| 标题 | 英文歌曲提高英语听说能力的理论依据及教学实践探究 |
| 范文 | 关键词：英语听说能力? ?英文歌曲? ?教学实践 长期以来，我国大学英语教学都属于应试教育，传统的教学模式为教师主动教学，学生被动接受。而教师的教学也只是为了应试和过级，学生在学习过程中更多注重语法和词汇等书面表达能力，并没有真正思考英语学习的目的和意义。随着全球化的步伐越来越快，英语交流愈加重要，因此，大学在由教师主导向以学生为主体的应用型英语教学的转变中，应进一步提高学生的英语听说等交流技能，让学生能够切实地用好英语。新媒体的发展让大学生可以借助网络上丰富的视频、音频资料找到自己想要的知识，给传统的英语教学带来了新的机遇。充分利用这些资源中的英文歌曲成为了提高大学生英语听说能力的有效策略之一。一、英文歌曲在英语学习中的理论依据 （一）与英语语言的相通性 英语语言与英语歌曲具有相通之处，英文歌曲具有优美动人的旋律，丰富多样的词汇以及抑扬顿挫的节奏。因此，在英语教学中，适时引入英文歌曲，能够激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习主动性，进而提高英语教学的效率。近年来，英文歌曲逐渐成为英语教学的重要手段之一。 （二）符合听和说紧密相连的基本规律 听是英语学习和日常交往活动的最基本形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。口语是有声的语言，是言语的输出或释放过程。说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关形式却截然不同的行为过程。 （三）符合心理学规律 心理学研究表明，轻松愉快的情绪可以另人思维活跃，感知敏锐，记忆牢固，想象丰富。当学生对学习产生强烈的好奇心和求知欲时，注意力就会特别集中和持久，学习能力也会迅速提高。因此，课堂上适时插入英文歌曲或者课后布置歌曲学唱可以使单一的课堂教学变得丰富，让学生充分享受英语学习的过程。二、英文歌曲的特点 （一）英文歌曲表现了英语节奏性的特征，是学习英语发音规则、技巧等的最佳素材，如连读、重读、不完全爆破等。同时，他们还大量采用日常口语中的缩略形式和省音，听起来轻松随意，也使得它们更容易传唱。 （二）英文歌曲能够将学习者代入到某种情境之中，在无意识状态下可以获得比较好的效果、避免了单纯记忆词汇时的枯燥乏味。 （三）扩大了学习者的语言文化知识。英文歌曲涵盖了大量的词汇、语法以及习语、俚语等口语表达方式，随着网络信息技术的不断提高，新词汇层出不穷，学会流行的英文歌有助于与时俱进;另一方面，学习英文歌曲还可以帮助学习者了解外国文化及风俗。三、如何利用英文歌曲提高英语口语？ （一）选择合适的英文歌曲 听歌不仅仅应当作为一种休闲娱乐还应学习一些发音技巧，如连读、不完全爆破等。因此，并不是所有类型的歌曲都适合练习听力。对于不同层次的学习者而言，从语速节奏歌词等方面考虑选择适合自己的歌曲进行练习尤为重要，不当的材料则可能会起到反作用。 （二）通过以下几个步骤欣赏英文歌曲：（方法大致类似于dictation） 1.第一遍尽量思考歌曲的主题是什么。 2.第二、第三遍尽力听清每一个单词和词组，注意单词的发音和音节。 3.第四遍可以看歌词，注意节奏重音语音语调。 4.尽量将歌词背下来，试着模仿原音的情感、语音语调，尝试准确地唱出来。 5.跟着音频学习英文歌曲，感受并学习它的语音语调，然后脱离歌词来唱英文歌。 6.向别人复述歌曲，以加深印象。四、英文歌曲在笔者大学英语听说教学中的具体应用 本学期本人对所任课的两个班级进行了英语歌曲的教学实践。 首先，目前的大学英语听力课主要要求學生听新闻、对话或短文来进行选择，长期以来一直采用教师放音的单一教学模式，学生深感枯燥乏味。基于此，本学期笔者引入了一些歌曲作为听力材料，取得了不错的效果。如在以歌曲“Desperado”为听力材料时，首先介绍这首歌来自电影“In America”，通过介绍跟课文内容相关联的美国梦的背景知识调动了学生对歌曲的好奇心，接着对其中的一些生词，如“desperado”，“the queen of diamonds”，“the queen of hearts”等的字面含义及内涵进行讲解，然后让学生边听歌边填空缺单词。以其中一小段为例： Desperado， why don't you come to your _____ You been out riding _____ for so long now. Oh， you're a hard one， but I know that you've got your _____ . These things that are _____ you can_____you somehow. Don't you _____ the queen of diamonds， boy！ She'll _____ you， if shes able. You know the queen of hearts is always your best _____ . Now it seems to me some _____ things have been _____ upon your table， but you only want the ones that you can't get. 学生在边欣赏边完成空缺的同时趣味性地学会了这首歌。部分学生还会利用课余时间去找来这部电影看，进一步扩充了英语知识。另外，歌曲学习完毕会让学生根据歌曲用英语发表自己的观点及想法，自然而然地提高了口语表达能力。以上方式大大提高了同学们，尤其一部分原本英语不好但爱好唱歌的同学对英语听力的兴趣。 其次，选取了一些内容积极向上，歌词易懂且学生比较熟悉的歌曲进行分段演唱教学，包括摇滚、乡村、流行、影视等，并让学生从“we dont talk anymore”“que sera sera”“all of me”中任选一首，利用一个学期的练习最终上交一首翻唱作为本学期作业。五、结语 如何讲出流利地道的英语是英语学习的一个大问题。英文歌曲具有丰富的内容和话题，模仿学习可以提高口语能力并让学习者在优美的旋律中感受英语语言。在有效激发学习者学习兴趣的同时，让学生快速地掌握英语的节奏，逐渐摆脱母语的干扰性，具备可行性。 参考文献： [1]刘云红.英语歌曲在教学中的使用[J].中美英语教学，2005，（03）. [2]周淑荣.浅谈英文歌曲在英语教学中的作用[J].教育研究学刊，2008，（03）. [3]苏玉洁.英文歌曲教学与英语口语的提高[J].温州师范学院学报，2003，（03）：89. [4]蔡基刚.如何评价学生的英语口语能力[J].外语界，2002，（01）. [5]叶瑾.提高学生英语“听说读写”能力探新[J].宁夏教育科研，2007，（91）. （作者简介：梁雯，本科，讲师，作者单位：江苏师范大学科文学院基础教学中心，主要研究方向为英语教学法。） |
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