| 标题 | 浅谈激励性评价在小学信息技术教学中的应用 |
| 范文 | 罗凌燕 摘要：教学评价是小学信息技术课堂中不可或缺的部分，正确的教学评价对教学起着导向和质量监控的重要作用。近年来，在小学信息技术教学中，激励性评价的应用越来越广泛，越来越重要。本文结合自己多年的教学实践，就当前小学信息技术教学评价存在的一些问题、使用激励性评价的优势与方法、原则等展开详细的论述，以期提高小学信息技术课堂教学的效果。 关键词：激励性评价 ? 小学信息技术教学 “激励性评价”是指在教育教学中，通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，內化学生的人格，形成兴趣提高——主观努力意识增强——学习能力提高——自信心增强——兴趣更高的良性循环。对小学生而言，教师的激励性评价是一种积极的鼓励与赞赏，这些积极向上的评价方式能使他们的自尊心得以满足，从而激发他们学习的积极性，达到理想的教学效果。 一、激励性评价在小学信息技术教学中的应用现状及问题 在传统的信息技术教学中，因受各种因素的影响，教师的教学评价存在一些问题： （一）认识上的错位。一些教师认为信息技术并非主科，因此对学生的评价并未引起足够的重视，教学评价仍然流于形式，过于机械且笼统。 （二）教学评价的缺位。由于计算机室与各个班级的教室有一定的距离，信息技术教师要去不同的班级组织好学生，再带去计算机室，然后学生填写上机登记册，这些琐事致使信息技术课程时间非常紧迫，无法完全利用40分钟。教师为了完成教学任务，就会减少教学评价，甚至不使用教学评价。 （三）教师的教学评价水平不到位。课堂上的情况可谓是“瞬息万变”，对于同一教学内容，不同的学生，或是同一学生，不同的时间段都会有不同的反应。有的情况是教师在备课时无法事先预料的，由此导致教师的教学评价往往不能做到语言精练、精彩。 二、激励性评价在小学信息技术教学中的应用优势 采用激励性评价是当下教育教学评价的主流，在众多的教育教学实践中，激励性评价凸显了自身的优势： （一）激励性评价激发学生的学习兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣是学习最好的老师。教师的精彩评价，让课堂大放异彩，极大地激发了学生的学习兴趣。 （二）激励性评价增强学生的自信心 俗话说“数子千过，莫如夸子一长”，可见人总是希望自己的才能得到人们的肯定，鼓励。学生获得表扬，奖励的次数越多，他们良好行为活动的再发性就越高。 （三）激励性评价促使学生集中注意力，紧跟教师的教学进度 对于小学生来说，他们依旧还处在贪玩的阶段，且信息技术课堂中，由于每人一台电脑，学生操作电脑的时间比较多，一些注意力不集中的学生更容易脱离老师的掌控，自己玩游戏，浏览与课堂内容无关的网页，或是不按老师的要求胡乱操作，甚至以击打鼠标、键盘为乐等。这些注意力不集中的表现极大地影响了课堂教学的效果。积极评价在一定程度上引导着学生紧跟教师的步伐，使学生按时、按质、按量完成教师布置的任务。 （四）激励性评价活跃课堂气氛，促使学生形成良好的竞争氛围 课堂上，学生之间存在着竞争。例如，同学之间争相回答老师的问题;争相在教师机上演示操作步骤;争做其他同学的小老师;小组之间争相完成老师布置的任务……而教师巧妙应用激励性评价，能促使学生之间、小组之间更加积极，从而活跃课堂气氛，促使学生形成良好的竞争氛围。 三、信息技术课堂中使用激励性评价的方法 在小学信息技术课程中，正确使用激励性评价，能使课堂大放异彩，提高教学质量。在信息技术课堂中，常见的激励性评价方法有： （一）即时的口头评价 所谓口头评价就是指在课堂教学中，师对生、生对生的瞬时的、即兴的、即时的、即地的一种语言评价。口头评价在激励性评价中省时、有效，用得最为频繁。即时的口头评价一定要非常具体。比如，学生出色地完成了一项操作，老师不可以简单地评价“你真能干！”应该具体到“某某同学速度最快，第一个完成操作。”或者“某某同学所用的操作方法最简单快捷。”或者“这位同学不仅使用了老师教的方法，他还尝试了另外的方法，他会从不同的角度看问题。”如果一个学生不仅完成了操作，还教会了他的同桌，老师可以即时评价“某某同学不仅出色地完成了任务，他还热心地帮助了他的同桌，他真是一个乐于助人的好孩子，也是一个出色的小老师！”…… （二）榜样激励——“星光璀璨”专栏，“攀天梯”专栏等 当学生取得一定的成绩时，不仅要及时给予激励性的口头评价，还可以让其获得一定的荣誉，让学生有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态。