| 标题 | 高中英语阅读教学探讨 |
| 范文 | 黄肖容 【摘 要】新课标和高考都对英语阅读提出了要求，即高中英语课堂教学应引导学生乐读、会读，进而在课后善读。课堂 上，应着力培养学生的英语阅读习惯，丰富学生的英语词汇量和语法，拓展学生的知识视野，掌握英语文化真谛，通过课堂阅读教学的有效引导，促进学生课后自主英语阅读，全面提高自身的英语学科核心素养。 【关键词】高中英语；阅读；阅读方法；课外阅读 【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0130-01 英语阅读能力培养是一个循序渐进的过程，良好英语阅读习惯的养成以及正确阅读方法的掌握可以有效促进学生英语文化水平以及英语运用素养的形成。下面结合教学实践，就有效开展高中英语阅读教学，提高学生的阅读能力，谈一些粗浅看法。 一、引导学生阅读之前观察文章基本特性，合理预测文章主题 英语阅读应引导学生从整体上对整篇文章进行观察，明确文章的基本结构，引导学生从标题、文体以及出现频率较高的词汇等入手，对文章的基本特性进行全面且细致的观察，进而对文章主题进行合理预测，基本了解文章大意。课堂阅读训练中，让学生透过文章的首句、末句或者首段等重要位置掌握文章主题。在阅读文章标题的过程中，能够对文章核心意思形成一个基本的认知，通过段首句阅读基本可以了解一段的核心意思，在整合分析的基础上，基本能够明确文章整体结构形式，分析主题句与文章各段之间的逻辑关系，在无形中培养学生的主题意识，为高中学生英语阅读能力打下良好基础。 二、引导学生实施泛读与精读相结合，有侧重地掌握文章 高中英语阅读教学中，文章的类型各有不同，应采取泛读和精读相结合的策略，有侧重地掌握阅读文章，以促进高效阅读的实现。相对比而言，泛读具有较强的综合性，其特点在于阅读量多且速度快，强调阅读量，生词与语法的分析有限，而精度则侧重于质，强调熟练且准确的阅读[1]。通过泛读与精读的相互融合，便于学生在积累阅读经验的同时，把握文章结构及语法句型，促进学生英语思维的强化，这就有助于顺利开展英语阅读教学，教师归纳点拨等教学活动的开展也就能够达到事半功倍的效果。 三、引导学生养成良好阅读习惯，提高英语语感 对于高中生来说，良好阅读习惯的养成，是英语阅读教学过程中不可忽视的一项内容。在全面把握高中英语阅读教学目标及学生英语水平的基础上，引导学生开展限时阅读训练，从整体上理清文章结构，明确英语阅读的基本大意；可逐句逐词进行翻译，要大声朗读，并保证词汇阅读的准确性与连续性；可重复阅读某段或某句，此种方式有助于培养学生英语语感，激发学生英语阅读学习的积极性和主动性。若英语阅读文章对学生来说比较陌生，在教学过程中要引导学生猜测生词词义，尤其是那些生词对于阅读理解影响较大的词汇，要结合阅读标题以及文章大意等去猜测生词词义；并通篇观察，对于文章中多次出现的或该生词的同义词以及解释语等进行观察和猜测，进而促使学生更为准确的理解阅读的内容。通过长期有侧重的引导，促进学生养成阅读时根据上下文猜测词意、猜测段落大意的良好阅读习惯。 四、引导学生适量开展课外阅读，拓展阅读视野 高中英语阅读教学中，课外阅读活动的合理化开展，是锻炼学生阅读能力、拓展学生英语视野的有效方式[2]。课外阅读实践教学中，要结合学生英语水平循序渐进的调整英语阅读难度，为学生提供一个良好的英语阅读空间，在潜移默化中培养学生英语素养，提升学生的知识水平，促进学生的英语语言运用能力在阅读过程中得到强化，增强学生参与英语阅读学习的自信心。新课标大环境下，要围绕高中英语阅读教学目标开展课外阅读活动，要保证课外阅读开展的针对性，科学选择阅读材料，确保阅读技巧与方法有效融入其中，检验学生的阅读能力，针对学生在英语阅读中暴露出来的问题和不足，教师应给予有针对性的指导，从而拓宽学生视野，逐步提升学生的英语综合素养。 总之，高中英语教学过程中，学生阅读能力的培养要结合教学目标以及学生现实情况，引导学生观察文章并预测主题，通过不同阅读方法的掌握与运用，来促进学生优良英语阅读习惯的养成，通过反复训练促使学生在英語阅读实践中掌握阅读方法规律，发挥自身主观能动性参与到英语阅读中，从而达到理想的高中英语阅读教学效果，促进学生英语水平的提升。 【参考文献】 [1]陈玲怡.高中英语阅读课堂教学案例研究[J].校园英语，2017. [2]王婧瑶.高中英语阅读教学新模式研究[D].东北师范大学，2011. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。