| 标题 | 对提高初中历史课堂教学有效性的探讨 |
| 范文 | 古丽扎尔·玉山 【摘? 要】就当前的初中历史课堂教学模式而言，仍以传统的“师讲生听”为主。由于历史知识年代久远，且具有一定的抽象性，仅凭单一的灌输式模式开展教学，学生难免会感到枯燥乏味，同时也不利于深化学生对历史知识的理解认识。在此背景下，新课程对历史教学提出了新的要求，无形中也对教师教学提出了更高要求，如何在有限的课堂时间内，用尽可能少的时间和精力投入换取最大化的教学效益，即如何提高课堂教学的有效性，是一个值得广大初中历史教师深思的问题。 【关键词】初中历史;有效性;导入;信息技术;分层 课堂是教师教学和学生获取知识、形成能力的主要舞台，这个舞台可以是灵活多变，也可以是情趣盎然，但必须是有效甚至高效的。在新课程改革全面推行的今天，如何使课堂教学重焕生机与活力，推动课堂教学模式由“灌输式”转向“启发式”，以进一步提高课堂教学的有效性，促进学生的个性形成与全面发展，已成为课改的热点问题。基于此，本文就对如何提高初中历史课堂教学有效性这一问题展开论述。 一、注重课堂导入，调动学生学习热情 课堂导入是课堂教学中的关键一环，一个成功的导入环节既可以聚焦学生的注意力，调动学生的学习热情，又能使学生形成良好的互动心向，为新课教学奠定基础。因此，在初中历史教学中，教师一定要充分认识到课堂导入的重要性及必要性，基于学生特点和新课内容对其进行灵活设计，以便为课堂教学有效性的提高创造一个有利的前提。在教学《革命先行者孙中山》这课时，我对学生说道：“想必同学们都听说过‘众筹，现在我们接触的‘众筹更多的是集资救人。然而，当我们翻开历史会发现，早在孙中山那个时候就已经有了众筹。”之后，我利用课件出示相关材料：孙中山曾多次强调：“合力筹款以济革命者，海外同志之任也。”接下来，我引出新课：“孙中山的‘众筹在海外的影响力非常大，据说连给别人洗衣服的阿姨也要认捐五元来支持他的革命事业。孙中山是怎样走上革命的道路的？我们今天就来了解一下。”如此导入，既吸引了学生的注意力，又调动了学生的学习热情。 二、运用信息技术，化解教学难点内容 现如今，以计算机为核心的信息技术的应用已然成为21世纪教育的主流，其契合了初中生仍以形象思维为主的思维特征，是一种值得被大范围推崇和应用的教学辅助手段。因此，作为初中历史教师，我们应紧跟时代潮流，积极创新教学手段，将信息技术合理运用到课堂教学中，以便在调动学生视听感官的同时，为化解教学的难点内容、优化历史的教学效果奠定基础。“长征路线”是《中国工农红军长征》一节的重点和难点，通常情况下，教师只是让学生看课本上的地图，再指导学生标出其中的几个重要位置，这样无法使学生获得感性认识。于是，为化解这一教学难点，我在信息技术的辅助下展现了长征的动态过程，一步步地将长征中的重要事件标识出来，以使学生在动态感知中自主构建知识网络。再如，在《探寻新航路》一节中，学生难以掌握四位航海家的航行路线，我便利用flash动画，配以图、文、声对其进行直观呈现。在途经航行的重要地点时，我会将这些地区的名称醒目地标识出来，以帮助学生更好地识记四位航海家的航行路线及历经的重要地区，这样便巧妙化解了教学的难点，优化了历史教学的效果。 三、实施分层教学，充分落实以学定教 由于受多方主客观因素的影响，不同学生的学习方式、思维习惯、个性特点都不尽相同，传统的“无差别”教学模式无法满足学生的差异化学习需求。鉴于此，作为初中历史教师，我们在教学过程中应特别关注学生之间存在的主体差异，继而在充分遵循教育教学规律的前提下对历史教学的各个环节进行合理分层，以充分落实以学定教，促进全体学生的共同进步。 在教学《三国鼎立》这课时，我根据学生的主体差异，将其划分为A（优等生）、B（中等生）、C（学困生）三个层次，并分别设置如下问题：1.官渡之战的时间、交战双方、特点、结果及影响分别是什么？（难度：易，适合C层学生）简单的提问有助于增强学困生的学习信心，激发其学习兴趣。2.赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？（难度：中，适合B层学生）稍有难度的提问有利于中等生在强化理解基础知识的基础上，提高其分析和解决问题的能力。3.三国鼎立的局面是历史的进步还是退步？（难度：难，适合A层学生）为优等生设置具有挑战性的问题可以充分挖掘其学习潜能，提高其综合运用知识的能力。 四、结语 总而言之，提高课堂教学的有效性体现了以生为本，反映了新课改对教育教学的最高要求。在初中历史教学中，教师应树立对“有效教学”执着追求的理念，继而根据学生的学习特点与历史的学科特点展开积極、有效的教学指导，不断摸索、时时反思，从而促进有效教学目标更好地达成与实现。 参考文献： [1]韩小鹏.初中历史课堂教学的有效性模式[J].中学历史教学参考，2017（2）. [2]刘勇.浅谈初中历史教学有效性策略研究[J].名师在线，2016（11）. |
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