对于表现好的学生，教师可以在电脑室中设置“星光璀璨”专栏，让表现积极，成绩出色的学生登上“星光璀璨”的光荣榜，成为全班同学的学习楷模。对于表现较差的学生，教师可以设置“攀天梯”专栏，让这些学生每次努力一点，只要取得一点进步，就可以在“攀天梯”专栏中记上一笔，长此以往，学生可以在专栏上看到自己进步的详细过程，体会到取得成功的来之不易，从而更加珍惜现有的成绩，今后也会为之努力奋斗。 （三）奖品激励——积分兑换奖品 对每次取得成绩的学生，教师可以用积分的方式进行记录。当分数积累到一定程度的时候，可以兑换不同的奖品。比如，当积到20分时候可以兑换一支水性笔;积到30分时候可以兑换一本笔记本……这些小小的奖品是对学生某个阶段学习成绩的认可，可促使学生产生强烈的荣誉感和奋进心理。 （四）其他方式 信息技术课上，除了使用以上激励性评价方法外，还有其他的方法。如一个鼓励的眼神，一个温柔的表情，一个暖人心扉的微笑，一个高高竖起的大拇指……小学生有一个比较明显的特点就是容易对事情感到厌倦，重复地使用同一种激励性评价对学生的激励效果会越来越小。所以教师应对学生经常变换着使用不同的激励方法，让学生永远有新鲜感。 四、信息技术课堂中使用激励性评价的形式 在信息技术课堂上，使用激励性评价的形式是多种多样的。主要有以下几点： （一）对个人的激励性评价 教师要尊重学生的个体差异，做到“因材施评”。例如对待心理脆弱的孩子，教师的评价要谨慎委婉。 （二）对小组的激励性评价 激励性评价不仅用于个人，还可用于小组之间。例如，双倍积分的激励性评价方式：信息技术课堂上，我经常将学生分成几个小组，小组成员互相讨论方法，互相帮忙，共同完成闯关任务，就能得到双倍积分，这种方式不仅提高了小组成员之间合作学习的能力，培养了学生之间互帮互助的意识，还促使小组之间步入了良性竞争的轨道。 （三）生对生之间的激励性评价 激励性评价还可用于生生之间。我在信息技术课堂上，经常让学生之间互相评价作品。例如，在学习画图软件时，我会引导学生针对绘画内容是否丰富、色彩搭配是否合理、图形是否精美、创意是否精彩等方面互相评价作品。这种生生之间的激励性评价不仅培养了学生的观察能力，而且提高了学生的语言组织能力和表达能力。 （四）激励性评价延伸进家庭 激励性评价还可以延伸进家庭，这是家校合作，共同管理好学生的良好途径。在信息技术教学实践中，对于学生的表现，我经常通过QQ、微信、电子邮件等方式将激励性语言发到学生家长的手中，让家长及时了解学生的动态。家长会对学生讲：“信息老师夸你上课回答问题很积极。”“信息老师夸你打字速度很快。”“信息老师夸你制作的电子表格很精美。”……这种方式让家长和学生都感觉到了我对学生的关注和重视，让学生朝着我的期盼发展。通过第三方进行激励性评价，效果往往比直接評价更好。 五、信息技术课堂中使用激励性评价的原则 激励性评价要遵循一定的原则，才会发挥其应有的积极效应。 （一）激励性评价要及时 信息技术课上，学生的精彩表现都是即时的，教师无法事先完全地预料到什么时候谁会表现出精彩的一面。因此，教师要善于抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价。 （二）激励性评价要实事求是 在对学生进行激励性评价时，切记要实事求是，切勿报喜不报忧，让学生产生自我良好的错觉。学生处于成长期，在学习和生活中出现这样那样的问题都是正常的。对于学生出现的错误，不敢批评，不加指责，一味鼓励，这样的评价会弱化学生的心理承受能力和责任感、上进心，导致孩子对自己认识不足， 产生自满自傲的心态， 稍遇不顺就会一蹶不振。 （三）激励性评价要倾注情感，态度诚恳 诚恳，有感情的评价才能让学生感受到教师的爱，感受到教师对他的关注、肯定和由衷的期待，从而增强学生取得成功的信心和勇气。 （四）激励性评价要适度 物以稀为贵，过量表扬会让激励性评价贬值。人有一个共性，那就是对轻易得来的成果不加珍惜。如果学生一有“风吹草动”即表扬，会让学生觉得表扬那么容易就到手了，反而失去了进取的心态。 六、结语 激励性评价在小学信息技术教学中的作用是非常重要的，将激励性评价运用于小学信息技术课堂教学中，其目的就是要在课堂上与学生形成交流，进一步激励学生的发展与探究。正确运用激励性评价手段，及时准确地对每个学生进行评价，将会取得更好的教学效果。 参考文献： [1]郑艳萍.关于学生激励性评价的探究[J].新课程（上旬），2013，（06）. （作者单位：桂林市大风山一小） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。