? 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09. [4]列宁.列宁论教育[M].北京：人民教育出版社，1990. [5]李子祥.新形势下讲好中国故事的路径探索[J].前沿，2014（8）. |
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