| 标题 | 分析师生互动在小学语文教学中的应用 |
| 范文 | 刘靖 摘要：新课程标准中明确指出，新时期小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重对小学生语文基础的培养，还必须从理解能力、思维能力、学习能力等多个角度出发实现对小学生综合素质的全面培养。而以往学生被动接受语文知识的教学模式，是无法实现这一教学目标的。而实现有效的师生互动，可以提升小学生的语文课堂参与度，有助于小学生全身心参与到语文知识的学习 中来，对于强化教学效果具有促进作用。鉴于此，本文首先对师生互动在小学语文教学中应用的价值进行了简要分析，并详细探讨了师生互动在小学语文教学中应用的途径，以供参考。 关键词：师生互动 ? 小学语文 ? 教学 ? 应用 良好的师生互动，有助于小学生积极主动参与到语文知识的学习中来，在欢乐愉快的课堂氛围当中，学生可以自主表达自身的想法，不仅有助于教师及时掌握学生在语文知识学习中的盲点，从而有针对性展开语文知识教学，提升课堂教学质量与效率，同时还能够对小学生的语言表达能力 、思维能力、自主学习意识等进行全面培养。在这种情况下，积极加强师生互动在小学语文教学中的应用途径研究具有重要意义。一、师生互动在小学语文教学中应用的价值 （一）符合新课程标准要求 新课程标准中明确指出，小学语文教师应充分尊重小学生的学习主体地位，坚持“以生为本”的原则，从学生的角度出发制定教学内容与计划，引导学生积极主动展开语文知识的探索，成为学习的主体，同时在学生自主探究以及学习中，还应注重发挥教师的引导职能，确保学生能够有针对性和目的性的高效展开语文知识的学习，并在长时间学习过程中形成良好的语文素养[1]。而要想实现这一目标，良好的师生互动至关重要，有助于学生更加尊重、信任教师，从而积极主动表达自身的想法，同时参与到课堂互动、讨论和语文知识学习中来，最终为强化小学语文课堂教学效果奠定基础。因此合理的师生互动是符合新课程标准要求的。 （二）有助于培养学生合作意识 对学生合作意识的培养，有助于小学生综合素质以及能力的提升。在合理师生互动的背景下，能够营建良好的师生关系，引导学生积极主动参与到合作学习、互相帮助和共同努力探索中来[2]。小学语文教师充分发挥引导职能，鼓励学生积极展不开合作，共同努力完成语文知识学习任务，不仅可以营建轻松活跃的课堂气氛，同时还能够实现对学生合作意识和合作能力的提升，为学生身心健康发展奠定基礎。 （三）有助于提升小学语文课堂教学效率 小学语文知识具有丰富性、多样化、内涵丰富的特点，要想促使学生在长时间学习过程中形成良好的语文素养，小学语文教师就必须注重日常教学活动中引导学生学会感悟和不断积累[3]。小学生要想获得丰富的语文知识，小学语文教师就必须发挥好引导职能和媒介功能，促使学生同语文知识之间建立起紧密的联系。而良好的师生互动，可以通过交流掌握小学生的认知特点和理解能力，为将小学语文教师的功能全面发挥出来，有效提升小学语文课堂教学效率提供保障。二、师生互动在小学语文教学中的应用途径 新时期小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，要想实现良好的师生互动，可以从从营建良好师生关系、构建丰富课堂教学活动、科学提问实现有效互动、营建话题引到小学生参与课堂讨论互动等角度出发。 （一）营建良好师生关系 良好师生关系对于实现有效师生互动具有促进作用，因此新时期，要想在小学语文课堂教学活动中促进师生互动关系的形成，小学语文教师就必须注重营建良好师生关系，因此从小学生心理角度出发，给予学生充分的爱护、关心和尊重至关重要，在这一过程中，学生可以感受到教师与自己之间的平等地位，只有平等的交流与沟通，才能够激发学生语文知识学习积极性，实现小学语文高效课堂的构建目标[4]。 例如，在《黄继光》一课教学中，小学语文教师可以鼓励学生自主进行文章阅读，并提出自己的疑问。在此基础上教师参与到相关话题的讨论中来，共同分析“黄继光值得学习的优秀品质有哪些”等，在共同探讨、交流的过程中，可以营建良好师生关系，实现有效师生互动，为促进小学语文课堂教学质量的提升奠定基础。 （二）构建丰富课堂教学活动 小学阶段是培养学生良好学习习惯、语文素养的关键时期，由于小学生还没有形成较强的认知能力、理解能力和分析能力，因此要想将小学语文教学活动的功能全面发挥出来，小学语文教师必须充分发挥好引导职能，通过师生互动鼓励学生自主探索语文知识，逐渐形成良好的语文学习习惯，从而实现构建小学语文高效课堂的目标[5]。而引入丰富的课堂教学活动，是引导学生积极主动同教师进行交流和沟通的重要途径。 