| 标题 | 英语经典美文背诵辅助高校英语教学现状分析 |
| 范文 | 裴邦清 吕由 尹怀若 史韵 邓雯 魏雪莲 摘? ? 要： 在大学生的英语学习中，美文背诵是大部分学生及老师的首选方法，但我国高校学生英语背诵现状却不乐观。本文就高校英语教学中的经典美文背诵进行了探究。首先分析了高校英语教学中经典美文背诵的现状及存在的问题，其次论述了美文背诵对高校学生学习与教师教学的影响，最后提出了增强经典美文背诵效果的一些对策。 关键词： 经典美文? ? 背诵? ? 高校英语教学? ? 对策 一、英语经典美文背诵现状 背诵是记忆的反复，部分教师和学生认为背诵只是机械化的重复，既耽误学习时间，效果也不尽如人意。这种偏见常导致英语经典美文背诵在英语的教与学中被忽略，高校学生在学习方面有极强的自主性，美文背诵既枯燥乏味又耗费时间，学生不愿意背诵。另外，大学英语教师对美文背诵有自己的理解，对其重视程度不等，在教学中对学生背诵的要求不同。同时，教师对英语经典美文背诵成果的验收重视程度不同。以马丁·路德·金的著名演讲《我有一个梦想》为例，该演讲稿篇幅长，生词多，修辞手法丰富。背诵这种长篇幅美文要耗费大量时间和精力，如果教师不验收学生背诵成果，学生极有可能半途而废或直接放弃。西方各语言学校对背诵一事颇有争议，部分学校认为背诵已经是一种过时的学习方式，教师应该将更多的精力放在词汇、语言知识和阅读上。 然而，背诵是语言学习中最重要的一环，中国有句古话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这里的熟读就是背诵。它可以帮助学生加深对文章的词、句、段的用法和意义的理解，深入了解文章的思路、结构和主旨，增加词汇量，扩大知识面，培养良好的语感。在中国，由于缺乏真实的语言环境，英语经典美文背诵显得尤为重要。大学生通过背诵大量的经典美文能够增强英语语言学习效果，高校英语教师可以提高英语教学质量。 二、存在的问题 通过对发放问卷调查结果的整理与分析，研究小组发现：大学生在背诵经典英语美文中遇到的问题主要有以下几点： 1.经典美文背诵技巧不足，效果不佳。 教师往往直接给学生布置背诵任务却不传授科学合理的背诵技巧，因此一些学生囫囵吞枣、死记硬背。参与问卷调查的学生中，48.7%的学生表示，所要求背诵的美文对于他们而言只是老师布置的不可避免的任务，在美文背诵过程中对于不认识的单词、过难的句式往往采取蒙混过关的态度，不愿意花时间仔细理解美文的含义、写作技巧等。他们只希望能在任课老师规定的时间之内完成背诵任务，对待这项活动的整体态度消极。 2.背诵陷入遗忘怪圈，压力山大。 79.8%的学生表示，在美文背诵过程中，遗忘是最大的困难。在这些学生中，82.5%的学生表示，在面对篇幅较长的文章时，常出现“顾此失彼”的遗忘现象。其次，背诵完整篇文章后，记忆时间很短暂，收获和付出比例失调。另外，在机械的反复背诵过程中，学生的心理压力不断增加。其中，62.5%的学生表示被动地机械背诵使身心疲倦，无法按时完成任务可能会面临的惩罚也使压力倍增。 3.学生无法自主选择背诵篇目，丧失兴趣。 学生无法自主选择背诵材料，丧失背诵兴趣。大部分学生表示背诵的材料内容是由教师决定的，然而教师选择的背诵材料往往很难引起学生的兴趣。因此，这些提不起兴趣的材料不仅不利于经典美文背诵任务的顺利完成，从长远看更阻碍了学生英语学习积极性和主动性的提高。 三、增强英语经典美文背诵效果的对策 1.学习背诵技巧，拒绝死记硬背。 学生在经典美文的背诵过程中，容易出现死记硬背的现象，不愿意花时间查生词、学短语，以理解文章思路、结构和主旨，导致背诵效率低下。针对这种困境，以下几点背诵技巧可以借鉴： ◆边读边译 第一步，查生词，学短语，词汇和短语是组成一篇文章的基础。在了解其用法和中文释义后，才能走到第二步，明语句，译段落。最后一步，边读边译，反复诵读强化记忆的方式虽然有效但效率低、耗时长。学生可以边读边译，如背诵马丁·路德·金的《我有一个梦想》，可以读一句“One hundred years later， the Negro lives on a lonely island of poverty in the midst of a vast ocean of material prosperity.”