| 标题 | 游戏是培养幼儿自控能力的沃土 |
| 范文 | 朱梦婷 【摘 要】自我控制能力是生命个体良好人格的重要组成部分，这种能力并非与生俱来的，而是从幼儿阶段后天努力培养起来的。针对幼儿的心理特质，可以采用幼儿喜闻乐见的游戏形式展开培养，让幼儿能够在没有外界任何限制的情况下，排除干扰、克服困难，提升对自己的控制行为。 【关键词】陪伴点拨；情境体验；竞争合作；自控能力 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0239-01 一、操作性游戏：用陪伴和点拨历练幼儿自控 能力 幼儿天生就喜欢操作和摆弄一些好玩、陌生的材料。在一开始，很多幼儿都能够专注于自身的手部动作和材料本身，但时间一长，尤其是受到外界干扰时，就容易走神，甚至出现不耐烦的现象，表现出较差的自控意识。作为幼儿教师，可以从两个方面对幼儿操作性游戏中的自控能力进行培养。 以“拆卸旧物件”为例，幼儿表现出烦躁情绪一般体现在两个时候：第一，在拆卸组装时间较长时，或者由于动作的反复、或者由于耐性不足，孩子们的心态就发生一些变化。此时，教师应该做好陪伴工作，用期待的眼神和关注的语言鼓励、安慰孩子，及时调整心态。此时，幼儿就会感觉到自己不是一个人在努力、在尝试，有了老师的陪伴，便能够重新静下心来，投入到自己的实践活动中；第二，在游戏遭遇困难时，尤其是几番尝试仍然不能攻克难关，此时教师就可以帮助孩子一起寻找问题的原因，并鼓励点拨孩子尝试从不同的角度去克服，让孩子及时享受到突破之后的愉悦。 二、娱乐性游戏：用情境和体验历练幼儿自控 能力 一般情况下，孩子对自身动作的控制要明显优于对自己情绪的控制。而幼儿参与的娱乐性游戏则指向于幼儿内在的情绪体验，借助于外显出来的动作调整并控制自己的情绪。因此，教师可以借助于娱乐性游戏丰富的元素，为幼儿搭建真实可感的游戏情境，将游戏转换为他们的生活实践，从而便于教师在游戏过程中的提醒和转化。 如幼儿非常喜欢的一种娱乐游戏“老鹰捉小鸡”。在以往游戏时，很多幼儿都会因为抢夺游戏中的角色而争执不下，有的要做老鹰，有的要做老母鸡，有的要做小鸡。这属于不能控制自己对游戏规则的遵守。在游戏过程中，还会因为究竟有没有抓到小鸡而闹得不欢而散，这就更典型地再现了幼儿动作难以控制情绪的现象。因此，在组织幼儿进行这一游戏时，应不去对幼兒下任何的死命令，也不提出更多的要求，而是从两个方面做足功课。首先，巧妙的创设情境，对场地、游戏的配乐、不同角色的服装和头饰都进行精心选择和设计，这就有效避免了幼儿对角色的争抢。其次，由于情境的可感，幼儿已经完全沉浸在情境的氛围之中，完全以自己所承担的角色出现，自然能够很好地遵守游戏的规则，享受着游戏带来的愉悦体验。 娱乐性游戏本身的价值就是玩乐，教师要紧扣娱乐性游戏的本质，想方设法让幼儿完全沉浸在游戏的情境中，大道无痕地历练幼儿对自己情绪的控制能力。 三、运动性游戏：用竞争和合作历练幼儿自控 能力 中国有句古话：文无第一，武无第二。运动性项目就应该明确的分出不同的成绩和名次，对于幼儿来说，运动性游戏的价值在于锻炼幼儿的体质，让幼儿能够在各种活动中达成锻炼身体素质、历练思维敏捷性的效果。但由于运动性游戏消耗过大，很多幼儿一开始就有些望而却步，即便上阵，维持的时间也非常有限，很容易就会放弃。 为此，可以尝试运用竞赛和合作的方式，强化幼儿的集体荣誉感，并唤醒他们内在的激情和动力，在游戏竞争的氛围下，让所有儿童不轻言放弃，从而达成训练幼儿自控能力的目的。就以“拔河”这个传统的运动性游戏来说，教师根据幼儿的不同情况分成两个小组，并开展小组对抗赛的活动，让所有的成员都为自己而努力，为自己的集体而努力。在集体氛围的感召下，这些小家伙表现出了极高的兴趣和动力，即使再累、消耗再大，也没有一个当 “逃兵”，而是努力坚守着自己的阵地。 因此，幼儿自控能力的训练并不是要靠成人一味的提醒和督促的，而需要给予他们一定的目标和方向，激活他们内在的欲望，从自己的荣誉感和尊严感出发，才能真正让每一个孩子都展现良好的自控能力。 爱玩游戏是每个幼儿与生俱来的天性，自控能力的训练和培养需要借助于游戏的方式展开。只有把握了游戏的本质与精髓，探寻到游戏与自控能力之间的关系，彰显游戏的效能，才能真正为幼儿自控能力地发展服务。 |
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