| 标题 | 高中英语教学中微课的使用现状及对策 |
| 范文 | 李弦 摘 ? 要： 微课作为一种新型的教育信息化资源，以“简短、方便、直观、高效”的优势，被越来越多的教育工作者研究并用于教学实践。通过对滁州市部分高中学校英语微课教学现状的调查，发现在高中英语教学中微课的推广和使用情况并不乐观，提出改变现状的若干对策，以推动微课教学资源更好地服务高中英语教学工作。 关键词： 高中英语 ? 微课 ? 现状 ? 对策 近年来，为打破传统教学教师在课堂传授知识、学生在课后内化知识的教学模式，强化教学效果，基于翻转课堂的微课制作正不断研究和推广[1]（102）[2]（143-144），目前已经融入教育教学的各个方面。微课作为一种新型的教学资源，具有简短、方便、直观、高效等特征[3]（61-65），不仅丰富了教学内容与形式，还激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的主动性，符合时代发展的需求。对于现代教学来说，是一个不可多得的辅助工具，对推动教育教学改革具有重要的意义。 一直以来，相对于高中阶段其他学科，英语教学都是我国中小城市教育的软肋。英语是学生后天习得的外来语言学科，需要学生记忆更多的知识点，并能够正确使用它们。如果高中英语还按照传统的单一知识传授，必将让学生感到无趣和乏味，结果往往适得其反。如果在教育信息化的驱动下，在传统教学中引入微课手段辅以教学，将碎片化的知识整理后做成生动直观的微课视频让学生自行学习，给学生更多的自由时间和发挥空间，教师多数时间只是在一旁监督或辅导，对于教师和学生来说是大有裨益的。然而糟糕的是，虽然近年来关于微课在高中英语中的应用研究报道频频出现[4]（44-45）[5]（43-45）[6]（106），但是多数高中学校英语教学中微课的推广和使用情况并不乐观。为了更好地推动微课在高中英语教学中的应用，本文将通过发放问卷、电话和现场采访等方式，对目前滁州市教育资源条件比较好的部分省属示范高中英语课堂微课的使用情况进行调查，深入分析现状并提出合理有效的解决对策。 一、高中英语微课的使用现状调查 笔者通过发放问卷、电话和现场采访等方式，对滁州市7所省属示范中学英语微课教学情况进行了调查。调查时间为2019年11月份，调查内容包括该学校教师对微课的了解程度、微课在教学中的使用频率及微课的受众欢迎情况等，调查对象为英语教师（17人）和学生（144人），调查结果全部收回。调查发现，在全国微课教学广泛宣传的8年时间里，目前还有约80%的师生并不知道微课是什么，7所中学经常使用微课教学的答案为零，对于曾使用过微课进行教学的老师和学习的学生，有93%的师生表示喜欢微课教学，在不喜欢微课教学的7%的人中竟然有一半以上是老师。调查结果令笔者大吃一惊，由此看来，高中英语教学中微课的推广情况和应用情况均不是很好，还有很多问题亟待教育工作者发现和解决。 二、微课不被广泛推广和使用的原因分析 针对上述问题，笔者结合自己学校实际情况及通过电话和现场采访其他教师的方式，对于高中英语微课推广和使用不充分的原因进行总结，主要体现在以下四个方面： （一）学校没有广泛宣传，教师了解微课的渠道受限。 调查发现，多数受访教师对微课了解甚微，有的甚至不知道微课是什么，其中除了教师没有主动认识微课之外，更主要的原因是所在学校没有以微课为专题召集教师开过会议，没有为了推广普及微课教学而组织过相关的教学活动，教师了解微课的渠道受限。说明一些学校领导在这方面的思想重视程度不够，宣传工作不到位。 （二）教师的传统教学观念根深蒂固。 调查发现，所有受访教师中，没有一位教师愿意在接下来的教学中尝试合理使用微课资源，他们依然热衷于、习惯于传统的教学模式，主要原因是：一是他们已具有多年从事英语教学的经历，教学资源是现成的，教学程序已然熟悉。二是高中教师的教学工作量和批改作业的工作量太大，没有更多的时间和精力了解微课、设计和制作微课。三是学校对老师的课堂教学考核依然采用传统的评价方法，老师还是习惯按照传统的评价方式备课、授课，传统教学观念根深蒂固。 （三）微课制作涉及的内容多、难度大。 调查发现，受访教师中，部分教师参与过微课制作，目的是用于教学比赛。据了解，他们在微课制作过程中，包括选题、设计脚本、录制前的准备、制作及后期处理等环节，既有对老师知识内容设计上的要求，又有对图片处理、视频录制、视频编辑和美化方面的要求，让他们感到十分吃力。主要原因是他们很少或从未参加过微课制作的专题培训，所有环节全靠自己摸索尝试，耗时耗力，效率低下，微课质量不高，打消了继续从事微课设计和制作的念头，甚至连想的勇气都没有。 （四）微课的使用平台资源不足。 微课是教育信息化的产物，微课的使用是在特定条件下完成的，这也是调查中很多教师认为微课不可能大规模推广的主要原因。微课是视频资源，需要借助相关平台观看，虽然现有学校多媒体教室均已大规模配置，能满足学生课堂上观看视频的需求，然而，这并不符合微课教学的初衷。因为微课设计的目的是让学生自行安排学习时间和地点，发挥学生的主观能动性，课堂上的集中学习依然属于传统的教学模式，学生的学习仍然是被动的，把微课用于教学的真正目的被曲解了。