| 标题 | 中华人民共和国成立70年来高校思想政治教育形式的改进与创新 |
| 范文 | 黄晴芳 郝彩虹 许晟恒 一、高校思想政治教育形式的历史轨迹 从中华人民共和国成立至今，中国的思想政治教育经历了从未规范到统一化普遍化的变化过程。 如今，“左倾”的思政教育已经被科學化的世界观取代，许多高校在多领域开辟思想政治教育的创新之路。 二、当前我国高校思想政治教育形式面临现状和原因归纳 （一）面临现状 当代中国青年思想政治意识令人堪忧，抛开“田佳良事件”和“精日分子”四行合影的特例，各高校学生在思想政治理论课上的表现也差强人意，课上不听讲，课下作业草草了事的现象越来越严重。 （二）原因归纳 1.思想政治工作者讲授方式枯燥生硬。 一些公共政治理论课教师在讲课时因循旧的传习方式，没有很好地把握学生的兴趣点，没能用更加柔性的方式让同学们欣然接受主流思想文化的洗礼。 2.部分红色革命历史的久远使人淡漠。 红色革命历史所涉年代久远，同学们从未亲身经历过，习惯站在今天的环境下看问题，结果导致了对那个年代英雄故事的错误理解，进而对历史产生了没有兴趣的淡漠感。 3.课堂中的教学内容互联网上可以轻松获取。 随着科技的发展，同学们获取信息的渠道变多，信息检索也更加容易，老师上课教授的很多内容在互联网平台都有陈列，同学们认为课堂的不可替代性减弱，于是对其掉以轻心。 4.被动式知识灌输的学习过程难以产生理想的效果 学生对思想政治教育具体内容的接受更多来源于课堂上被动式的知识灌输，这种教学方式让相当一部分学生在接受了足够的思想政治教育之后仍然无法对其产生兴趣，更难有自己的思考。 三、加强和改进我国高校思想政治教育形式的途径 （一）井冈山模式探索 全国青少年井冈山革命传统教育基地（下文称“井冈山教育基地”）是由共青团中央主管的唯一一家对青少年进行革命传统教育的全国性培训机构。基地每年接收多支来自全国各地的高校、单位等实践队伍，在思想政治教育方面取得了显著成效。笔者多次前往该教育基地进行调研，并对该教育基地实行的思想政治教育模式（简称“井冈山模式”）进行了分析和总结。 1.仪式教学、体验教学、互动教学：以更直观、生动的方式开展教学（针对原因1） （1）仪式教学： 以北山烈士陵园为例，由专业讲解员讲解纪念碑背后的故事，并带领学员为英烈献花、默哀，让学员置身于肃穆的氛围之中，感受革命年代英烈们的英勇与悲壮。 仪式教学通过渲染教学氛围，让学员们在参与仪式的过程中，向更容易调动情绪、更容易接受思想政治教育的状态转化，相比起简单的课堂教学，成效有很大的提高，由于存在场地的局限性，这种形式不易与高校的思想政治教育结合，但其理念仍然具有参考价值，教师在教学过程中应尽量营造相匹配的教学氛围，让学生更有身临其境的感受。而另一方面，也鼓励各高校定期举办外出祭奠英烈活动，如清明扫墓等，让学生走出课堂，有更直观的感受与体验，实现教学效果的优化。 （2）体验教学： 体验教学主要有体验红军的一天、井冈山练兵、学编红军草鞋等。以体验红军的一天为例，队员们穿上红军装、背上弹药箱和枪支，在崎岖的山路上跋涉，体会行军的艰辛，而后进入老乡家中，自制红军餐，感受军民鱼水情。 体验教学比仪式教学更有体验感，学员参与到场景还原当中，感受更加丰富，但同样存在场地和道具的限制，较适用于人数较少的情况，各高校可以遴选优秀学生前往体井冈山教育基地，体验过该模式的学生事后将自己的经历分享给身边同学，形成良性反馈。 （3）互动教学 邀请红军后代来开设专题讲座，讲述当年的红军故事，从后代的角度来讲述，更倾向于对个体生活细节、人生态度的描述，让学员更有代入感和深刻感触。 互动教学的形式相对来说更容易结合到高校的思想政治教育当中，高校可以邀请当地的优秀红军后代、退休党员干部等为学生开设专题讲座，条件不足的情况下，也可简单地将这种形式结合到课堂中，教师在大背景的描述后，辅之以一些生活故事的讲述，以小见大，让课程内容显得更加亲切。 2.情景教学、现场教学：拉近学生与历史的距离（针对原因2） （1）情景教学 通过讲座、观看影片、互动等形式讲述革命故事，抓住学生注意力。 对于高校的思想政治教育来说，可以将其结合到公共政治理论课中，教师以背景故事、历史事件为主线进行分析，配合观看影片等形式，从而自然地过渡到思想政治引领上来，拉近学生与课堂之间的距离。 （2）现场教学 亲临革命旧址、聆听革命故事，感悟红军精神，对于缺少红色革命遗址的高校，实行起来有一定的困难，但教师教学时仍可用图片、视频等呈现人证、物证与例证，增强教学说服力。 