| 标题 | 创客教育在中小学教育中的实践研究 |
| 范文 | 臧杰 摘要：随着国家和社会现代化信息技术的普及和飞速发展，一些基于现代化信息技术的新理念逐渐受到各个行业领域人士的欢迎和追捧，创客这个在世界上新兴发展起来的活动形式就是现代化信息为引领并与创新理念相融合的典型代表。本文首先分析了创客教育在中小学教学中的开展现状和问题，并以此作为依据着重从逐步完善创客空间、培养专业化创客教育师资队伍、推进创客教育与其他学科深度融合以及定期开展校内外活动四个方面提出创客教育中小学教育实践策略，以切实提高学生创新思维和动手能力。 关键词：创客教育 ? 中小学教育 ? 实践研究 以创客作为活动主题举办和开展的嘉年华赛事是众多创客形式的活动中相对更受欢迎和追捧的活动代表。随着越来越多创客活动赛事的举办，创客的活动理念、活动初衷、活动内容以及活动意义已经逐渐被越来越多的大众所熟知和喜爱。创客已经不再是新型物种，不再像过去一样无人问津，而是逐渐走到了时代发展和科技进步的前沿，成为未来创新思维培养和发展的摇篮和先行者。从狭义角度来说，创客这个概念主要来源于利用现代信息技术，包括大数据和人工智能等热门技术作为技术手段支撑，以客观真实的科学理论和实践技能作为开展依据，以奇思妙想和与众不同的创意作为核心思路，并将自身想法精炼融合成为具有完整体系的项目或者产品。而这批实现由想法向产品转化的团队和个人就被称之为“创客”。这些创客不仅要具备扎实的理论知识功底，还要具备熟练专业的动手技能，更要拥有超出常人的独特想法和创意，这三者的有机组合以及合理搭配最终成就了创客这一个新兴的群体。创客的产生和发展已经具备一定的时间积累和沉淀，随着社会各界对创客群体想法和产品认可度的不断攀升，创客的参与人数以及产品数目也在随着时间的推移呈现出巨大增长趋势。不同主题的创客活动也逐渐在创客团队不断丰富和完善的过程中形成了别具一格的“创客文化”，不同专业领域、各行各业的创客爱好者在自己所喜欢的想法领域中进行头脑风暴、思维碰撞、想法交融，创客们可以把自己的创意和想法充分发挥出来。在创客文化不断深入到各行各业的时候，“创客教育”这个以教育为核心主题的创客活动也在如火如荼的进行着，“创客教育”也逐渐成为未来创客活动以及教育教学中研究和发展的一大热门[1]。 一、创客教育在中小学教学中的开展现状 （一）创客空间不够完善 创客空间不够完善是创客教育在中小学阶段开展过程中存在的问题之一。随着创客主题活动逐渐受到各行各业的青睐和关注，国家对于创客活动的发展以及创客行业的交汇融合产生新的期待。创客教育已经逐渐受到了国家和地方相关部门的大力提倡和支持，各地中小学也积极响应国家和地方部门的号召，利用学校资源创办创客活动，进行创客教育教学。但是创客活动的举办和创客空间的建立依然需要消耗很多成本来实现和完成，资金投入问题成为了影响创客教育顺利开办的首要阻碍。由于受到资金问题的影响，多数学校的创客活动无法顺利开展，导致创客开展进程停滞不前，创客空间无法真正满足学生和教师的需求。创客资源的不完善也成为创客教育开展的一大问题，现有的创客相关编程以及3D打印课程都存在不同程度的工具短缺问题。创客空间资金不足，不够完善的缺点让中小学生无法实现自身的创意和想法，最终影响到创客教育的发展[2]。 （二）缺乏专业化的创客教师 缺乏专业化团隊创客教师，是中小学创客教育开展的又一主要问题。创客空间资源和资金受到多重条件的限制，缺乏专业的创客教师引导也成为创客教育活动开展的障碍。创客教师从教育目的、教学要求以及教学方式方面都与传统中小学教师存在不同程度的差别，这也决定了创客教师的独特性和不可替代性。创客教师可以由具有丰富教学经验和能够充分发掘学生潜力的任课教师代替，但是这些教师数量毕竟占少数，而且教师精力不足也成为代课的主要问题，而专业化的创客教师在此时就显得尤为珍贵。创客内容有别于传统课程教学方式，重在理论与实际结合，充分挖掘学生的创意和灵感，由教师作为引导和技术支持逐渐帮助学生实现自己的奇思妙想和灵感创意。缺乏具有技术性和引导性的综合创客教师是当前创客教育进程停滞的原因。 （三）跨学科融合程度不足 跨学科融合程度不足是中小学创客教育开展的内在问题。创客教育活动形式和内容多样，单一学科的知识无法满足创客教育的教学目的和教学内容，中小学生也无法依靠单一学科理论和技能实现产品和项目设计。而创客教育目前在真实开展过程中，只拥有较少的知识和案例供学生进行参考和学习。目前创客教育的跨学科知识体系还没有完全构建，教育内容和形式还存在较多不足。