| 标题 | 学前教育专业学生职业能力培养路径研究 |
| 范文 | 摘要：我国是一个人口大国，现在我们国家有大力提倡“二胎”政策，所以幼儿的数量在大幅度增长，那么幼儿数量增长之后就需要大量的幼儿园教师，那么学前教育专业毕业的学生就是幼儿园的招聘对象，他们看中是学前教育专业学生的国际化幼儿教育理念，全面的专业技能及一定的科研创新能力等。可是现在很多的高校在培养学前教育专业学生的时候存在诸多问题，想要培养学生的职业能力，可以从实验教学项目性、实习教学岗位性等等方面进行努力，这样可以为学生以后进去社会打下良好的基础，让学生的自身更加适合社会的需要，本文主要讲述的就是学前教育专业能力的现状以及培养的途径。 关键词：学前教育? ?职业能力? ?培养路径 社会发展以后各个方面都在进步，教育领域的改革更是十分的急迫，因为社会发展以后对人才的需求很大。现在，传统的幼儿教育模式已经满足不了当代社会的需要，所以我们培养更多的关乎这方面的人才，职业能力是一个行业中最重要的事情，职业能力的培养对于学前教育这个专业的学生极其重要，因为他们面临的是国家的未来，所以职业能力对于学前教育极其重要。 一、当前我国学前教育教学模式存在的问题 （一）教学模式过于传统，无法引起学生学习积极性 新课改的教育理念提出之后很多的教师没有办法很快的适应这种教学的理念，所以说教师理念以及教学的观念还都是处在比较落后的状态。只有先进的教育理念才可以更好的培养学生，更好的促进教学的发展。在我们国家高职院校的发展中，还是没有很好的理解新课改的教育理念，教师也没有认识到学生才是课堂的主体，在传输知识的时候知识一味的讲解，并不注重学生有没有理解，而且整个课堂都是在讲解知识，也不重视知识的融会贯通。这种教学模式并没有很好的激发学生积极性，师生之间的互动也不能很好的展现，也不能很好的体现出来教育的好处，教育的本质就是为国家提供技术性较强的人才，可是教学模式的传统并不能很好的体现这一点。 （二）双师型教师比例偏低，限制了教学模式改革 很多人普遍认为学前教育并没有什么前途，所以很多的学生也不愿意选择学前教育这个专业，就算是有教师愿意选择高职院校，可是他们的动手动力又不是很高，因为他们并不是专业的出身，所以说这种情况在很大的程度上也是限制了技能培养，没有办法切实的提高学生的实践能力。 二、学前教育专业学生职业能力概况 （一）基础能力方面 根据我国教育情况，大多数学前教育专业地学生毕业以后从事幼儿教育的比较多。因为是教育类的工作，所以说学前教育的学生必须要拥有高尚的道德以及职业责任感和良好的职业素质。并且幼儿的年龄比较小，学前教育专业的学生需要有足够的耐心，在教育学生的时候要用温柔、理解的态度，学前教育的学生必须要自身的专业素质过硬，具备完善的人文、自然以及社会等方面的知识，这样教师才可以保障自身的审美能力，只有教师为了学生做榜样，学生才会更好的学习。教师最重要的就是拥有高超的口才，这样自己肚子里的墨水才可以被大家发掘，拥有高超的表达能力幼儿才会准确的理解自己表达的含义。 （二）专业能力方面 学前教育专业也需要自身的专业能力，职业能力的培养也是在专业能力的基础上。一方面，学前教育的学生必须要自身具备成为教师的素质，在为学生上课的时候利用实践来证明自身的专业素质，学前教育专业的学生不仅仅要掌握专业知识，还需要掌握幼儿在各个时期的心理特点以及成长规律，还需要了解儿童之间的差异，在上课的时候还需要对学生的教育方式以及教育的内容进行研究，看是否符合幼儿发展的规律。另一方面，学前教育的学生还需有一定的组织能力，然后具备绘画、唱歌、舞蹈等相关技能在，这样在与学生交流的时候就可以没有任何的阻碍，这些能力都是可以帮助学生提升自己职业能力。 三、培养学前教育学生职业能力的措施 （一）小组项目式实训 小组实训模就是为解决学生专业领域的问题以其来培养学生的职业能力，它的基本单位是小组的形式，他们的主要任务就是关于学前教育领域的实际工作给出自己的见解，并且需要小组给出实际的教学方案，还需要小组以视频的形式呈现自己提出的解决方案。