| 标题 | 基于职业能力培养的高职英语课程改革与实践 |
| 范文 | 彭苏华 摘要：全球化的今天，我国和其他国家间的交流越来越多，英语也成为了人们日渐重视的语言，英语的教学也受到社会各界的关注。为了全面贯彻素质教育，推动新课改的实施，很多学校的教学都对原有的教学模式进行了完善和创新，在保证自身发展的前提下，培养出了越来越多的综合性人才。文章浅析了在职业能力培养的大前提下，高职英语课程改革的相关要求和措施。 关键词：职业能力 ? 高职英语 ? 课程改革 ? 实践 高职专业的学习是为了让学生更适应社会的需求，从而进行的导向型的就业教育，这样有针对性的需求就决定了在高职中，英语专业的教学必须和社会发展相融合，适应社会的需求，来培养学生英语知识的实际运用能力，在适合的岗位上发光发热，培养出更多的全面型人才。所以在高职的英语教学中，课程都会涉及职业的要点，将职业的岗位特点凸显出来，培养学生的岗位英语应用能力。 一、高职英语教学的特点 （一）高职英语更具专业化 高职英语的教学最主要的目的就是为了提升学生的专业能力，这也是高职英语教学过程中的重要教学目标。随着社会的发展，英语被应用到各个专业，但是每个专业对英语的要求有高有低，所以为了让学生更好的适应社会岗位的需求，为了所教授内容能对学生产生实质性的帮助，为了最大化的发挥英语教学的积极影响，在高职的英语教学中专业化教学是不能忽视的环节。只有将英语教学变得专业化，学生在进入社会之后才能有更多的竞争优势，找到自己喜欢或适合的岗位。 （二）高职英语更有实用性 在高职英语的教学中，学习的内容相对简单，更多的是基础的语言交流和语法的正确应用，社会上对高职学生的英语水平也要求不高，更重要的是能进行简单的对话和交流。所以在高职的英语教学中，教师更倾向于向学生传授一些非常实用的英语内容，让学生将学到的英语知识最大化的应用到实际交流中。所以实用性也成为了高职英语教学的特点。 （三）特长化 高职学生群体中，每个人的发展水平都不同，在新课改的推行下，很多高职教师在英语的教学中，根据每个学生学习和发展能力的不同，会有选择性的教学。众所周知，在英语学习中，听、说、读、写的重要的学习环节，但是放到不同的专业中，专业不同也对这四项的能力要求不同，所以在高职英语教学中，教师会更重视专业需要从而进行特长化的教学。 二、高职院校英语教学出现的问题 新课改的实行，很明确的提出在英语教学过程中，要重视学生语言的掌握和实际应用能力的培养，教师要站在学生的角度去看待问题，在学生遇到困难的时候进行正确的引导和帮助，支持和鼓励学生在和别人交流的时候重视运用英语语言。但在实际教学中，仍然有各种各样的问题出现，阻碍了英语教学的发展，学生最后只掌握了哑巴式英语，无法流利应用到实际中。 （一）英语教学目标不明确 教学目标是从英语教学活动开展的大前提和依靠，高职院校在进行教学过程中，要坚持重点培养学生的专业技能，培养能跟上社会发展的社会性人才，以此作为教学的总要目标。不同的专业有不同的课程安排和设计。英语是每个专业都要学习的课程，但是在进行英语专业课程安排的时候，没有对英语专业进行单独的教学安排，和其他专业所学英语一样有很大的统一性和普遍性，甚至说教学过程和目的也是一样的，用相同的教材完成不同专业学科的教学，这样简单粗暴的教学方式非常不符合专业人才的学习，更不符合新课改的教学要求，学生只能在教师简单的教学中了解有限的知识理论，应付最终的期末考试，长期下去根本无法提升学生的专业技能，更不能完全摆脱传统教学的弊端。 （二）教学内容没有职业性 高职作为教学教学中的重要一部分，其教学主要是为了提升学生的能力水平。只有在专业教学过程中凸显职业化的教学特点，才能最大限度的展示出职业教育本该有的优势和作用。在高职院校中，教学目的是为了培养出更多更全面的实用性人才，在实际教学过程中，如果还是沿用之前用统一教材进行教学和引导的话，学生只能了解浅层的英语知识，忽视了对专业性质职业特性的了解和分析。拿机电专业的教学来讲，在落实到实践之后，学生只能用浅显的英语对话进行交流和活动，一旦涉及到专业性的机电术语或单词学生就会哑口无言，这就说明在教学过程中没有对专业的内容进行深入的解读。学生本身对技能的实践能力差，再加上对专业术语和词汇不理解，单这两点就会影响学生专业能力的發展，打击了学生学习的积极性。 三、基于职业能力培养的高职英语课程模式实践 （一）高职英语分阶段教学 分阶段教学是教学模式的一种优化和创新，是一种新型的教学模式，非常符合新课改的要求，高职英语教师要突破原有单一的教学模式，对学生进行分阶段教学，对普通的英语教学和基础英语教学分明白，对行业英语和职场英语各分标准。