中小学创客教育还无法真正满足学生自身想法和创意的实现，学生也无法从当前创客教育活动中学到较为完整和系统的知识，创客教育开展效果较差[3]。 （四）校内外实践活动缺乏 校内外实践活动缺乏，是中小学创客教育开展过程中的外在问题。创客主题活动的核心内涵就是要凭借创客自身的理论知识与实践技能实现自身的想法，完成产品项目。创客教育从整体难度和复杂度来说，更加注重和培养学生的实践能力，理论知识只是实践的参考和依照。而目前各个地区学校创客教育活动，往往只停留在理论研究方面，没有对中小学生的实践操作能力进行充分锻炼和培养。学生在日常学习中没有把自身创意想法经由实践得到实现和发展，创意只停留在理论和计划书中，创客教育的内涵和真正意义没有得到真正发展和体现。 二、创客教育在中小学教学中的开展策略 （一）逐步完善创客空间 创客教育在中小学教育中的实践策略，首先要逐步完善创客空间。学校要把创客教育空间和创客教育主题活动作为培养学生创新能力，提升中小学生动手能力的另一重要基地。学校首先应当提供更多创客空间的教学工具，完善创客空间教学资源，为中小学生创客教育提供更大自由度和创造性的活动环境。创客空间的资源和工具选择应当优先考虑学生自身的想法和创意，尽量满足学生自身的创客需求，合理完善创客空间资源。 （二）培养专业化创客教育师资队伍 创客教育在中小学教育中的实践策略，要以培养专业化创客教师师资队伍作为教育培养的重要任务。创客教育师资队伍的专业性和引导性，直接关系到中小学生创客活动的开展效果。开展创客主题活动，要拥有更加专业素质水平和可以充分挖掘学生潜力的教师团队作为有力保障。培养创客教育师资队伍，可以从现有授课教师中进行集中培训选拔，因为这部分教师更懂学生的具体学习情况。除此之外可以选择高水平创客等爱好者加入师资队伍，以更专业的操作水平和项目经验为中小学生提供更多实现创意的可能[4]。 （三）推进创客教育与其他学科深度融合 创客教育在中小学教育中的实践策略，要以深度融合各学科知识作为教育内涵。创客主题活动的发展和实现，离不开多学科知识的交叉学习和运用。中小学生要想充分实现自身创意和想法，就要从多学科知识来源中汲取灵感，以专业的技术和实践完善自身的想法和创意。同时，创客教育作为以学校环境为平台开展的教育教学活动，其自身受众群体和技术水平就决定了创客教育多学科融合的必然趋势。推动各学科深度融合开展创客教育，可以把学生学习各学科理论知识作为教学活动基础任务。接着以基础学科知识作为实践前提，利用数字技术等多种信息化技术设计学生自己想要实现的创意，并最终通过3D打印机等形式完成完整产品。通过交叉学科知识融合作为创客教育开展内容，可以让中小学生在有限时间内学习到更多的知识，同时利用学科知识融合的优势，学生可以更好的掌握原理和创造过程，这为学生日后自主完成创意产品打下良好的基础。 （四）定期开展校内外活动 创客教育在中小学教育中的实践策略，要以定期开展校内外活动作为开展创客主题活动的外在表现形式。校内外活动是提升中小学生学习兴趣和积极性的有效形式，同时也是锻炼学生综合素质和能力的重要方法。学校应当在创客教育活动开展过程中，定期举行校内和校外的实践活动，以开拓中小学生的创意视野和想法，让中小学生的灵感更加丰富。比如可以在Scratch创客编程教学时，以比赛的形式和奖惩制度的形式开展活动，让学生在激烈的竞争角逐中提升自身编程董事会能力，培养逻辑编程思想，同时利用奖励制度提高学生的学习积极性。针对校外活动，学生可以组织科技馆参观等活动，让学生在先进的科学技术中培养创客思维，激发学生学习兴趣。 三、结语 创客主题活动的举办和发展，是顺应当前信息化技术发展时代潮流的活动形式。创客教育作为主要创客活动形式，需要以教育背景和学生具体情况作为教学开展依据。学校要充分完善创客空间的工具和资源，丰富创客教育活动形式和活动内容，选拔优质的创客教育师资队伍进行教学，以切实增强中小学生的创新能力和动手实践操作能力，让学生的灵感和创意得到充分施展。 参考文献： [1]卢锋，程永山，彭绪富，等.创客教育在中小学教学中的应用探析[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018，（02）. [2]金云波.中小学创客教育生态系统模型构建[J].信阳师范学院學报（哲学社会科学版），2018，（01）. [3]崔佳.创客教育在中小学教育中的实践探究与思考[J].华夏教师，2018，（01）. （作者单位：邹城市第二实验小学教育集团 钢山小学） |
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