小组实训的题目是真实性的，教师是专业的，在评判的过程中会有专业的教师以及幼儿园教师共同参与，专业课教评判的目的是为了查漏补缺，看学生的学习怎么样，而幼儿园教师是为了查看学前教育的学生是否有能力胜任教师的工作。小组实训的场地就是以真实幼儿园作为自己实训场地，而且各个小组之间必须是独立完成自己项目。例如，教师可以让学生分为三个人一组，但是这三个的所长不可一样，必须每一人都拥有自己的特长，因为要考虑到互补还有学生的能力强弱，这样就是为了可以形成阶梯型的分布，然后教师给学生布置任务，让一个小组去教孩子唱歌，另一个小组教孩子跳舞，然后美术、音乐，当然了幼儿园中最后挑战性的就是哄孩子睡觉，这个任务当然是要安排给学生了，这个非常考验他们的能力。然后学生需要根据学生的实际情况编写出以可行的方案，最后小组去完成自己的小组方案，在执行方案的过程中学生可以根据实际情况调整自己的方案，这种仿真型的案例可以让学生更真实地感受到自己职业能力的上升。 （二）坚持多岗实习 因为现在幼儿教师比较紧缺，所以说为让学生毕业以后可以尽快的投入到教学中就需要实行多岗实习。很多学校的学前教育专业在没有改变之前采取的实习方式一般就是顶岗实习，但是这个模式非常单一，也没有办法很好适应当前幼儿园的发展。当前的学前教育专业的学生实习一般就是需要拓展各方面的业务。现在的实习要求的是可以承担全程化、阶梯式、零距离接轨的实习模式，而且只有自己本质的能力还是不够，学前教育毕业的学生必须要兼任拓展保育员、育婴师、0～3岁儿童早期培养的角色，学前教育的学生还需要可以担任美术、语言、舞蹈、唱歌、钢琴等各方面的实习，例如，作为一名学前教育的学生，教師在培养学生职业能力的时候，就可以让学生在课堂上扮演各种角色，不停的给学生安排角色，当然了，这些角色表现出来欸点内容是需要经过教师以及学生的评判，这样高强度、多方面、宽角度的实习方式是可以帮助学生培养自己的职业能力，“技多不压身”说的就是这个意思，“打铁还需自身硬”当学生的专业素养过硬的时候自身的职业能力也就会上升。 （三）实行“推荐书单”制度，帮助学生形成积极的人生态度 新课改的教育理念要求教师要以长远的眼光看待学生的发展，职业教育在创造价值的同时更重要的教育功能。张黎宁在一本书中指出，工作是人类不可缺少的一部门，但是这并不是人类的全部，在人类的生活中还需要丰富的精神生活，这是的精神生活主要就是指道德情感以及道德人格的追求，只有拥有自己内心独特的世界才是一个完整的人类，可以帮助人形成完整的人格。曾经有一句俗语;“技能立业，素质成才”，这句话的意思就是拥有了工作仅仅是一个技能，是保障自己可以生存的基础，而作为一名位祖国培养人才的教育者来说，更多的应该关注自己地内心世界，身体外物表现出来的行为都是通过思考而得到的，丰富学生的内心世界可以帮助学生更好的塑造自己。“推荐书单”这一制度就是为了帮助学生丰富自己的精神世界，教师为学生推荐影响自身的书籍，希望通过对学生课余生活的干预，利用书籍对学生的精神形成潜移默化的作用，这样可以帮助学生明确认识到作为一名教师的责任，也可以为幼儿的健康发展奠定基础，“推荐书单”制度是一个可以帮助学生形成职业能力的书单。 四、结语 综上所述，学前教育教学模式的改革必须坚持以提高职业能力为目标，坚持学院与企业的密切协作。几年来，学前教育专业就是在摸索中不断前进，获得了一定的经验，取得的一定的成绩。但教学模式的改革是需要长期坚持的，教师在提高职业能力的同时必须要关注学生的心理问题，然后发挥社团的积极价值，提升学生组织能力，这样通过一系列的活动才可以有效的提升学生的职业能力。 参考文献： [1]迟俊，刘晓倩.高职院校校企合作人才培养模式创新探索[J].长春教育学院学报，2014，（03）：135-136. [2]刘海利.基于职业能力培养的地方高校学前教育专业实践教学体系建设研究[J].中国成人教育，2016，（16）：110-112. [3]王立敏.论高职学前教育专业学生职业能力的培养[J].成都工业学院学报，2011，（04）：61-63. （作者简介：荣艳，硕士研究生，讲师，单位：白银矿冶职业技术学院，研究方向：比较教育学前教育。） |
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