教师在进行基础英语教学的过程，也要随时观察着其他教学内容的变化，寻找一些知识点对基础英语进行过度，让学生更投入到英语的学习中，短时间内融入到英语的环境中，让理论和知识点均衡发展，避免不必要的问题出现。在进行职业英语教学中，教师要从培养学生职业技能出发，走进同学，了解他们的未来职业发展规划，并让学生对给自己的职业做好规划，确保学生能在掌握基础英语的前提下，主动用英语和被人交流，为之后的学习打好基础。在行业英语教学阶段，教师要培养学生的英语应用技能，改变原有的教学模式，和学生一起进行职业的探讨，把不同的专业中的英语都融合进去，保证学生更好的掌握行业英语的特点。 （二）高职英语培养学生自学能力 在现代教育的思想观念中，学生是学习的主体，更是学习的主人和交流的主体。让学生在学习过程中培养他们的自学能力，是英语教学的重要目标，也是每个学生和教师的目标。当学生掌握了自主学习的能力，可以在没有教师的情况下去研究和探索知识点，是学习成功的关键所在。所以教师在教学活动中，凸显学生的主体地位，真正的让学生实现对知识点的构建。教学活动中，体谅学生的发展差异，有针对性的进行教学，让学生根据自身的发挥制定做符合自己的个人学习计划，按照计划和目标进行自我管理和约束，逐渐培养自主学习的能力。让学生主动认清自己的学习情况，掌握一定的学习方法，以此来提升自身对英语的学习兴趣，成为学习上的自觉执行者。 （三）高职英语创新教学方式 学生是学习主体，想要高效的提升学生的学习成绩，就要多方面的了解学生的情况，根据学生不同的发展水平和学习基础采用不同的授课方式，让学生感受到自己的成长和进步，让课堂变得更专业化。 传统的高职英语教学主要应用的是日常交流对话，这样的教学内容没有凸显职业化，学生学习的内容和社会岗位需要的不相符，再加上高职中学生学习的内容程度不深，无法实现从基础英语到职业英语的过渡，进行专业化的英语训练才能满足个人和社会的发展需求。阅读教学中，教师有针对性的选择阅读材料，除去基本教材外在选取有职业性的相关材料，加大学生接触专业性书籍的程度，也要利用身边的各种教学资源，多举行小组比赛，通过现场环境的模拟让学生进行有效的交流和沟通，支持鼓励学生多参加竞猜和答辩，让学生加深对生活知识的了解，感受相关话题带来的职业体会。这样才能在日后激烈的竞争中稳住脚步。 （四）优化高职英语教师队伍 在进行高职英语教学完善和创新的过程中，也要重视教育者本身的职业素养提升，通过建设双师型的优秀教育者来带动整个队伍的水平提升。应用到实际生活中，高职院校可以多开展相关的专业技能培训，进行不定期的训练和校验，通过这种形式来提高教学的教学水平和综合素养水平，支持和鼓励教学在业余时间進行学习，还可以将教师输送到优秀院校或机构进行专业能力的培训。与此同时，教师要对对自我的发展有清楚的规划，清楚作为有优秀英语教师应该具备怎样的素养，在教学中全面贯彻和落实新课标要求的教学要求，成为优秀的教学者，传授最前沿的专业教育。 四、结语 英语是教育发展的重要组成部分。用发展的眼光来看，提升英语的运用技能是非常必要的，特别是在高职英语的教学中。高职院校进行英语教学，是为了让学生更适应社会和市场的需求。在教学过程中，相关领域的工作人员要对英语的教材和教学模式进行完善和创新，结合实际寻找最适合学生发展的方式教学，以此提升学生的学习质量和就业率。 参考文献： [1]杨静怡.基于综合职业能力培养的高职英语课程体系构建[J].中国职业技术教育，2019，（26）：41-43+57. [2]朱艳梅.基于职业能力培养的高职英语教学方法研究[J].海外英语，2019，（16）：240+265. [3]吴晓磊.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].现代交际，2019，（10）：170+169. [4]赖艳.基于职业能力培养的高职英语教学改革探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，（09）：90-91. [5]乔成林.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革分析[J].陕西教育（高教），2019，（03）：57-58. （作者单位：泰山职业技术学院） |
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