例如，在《鹿和狼》教学中，结合教学内容，小学语文教师可以在引导学生通读课文的基础上，综合应用多媒体教学模式和角色扮演教学模式，引导学生参与到情境对话和表演中来，这不仅有助于学生更加深入的了解知识内容，同时还能够促使学生与教师之间形成良好互动，为促进小学语文课堂教学质量与效率的提升提供保障。 （三）科学提问实现有效互动 科学提问基础上，教师与学生之间可以形成顺畅的交流与沟通，是师生之间有效互动的重要途径，因此，新时期小学语文教师在课堂教学活动的过程中，应在全面分析小学生的兴趣爱好、语文基础的背景下，结合教学内容合理提出问题，吸引小学生的注意力，激发小学生的语文知识学习热情，为小学生积极主动参与到与教师的互动和交流中来奠定基础[6]。更重要的是，在这一过程中，小学语文教师可以发现学生对语文知识理解的不足，从而有针对性给予学生引导，鼓励学生逐渐深入思考语文知识，成为语文知识学习的主体，从而构建生动有趣的小学语文学习课堂提供保障。 例如，在《悯农》一课教学活动中，在课文通读的基础上，小学语文教师可以提出“我们三餐吃到的菜是怎么得来的？”、“农民劳作为什么如此辛苦”等问题，在共同探讨、积极发言的过程中，学生可以在头脑中对农民烈日炎炎下弯腰种植蔬菜与水稻的情境产生深刻的认知。在此基础上适时引导学生应注重珍惜粮食。在这一有效师生互动的背景下，可以将生活中真实存在的情境以及事物引入课堂，促使小学生构建起生活与语文知识之间的紧密联系，实现对小学生语文素养的全面培养。 值得注意的是，小学语文教师在利用科学提问营建良好师生互动关系的过程中，还应注重给予小学生鼓励与评价，引导小学生逐渐学会从多个角度出发思考和回答问题，从而在长时间学习过程中形成语文知识学习兴趣以及自信心，为学生未来的语文知识学习奠定良好基础。 （四）营建话题引到小学生参与课堂讨论互动 在有效的师生互动中，小学语文教师应结合教学内容以及学生特点，积极构建多个话题，吸引小学生的注意力，引导小学生积极主动参与到课堂讨论以及师生互动中来，因此所营建的课堂活动话题应具有一定趣味性和开放性，实现调动学生思维的目标，为学生在互动中得到更多的沟通和交流机会提供保障[7]。 例如，在《烏鸦喝水》一课教学中，针对这一趣味性知识内容，小学语文教师在制造讨论话题时，可以引入“假设没有足够的小石头，乌鸦应该怎样才能喝到水呢？”这一趣味性话题能够有效激发学生的语文知识学习积极性，有助于学生全身心参与到语文知识的探索和学习中来，在积极主动发言的过程中，学生可以学会从多个角度出发思考问题，整个学习活动中学生的思维能够被有效调动起来，感受到语文知识学习过程中的乐趣。更重要的是，在合理创设讨论话题的背景下，也能够实现培养学生聆听的习惯，为学生逐渐形成良好的合作意识与能力奠定基础。三、结语 综上所述，新时期小学语文教师在实际展开教学活动的过程中，应对师生互动的重要性产生深刻认知，从新课程标准的角度出发，培养学生合作意识并促进小学语文课堂教学效率的提升，在此基础上应从营建良好师生关系、构建丰富课堂教学活动、科学提问实现有效互动、营建话题引到小学生参与课堂讨论互动等角度出发，为将师生互动的功能全面发挥出来，为不断提升小学语文课堂教学质量、提升小学生语文素养提供保障。 参考文献： [1]聂文侠.小学语文教学中的“语文味”探究与实践——以《地震中的父与子》为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，（04）：41-43. [2]李磊，付建设.以情感人 用情育人——小学语文教学中情感教育的实施策略研究[J].中国农村教育，2019，（09）：11. [3]刘健.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].读与写（教育教学刊），2019，（03）：115. [4]陈金辉.基于核心素养培养教育信息化背景下构建小学语文教学新模式探究[J].课程教育研究，2019，（05）：52-53. [5]周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂——以《要是你在野外迷了路》教学为例[J].文教资料，2019，（03）：55-56. [6]陈明太.意象互动 言意共生——小学语文语用教学实践探寻[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（11）：62-64. [7]宋辉.师生互动探究合作——论合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，（08）：217. （作者单位：山东省临沂市兰陵县卞庄街道第二小学） |
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