| 标题 | 享受乐趣，放飞梦想 |
| 范文 | 嵇长娟 摘要：小学阶段是学生学习与成长的重要阶段，在小学阶段打好学习基础有利于减少学生在今后学习中的困难，增加学生对于学习的乐趣。小学阶段是学生九年义务教育的基础阶段，小学阶段的学习是重要的，扎实的基础能够帮助学生顺利的完成九年义务教育，进入到更高一级的学校继续深入的学习，最终实现自己的人生梦想。 关键词：小学阶段? ?语文课程? ?阅读? ?培养兴趣 小学生学习的过程应该是快乐的、轻松的，学习应该是发自学生内心的想法，并不是因为家长或者老师的强迫而学习。真正快乐的学习才能够让学生爱上学习，在学习的过程中收获知识，收获属于学生自己的成果。在新课程改革的逐渐推进中，更加强调以人为本，促进学生的全面发展，语文是小学阶段主要的学科之一，所以要贯彻落实新课改的要求，促进学生的语文学习。 一、小学语文阅读中的问题 （一）教师自身并没有仔细阅读文章 在实际的教学过程中，教师自身并没有仔细的阅读文章，对于文章有的教师可能是大致的读了一遍，但是没有仔细的进行阅读，有的教师甚至都没有对于文章进行阅读[1]。因为在现在阶段的教育中，教师手中不只有教师用书，还有各种形式的教师教学的参考资料，这就导致教师根本不需要自身对于文章进行研究就可以得出许多结论，在这样的教学过程中，教师忽略了学生的实际情况。 （二）忽略学生的主体性地位 新课程改革强调以人为本，学生是教学过程中的主体，教师对于教学来说是主导作用。但是在实际的教学过程中，大部分教师都忽视了学生在教学中的主体地位。教师通常将自己对于文章的理解强加给学生，并没有充分的调动学生的思维，学生对于文章没有思考，所学习到的东西都是教师的理解与结论。这样的教学过程，使得学生与文章没有进行对话，让学生在学习的过程中没有发言的权利。 （三）阅读形式的偏差 在现阶段的教学中，大部分教师对于学生的语文教学都是朗读，忽视了其他的阅读形式的教学。教师在教学中组织学生进行多种方式的朗读训练，其中包括个人自由读，班级整体齐读等等五花八门的朗读，尤其是在公开课中体现的更加明显[2]。教师认为安静的课堂会出现冷场的现象，所以更加注重学生的朗读，但是在语文的课程标准中要求学生的朗读和默读同时得到重视，通过默读的形式加强与文章的心灵对话。各种形式的阅读偏差不利于学生阅读兴趣的培养。 （四）活动太过于形式化 在新课程改革中是要求教师改变传统的单一的教学方式，让学生能够把学习与实践活动结合起来[3]。但是，这样的结合并不是要忽略语文知识的学习，活动的目的是帮助学生学习，现阶段的语文阅读教育活动起到了相反的作用，课堂成为学生开展活动的地方，学生在活动中唱唱跳跳，并没有真正的学习到知识，对于语文阅读兴趣的培养没有产生积极作用，对于语文素养的提高也没有帮助。 二、小学语文阅读兴趣的培养 （一）营造良好的阅读氛围 教师要充分调动身边资源，为学生的阅读活动创造良好的阅读环境，培养学生在语文阅读中的兴趣。小学生在学校是集体学习，学生之间容易互相影响，教师在学校要鼓励学生多阅读，这样在阅读的氛围中，学生就会逐渐的融入到读书的氛围中。阅读氛围对于学生的影响是不可忽视的，近朱者赤就是这个道理，在良好的阅读氛围中，能够带领不喜欢阅读的学生进行阅读，同时也能够提升学生的阅读效率和取得良好的阅读效果。 教师在平时中注重对于学生喜欢阅读的书籍进行收集，让学生能够有书可读，才能够让学生进入到读书的环境中，没有书使用再多的方法也不能够让学生对于读书产生兴趣。教师可以向学生推荐一些书目，让学生对于书籍有更多的了解，这样学生才有可能会喜欢看书[4]。例如，教师在为学生推荐书籍的时候可以和学生一起阅读，在读书完成后与学生一起进行交流，互相发表自己的读书心得，这样不但可以为学生的阅读营造良好的阅读氛围，还可以鼓励学生将自己的心得体会与他人进行分享，增进同学之间的交流，学生与老师之间的交流。为学生的阅读提供氛围，培养学生的阅读兴趣。 （二）给予学生发挥的空间 在新课改中强调学生是学习的主体，在阅读这个过程中，体现的更加明显，读书是学生来读的。充分的发挥学生在学习中的主体性地位，教师的主导作用，帮助学生培养良好的阅读兴趣，在这个过程中给予学生足够的空间，让学生去发挥。教师并不能够代替学生来读书[5]，所以对于读书教师就要给予学生能够自由发挥的空间，对于学生读书的形式和过程不必要太过于统一形式。在学生阅读的过程中，教师要做的就是要教给学生阅读的方法，正确的阅读方法有利于学生能够愉快的进行读书，在书中体会作者写作时的所思所感，能够让学生与文章进行心灵的交流，与作者情感产生共鸣。 同时培养学生写阅读笔记的习惯，笔记的形式可以是多种多样的，包括读后感、好词好句、中心思想概括等多种形式，让学生根据自己的兴趣来写自己的阅读笔记。