再译成中文：一百年后的今天，黑人仍生活在物质充裕的海洋中一个贫困的孤岛上。反之亦然。这种背诵方式虽耗时更长，但不易遗忘。 ◆分段背诵 分段有两种方式，最常见的是按照文章的段落分段背诵。第二种是在理解文章大意、思路和主旨后，按照自己的理解将其分段背诵。但不能分得太多，否则会减慢背诵速度。 2.走出遗忘怪圈，卸下心理负担。 首先从学生角度出发，教师应该知道：在背诵过程中，导致学生遗忘的因素是多种多样的，例如：文章篇幅长，生词多;死记硬背，没有技巧;英语水平低，背诵困难;不復习等。针对经典美文背诵中的遗忘情况，以下几种方法可以借鉴： ◆让学生认识到遗忘是正常现象，遗忘不等于学习效率低，成绩差，没有语言天赋。 ◆帮助学生进行自我分析，是什么原因导致遗忘，再对症下药，提高效率。 ◆让学生明白美文背诵不是强制性的任务，在学习期间应该学会自主学习。 ◆教师要针对不同层次水平的学生给予不同标准要求，因人而异。 3.加强师生沟通，提高学习兴趣。 兴趣是最好的老师，在经典美文背诵过程中，大部分背诵材料都由教师划定，学生没有参与权和选择权，导致学生产生逆反心理，对不感兴趣的文章，背诵更加困难。针对这一情况，教师要主动加强与学生的沟通交流，阐明情况，表达意愿，只有相互了解才能共同进步。 四、经典美文背诵对高校学生英语学习的影响 谈及英语学习方法，大多数大学生都会想到从“听、说、读、写”这四个方面提高英语水平。但是，近年来，很多学者又重新提到了“背诵”的重要性，如著名英语教学专家胡春洞提过的“诵读和背诵，对于语感的发展是很有好处的”。经典美文背诵对学生英语学习的影响主要体现在以下三个方面： 1.口语能力。 对于大部分英语学习者来说，在学习英语的过程中需要以母语为介质。长此以往，学生在进行口语交流时，脑海里首先会想到中文表达，再将其转换成英文表达，导致在实际交流中出现口语表达不流利、不地道的情况，背诵经典美文能有效解决这一问题。 ◆背诵的内容之所以称得上经典，就在于其地道的英语表达。 ◆经典美文的背诵能提升学生的语音、语调和语感，培养外语思维。背诵文章不是一蹴而就的，学生需要反复推敲行文结构。在这一过程中，学生对英语背诵材料的分析和朗读，以及模仿地道的发音都会帮助提高口语水平。 ◆经典美文背诵有助于增强学生在实际交流中“说”的自信心。在以往英语学习中，大部分学生为了考试学英语，只注重“写”而忽略“说”，而在背诵经典美文的过程中，学生不仅学习了英语知识，还在反复朗读背诵中提高了口语表达能力，培养了英语表达的自信心。 2.写作能力。 英文写作一直以来都是教师教学的重点，也是学生学习的重点。英语写作是学习的一大难点，在很大程度上是因为母语一直是大部分学习者学习英语的中介，写作时，学生往往会先想好中文表达方式，再逐个转换成英语，导致学生的作文中出现机械表达、语义不通、搭配錯误等问题。学生在朗读和背诵地道英语文章时，会有意识地记忆规范的单词表达、句式和习惯用语，就算在运用时记忆模糊，也会凭借培养的语感写出一篇流畅的作文。如部编版初中英语九年级教材里的一篇阅读“Full Moon， Full Feelings”，这篇阅读不仅简洁明了地讲述了中秋节的故事，还运用了地道的英语表达句式。学生在背诵这篇文章后，不仅可以将其作为写作素材，还可以积累地道的英语表达。 3.文化意识。 随着时代的发展，各国联系愈加紧密，不断了解、学习外国文化尤为重要。但在传统英语教学中，单纯的知识性教与学习尤为突出，常出现“不考就不学”的情况，当下社会对人才的要求更高，不仅要“考得好”更要“懂得多”，新时代的新人才更需要与世界接轨。经典美文之所以经典，不仅因为辞藻华丽，更因为每篇文章都有它的时代社会意义，其背后有丰厚的文化底蕴。学生在背诵经典美文时，可以反复揣摩笔者的写作意图，了解写作背景，置身于英语语言的文化背景中学习。长此以往，学生能在这种文化熏陶中增强个人文化意识，丰厚文化底蕴。例如，在奥巴马的“Hello， Chicago！”这篇演讲稿中，学生不仅能学习地道、纯正的英语，更能通过这篇演讲学习美国的历史文化。 五、经典美文背诵对高校老师教学的影响 1.通过“美文背诵”展开英语阅读教学。 英语阅读教学无论在哪个学段都存在“浅读、浅教、浅学”的现象，介于这种现象的存在，教师很难借助阅读课堂帮助学生发展语言和思维能力。但借助“英语经典美文背诵”可以督促学生从单词、句型、写作手法及作者和创作背景等诸多方面深入地学习文章。