真正能够让学生用于观看视频的、自由支配的媒体工具，如手机、电脑、电视等却被教师和家长限制了，微课资源若想在教学中有效推广，谈何容易。 三、对策 （一）学校领导层思想重视，广泛宣传。 马克思主义哲学上有句话：思想决定行为，说的就是一个人或者一個集体只有有了想法之后，才能会为这个想法付诸行动，如果对这个想法非常重视，为之付诸的行动就越努力。对于一个学校来说，学校领导是学校的管理者，是重要思想的传播者，是教学质量的监督者，是所有教师的表率和示范，在整个学校教学改革中发挥着关键作用。学校领导应该首先了解微课，接受微课，重视微课，将微课的教学优势在全校师生中广泛宣传，鼓励并要求老师尝试使用微课教学，培养教师参与微课研究的积极性。 （二）教师要转变教学观念，适应新的教学模式。 2019年12月20日，习近平总书记在庆祝澳门回归祖国20周年大会上，对澳门新一届政府和社会各界提出的其中一个要求是“守正创新”，的确，社会要发展，社会要进步，就需要创新和改变。教学工作也是如此，教师的教学观念不能停滞不前，需要不断更新，唯有如此，才能更好地优化教育。教师要能清醒地认识到，传统教学观念固然有价值，并且在一段时间内确实发挥了很好的作用，然而已不能完全满足新的教学需要。换句话说，教师在传统的教学观念下强行施教，教学效果肯定不会理想。因此，教师需要转变教学观念，在传统教学模式的基础上，努力探索并添加微课这一新的教学资源，适应新的教学模式。 （三）加大专项经费投入，为微课构建创造良好条件。 巧妇虽巧，也会有无米之炊的窘迫。微课资源的构建需要很大精力和财力，学校在教学经费开支的预算上应该为微课资源的构建留一席之位用于专项建设。这些经费可用于教师学习和培训、微课平台的构建、微课资源的购买及优秀教师的奖励等方面。学校应为教师的培训创造条件，采取请进来或走出去的培训方式，定期培训，定期考核，给予在微课构建和使用中表现优秀的老师适当物质奖励，调动广大教师的积极性。学校应积极搭建信息化教学平台，推进智慧校园建设，购买优秀微课资源，为微课的使用创造良好条件。 （四）凝聚教师合力，开发专业、系统的微课资源。 微课的设计和制作过程涉及选题、编写脚本、录制前的准备、录制及后期视频编辑等工作，任务多、难度大，单凭极少数老师是很难完成的。学校若想将微课资源开发做大做强，需要借助教师团队的力量，以教研组为单位形成合力，制作专业的、系统的、高质量的微课用于教学，达到一劳永逸的效果。教研组应首先召开会议确定选题，然后将任务分配给各个年级，由各年级教师依据自己的专业特长完成微课的设计与制作，最后汇总起来在校内建成共享教学资源库。既解决了微课制作难度大的问题，又调动了广大老师参与微课制作的积极性，充分发挥了老师的个人优势，设计内容更具特色、质量更高。 （五）开展丰富多彩的微课专题活动 “近朱者赤，近墨者黑”“居必择乡、游必就士”及孟母三迁的故事均说明了环境对人类的作用和影响力。同样的，在教师参与微课制作和使用这件事情上，需要良好的校园氛围的支持。比如，学校可以定期开展教师培训工作，邀请微课做得好的老师现身说法，分享心得;可定期举办校内微课制作比赛，推荐优秀教师参加市级、省级或更高级别的比赛，分享好的微课资源;可在教研组内定期开展优质示范教学课;可设置若干校级课题，鼓励教师积极参与该课题的研究，培养和锻炼教师的课题研究能力，等等。总而言之，良好的校园氛围对于教师参与微课制作的积极性具有很好的推动作用。 四、结语 微课教学是适应时代发展的需求，是信息化教学的产物，是提高课堂教学效率的一次尝试。微课是真正将学习时间交给学生，积极推动学生的自主学习，提高学生的学习兴趣。目前微课的普及还处于不成熟阶段，需要广大教育工作者凝心聚力，不断提高微课制作水平，敢于尝试和创新，真正将优秀的微课作品带给学生。唯有如此，微课才能在日后教学中成为必不可少的教学工具，微课的优势才能得以发挥。 参考文献： [1]王爽.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（51）. [2]张云霞.基于MOOC平台的英语混合教学中的微课资源建设与翻转课堂实践[J].佳木斯职业学院学报，2019（12）. [3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）. [4]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（05）. [5]郑璐.从新视角看微课在高中英语阅读课的应用[J].中學课程资源，2018（12）. [6]贺建国.微课在高中英语教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（28）. 基金项目：2019年滁州市教育科学研究项目“高考英语语法复习中微课的设计与应用研究”（CJG19070）。 |
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