3.实践教学：化被动为主动（针对原因4） 实践教学要求学生参与到社会调研与实践中来，如入户调查，以便更深入地形成对革命故事与红军精神的整体把握，此外，学生的自主再创作也是重要的一个环节，每支实践队在实践结束后完成自主研发的产品，可以是线上产品，如视频动画等，也可以是线下实体，如相关文化创意周边等等。实践队员通过自主创作，实现对这段实践经历和所学知识的再还原、再创作，在原有基础上进一步巩固思想政治教育的成效。 最有效的教育是自我教育，调动学生主观能动性是思想政治教育的重要手段。各高校可以鼓励学生围绕相关元素进行自主创作，通过比赛的形式或者将其作为课程考核，并对优秀作品进一步推广，扩大其影响力。 （二）近年来教学方面的创新行动：增强课堂的不可替代性（针对原因3） 1.翻转课堂与第二课堂的结合 对学习过程进行重构：学生先观看视频学习，利用课前时间查阅资料巩固自己对知识点的掌握程度、拓展思维，再把自己的疑惑带到课堂上与老师交流。 调查显示，翻转课堂不仅提高了教师对自己工作成效的满意度，也激发了学生的学习动机，培养了其自主学习能力。可以說，在高校思想政治教育中引入翻转课堂前景可观。 除翻转课堂外，许多高校也重视第二课堂的建设，包括成立读书社、研习社等，让学生能够聚集在一起共同学习、相互交流，开拓学生的思维。 2.对话式教学 倡导“自主、合作、探究”的方式，让学生自主进行课题研究与小组展示汇报。 学生摆脱被动接受的身份，有利于培养学生更加活跃的思维强度和良好的思维方式，落实学生与文本对话、学生与学生对话、学生与自我对话等多种表现形式，充分调动学生的积极性，引导学生进行创造性思维。 3.社会实践 同学参与如“三下乡”等社会实践，深入了解乡村振兴战略，也可以自主发掘社会热点问题的现象、背后根源、解决方式等等，并以社会实践报告、人物访谈录等形式展示成果。这种方式其实也是体验和互动教学的一种表现形式，在全国各高校已经展开较为广泛的使用，并取得了一定成效。 笔者认为，一方面，高校可以更多地在教学中引入翻转课堂，并可在此基础上做改进，如完善评价与反馈机制;另一方面，对于社会实践模式，除了支持学生多参与、多思考外，也可多一些成果汇报比赛，或是直接将社会实践汇报纳入学分考核，以防止部分学生成果造假或敷衍了事。 （三）“福师大小葵：全国“网红”的逆袭神话”：课堂之外，走进生活的思想引领 2011年11月，福建师范大学团委在全国高校团委中首批开通官方新浪微博@福建师范大学团委 ，并率先提出“五微五阵地”的团学组织微博管理理念，之后又建立起校内矩阵式微博管理服务体系，2012年，学校网络卡通形象“福师大小葵”诞生，勇敢尝试时下网络流行语，以活泼有爱的风格，主动服务青年学生的需求，引领青年学生的思想。 近几年来，该校团委微博始终走在全国高校的前列，探索出一条新媒体时代的育人新路径，成为网络时代全国高校加强思想引领的标杆模式。与井冈山模式中的实践教学类似，福师大小葵采取让学生自我教育的方式，工作室开发的文创产品，大部分由学生团队自主设计、绘制，并赋予其丰富涵义，目前已经开发的560多件文创周边，是网络上弘扬社会主义核心价值观的全国先进典型。 中华人民共和国成立七十年以来，大学生思想政治教育工作经历了漫长而艰辛的发展过程，为了能够更好地将形势与实践发展的需要进行有机结合，我们国家颁发了各类关于有关做好大学生思想政治工作的文件，逐步从单一向综合的进行转变，呈现出更强的开放性和鲜明的时代特征。我们党对于大学生思想政治教育方式的阐述和创新，深刻揭示了大学生思想政治教育的原则和规律，指明了大学生全面发展的根本道路，确立了大学生思想政治教育的科学方法论。 参考文献： [1]王建英.当代台湾学校公民教育透视[D].首都师范大学，2011. [2]王友良，周勇.日本思想政治教育之剖析[J].南华大学学报，2006，（06）. [3]阿勒腾.以色列教育的几个特点[J].新疆教育学院学报，2006，（03）. [4]陶卫平.关于提高大学生思想政治教育工作实效性的思考[J].黄山学院学报，2005，（04）. [5]铁血网.曾公开辱骂中国同胞的厦大女研究生被处分：留党察看、留校察看[DB/OL].2018-04-24. （作者单位：福建师范大学） |
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