在背诵过程中，教师应强调背诵的语音、语调，还应强调学生使用正确的情感理解和背诵。这样在背诵过程中，学生既加强了语音、语调的训练，又发展了阅读的思维能力。此外，在学生研读美文、背诵美文、学习美文的时候，于教师而言，是一个提升自我的机会。教师同样可以利用背诵的机会深入学习文章，以教师的能力可以深入了解和学习类似的美文和同类作家的美文，以增强教师的语言敏感度，丰富知识储备。在展开阅读教学的同时，还能向学生输出更多的附加知识，让学生的知识储备得以丰厚，同样能激发学生的课外阅读兴趣。 2.通过“美文背诵”展开英语写作教学。 教师开展英语写作教学之所以比阅读教学更难是因为写作是一种综合性技能，不仅需要较强的阅读能力和思维能力，还需要克服汉化严重的现象，培养正确的语感。现阶段许多大学生虽然能通过一系列英语水平测试，但普遍写作得分率低，因为大多数学生的阅读量太少，尤其经典美文阅读量太少，导致词汇量缺乏，复杂句型使用不熟练，文章结构不清晰。这一系列问题在大学生的英语学习中普遍存在。教师要借助“美文背诵”增加学生的阅读量，很多大学英语老师会给学生布置课后阅读作业，但通常这种阅读作业是很自由的，得不到及时的反馈，不存在督促和帮助的效果。大学生的课余生活虽丰富，但很少有学生自觉完成教师布置的阅读作业，往往都是“浑水摸鱼”。而背诵则不同，背诵需要一定的反馈，所以背诵美文对于学生的帮助是实在的。即使是一周背诵一篇美文的阅读量，长久积累下来也能帮助学生有效摆脱写作汉化严重的现象。再加上背诵需要理解每一单词的含义、每一句型的结构，词汇量和句型使用问题会在长期美文背诵的帮助下迎刃而解。 3.多样化的“美文背诵”背诵，提高教学效率。 “兴趣是最好的老师”，如何提高学生的学习兴趣一直是所有教师必须面对的一大难题，尤其面对英语这种语言类学科。经典美文背诵有几大关键点，语音、语调，对文章感情的理解，对创作背景和作者的了解，对文章的总结，背诵的时间等，都可以成为评判一位学生是否很好地完成了背诵任务的指标。既然有指标，在每一个不同的关键点上就会有高低之差、优劣之分，教师恰好借这些指标对学生进行褒奖和鼓励。还有一些创造力和想象力比较丰富的学生可以选择背诵的方式，比如配上自己喜欢的背景音乐，或制作幻灯片配合自己背诵，又或者改变文章以讲故事的方式进行背诵等。背诵活动一旦多样化，学生就会更加积极、主动和用心地准备，最终教学效果更好。 六、结语 背诵是一种十分有效的语言学习方法，合理运用英语经典美文背诵对高校英语教学有着非常积极的作用。本文通过走访调查西南科技大学、绵阳师范学院等高校英语教学现状，发现了英语经典美文背诵在高校英语教学中存在的一些问题和不足，提出了三个行之有效的应对策略：学习探究背诵技巧、减轻背诵压力、提高兴趣。合理恰当地运用英语美文背诵方法，增加大学生的有效语言输入，把背诵的英语经典美文灵活运用到语言实践中，必将大大提高大学生学习英语的兴趣和信心，尤其对大学生的英语口语表达、写作能力、文化意识都有着较大的积极促进作用，同时会极大增强英语教学效果，提高质量。 参考文献： [1]鲍冬娇.大学英语美文品读教学实证研究[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2019（2）. [2]康涛.美文赏析在大学英语教学中的应用[J].语言艺术与体育研究，2014（8）：249-252. [3]李百温.英语经典美文诵读课程的教学研究[D].济南：齐鲁师范大学，2014. [4]林洁，徐春南.英语写作教学新途径——美文背诵与范文摹写的结合[N].河南广播电视大学学报，2008（4）. [5]卢金飞.英语美文对高中学生写作的启迪[J].校园英语，2019（14）. [6]李艳华.英语美文诵读在高中英语教学中的研究[J].校园英语，2019（20）：144. [7]李志华.赏析英语美文，提高综合语言运用能力[J].外语教学与研究，2011（9）：102-103. [8]彭婷婷.朗读与背诵在英语学习中的作用[J].成才之路，2012（13）：44. 本文系2019年四川省大学生创新创业训练立项项目（编号：2019CXCY117）成果之一。 |
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