读书的过程也是一种创作的过程，让学生进行自由的发挥，这样有助于激发学生对于阅读的兴趣。通过积累能够帮助学生积累词汇量，对于学生今后的写作也有帮助。例如，在学生阅读的过程中，读到作者描写的优美景色的时候，可以让学生根据自己的读书感受，进行画画，小花小草或者鸟兽虫鱼都可以是学生描绘的对象，这样能够给学生的阅读增加兴趣，有助于锻炼学生实践和思考的能力，培养学生的阅读兴趣。 （三）引发学生对于文章的好奇进行阅读 小学生对于世界的很多事物都是好奇的，有很强的探索世界的欲望，教师在培养学生阅读兴趣的时候要充分的结合学生的这一特点，让小学生对于文中的故事情节产生好奇心，吸引学生的阅读兴趣。“读”能够有效的培养学生的语感，小学生年龄比较小，对于许多事物的理解能力并不是很强，所以读就是能够帮助学生理解的有效途径之一，通过反复的阅读有助于學生与文字进行多次的交流，逐渐的体会出文章的感染力[6]。所以在小学生阅读兴趣的培养上，“读”是学生的基础起点，教师要善于找出文章中的吸引点，让学生对于文章产生兴趣，然后进行反复的阅读，最终通过阅读感受文章的魅力。 例如，在《人有两个宝》一文中的教学中，可以首先让学生进行自由的阅读，然后教师通过课文中的故事情节、字词等吸引学生的阅读兴趣，教师可以提问学生：人的两个宝是什么？宝又是什么？人的双手与大脑对于人来说有什么样的作用？通过提问首先让学生进行探讨，再带领学生进行阅读，解答教师刚刚提出的一系列问题，这样就能够让学生对于文章产生好奇心，阅读文章培养学生的阅读兴趣。 （四）联系生活实际阅读 小学生对于世界的认识主要来源于他们的所见所闻，在小学阶段的学生的思维抽象能力和想象能力比较弱，脱离实际的教学并不利于学生去感受文章。生活是与每一个人密切相关的，对于小学生来说也是如此。小学生的阅读兴趣的培养要以生活实际为基础，将阅读和实际两者有效的结合起来。结合实际的阅读教学有利于学生减少对于未知事物的恐惧，有研究表明，学生对于自己熟悉的事物的学习热情更高，相反的对于陌生的事物是不愿意接触学习的[7]。所以教师要结合小学生的生活实际进行教学，站在学生的角度来思考，感受小学生的生活见闻，通过小学生的生活实际联系文章进行教学，增加小学生在阅读中的兴趣，增强学生对于文章的理解能力，进而培养小学生的阅读兴趣。 比如，在小学生的语文课本中经常会出现对于自然景物的描写，如《柳树醒了》、《美丽的秋天》等，小学生如果对于景物的形态并不是足够的了解，那么在理解的过程中也就是比较困难的，不利于小学生阅读兴趣的培养，所以，教师要带领学生对于校园中或者身边的自然景物进行观察，让学生对于景物的基本特征和形态有了充分的了解之后，再进行对于自然景物描写的课文的学习，这样能够有效的减少在学习中的阻碍，增强学生对于阅读的兴趣。 三、结语 在实际的教学过程中，培养小学生的阅读兴趣是语文教学中的一项重要的教育内容，培养学生的阅读兴趣有利于拓宽学生的知识视野，对于学生的知识水平也能够起到很好的促进作用[8]。培养学生的阅读兴趣就需要教师在教学中不断探索新的教学方法，为学生创建良好的学习氛围，帮助学生提高语文阅读的能力和水平，逐漸的培养起阅读的习惯。 参考文献： [1]穆桂莲.关于小学语文教学学生阅读兴趣的培养探讨[J].成功：中下，2017，（05）：00149-00149. [2]丁丽霞.浅谈小学语文阅读兴趣的培养[J].社会科学：引文版，2016，（11）：00232-00232. [3]黄朝洪.如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].教育科学：全文版，2016，（09）：00062-00062. [4]许霖.论小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].教育科学：引文版，2016，（05）：00147-00147. [5]章其关.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的有效策略[J].课外语文：下，2017，（12）：135-135. [6]刘能.小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].东西南北：教育，2018，（01）：00182-00182. [7]努尔扎提·托合塔尔别克.论小学语文教学阅读兴趣的培养[J].读写算：教师版，2017，（35）：276-276. [8]程芳芳.小学语文阅读兴趣培养策略的实践研究[J].教育现代化，2017，（08）：0165-0165. （作者单位：山东省日照市莒县第五实验小学） |
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