| 标题 | 幼儿自我管理能力的分析 |
| 范文 | 滕艳燕 【摘 ?要】什么是幼儿的自我管理能力？是幼儿的主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。那么幼儿的自我管理能力包括自理能力、自我情绪管理、自我行为的控制能力。幼儿自我管理能力受很多因素影响，本文就幼儿自我管理能力进行分析。 【关键词】幼儿;自我管理;分析 一、幼儿自我管理能力的培养 从幼儿年龄特点出发，首先会经历自我意识萌芽阶段，3岁左右进入第一个反抗期，幼儿自主意识非常强，可能自己本来做不好的事情，像自己吃饭、穿衣服和鞋子，但就是非要自己去尝试。其实这是一个自我意识成熟的一个标志，随着自我意识的萌芽，幼儿逐渐要有独立阶段出现。我们就可以利用这样的机会和家长一起携手培养幼儿的自我管理能力。正确引导幼儿做力所能及的事情，通过游戏、语言、情感和态度方面观察幼儿的行为，培养幼儿自我约束、自我控制和自我调节的能力。4、5岁的幼儿容易出现逆反心理，幼儿的逆反心理主要表现在幼儿认识上的逆反情绪和行为上的对抗，逆反行为是逆反心理的一种表现形式。幼儿叛逆的行为主要通过一些夸张或者偏激的行为以获取关注。逆反心理会造成幼儿自我管理的失控，应找到原因因势利导，和家长沟通问题，这种行为是由于自身、家庭教养以及幼儿园三方面的，说清楚利害关系，对其叛逆的行为冷处理，不予理睬，合适的时候进行教育和诱导。 二、影响幼儿自我能力管理的因素 影响幼儿自我管理能力的首要因素就是年龄特点，小一点的孩子手部发育还没不完整，自理能力差，自我的行动还很缓慢，所以对自己的管理也很难做到，无法实现自我管理的执行力，耐力和情绪的自控，也可能与遗传因素有关，不具备自我管理的能力。在后天的培养中，对自我管理能力会有效提升。其次影响幼儿自我管理能力的因素是家庭教育和社会环境，家长宁愿花时间让孩子学习古诗、乐器、识字、画画等技能，甚至提前给孩子灌输各种知识。认为孩子就学习才是最重要的事情，从而不愿意培养幼儿的自我管理能力，这种教育观念阻碍幼儿自我管理能力的提高，不懂得幼儿的自我管理对今后的学习和生活会产生巨大的影响。家庭环境和社会环境同样也会影响幼儿的自我管理能力，在自私自利的环境中成长，幼儿就容易养成独性、傲慢，对自我管理很松，对他人要求很高，自我情绪难以控制，行为也会偏激。相反，在和谐共处，友爱的环境中成长的幼儿懂得分享，温和、善良、宽容，时刻保持积极的态度，自我管理很严谨，有自己的尺度，社交能力强，这样的自我管理就有着积极的影响。 三、幼儿自我管理能力的建议 （一）不要马上进行制止或者说服教育 刚入园的孩子很多都会哭，还有哭得没完没了的，因为孩子需要发泄焦虑和对陌生环境的恐惧，有的孩子是过度的任性，这些是情绪上的直接表现，我们要让幼儿学会听劝，讓他能逐渐做到善解人意，留有一点时间和空间调整自己的情绪。马上禁止哭的孩子会得不到效果更会加重孩子的心理负担，我们不要一直纠结在孩子哭的问题上，要转移孩子的注意力，让孩子去感受其他美好的事物。让幼儿在与其他人交往的过程中体验集体生活的快乐。对于幼儿情绪或者行为上的自我管理失控情况要多关注，耐心地去解决。细心观察，仔细发现幼儿容易出现的问题。 （二）不要包办代替 自我的管理能力需要锻炼，从小要养成良好的习惯，不能让幼儿过度依赖，认为孩子小就包办代替，要和家庭合作，家长和教师都要反思，在孩子面前不能太勤快、太强势，认为孩子小做不了什么，管理不好自己。总去当孩子的助手，甚至取一样自己需要的东西都要家长和教师帮忙，只会发号施令，一味地满足孩子的要求，都是不可以的。我们要学会藏起来，让幼儿自己动手，多鼓励孩子，代替孩子的手和脚就会使孩子的能力减弱，变得退缩，好吃懒做。就像吃饭，明明是孩子自己的事情，要总是追着喂孩子，孩子自己的抓握使用勺子和筷子的能力就得不到锻炼。那孩子自我管理自己手和脚的能力、身体协调能力就会受影响。当然，我们指的不能包办代替不是所有事都让孩子自己去做，也要根据孩子的年龄特点。 （三）不要做反面引导，不强制幼儿学习自我管理能力 我们常常爱命令孩子而且做反面的引导，比如：想让孩子整理好自己的东西，我们常常会说：“别扔哪里都是，能不能收拾？”其实我们应该要身体力行，以身示范，命令幼儿去做正确的事。 换种说法：“我们来把东西整理好，整整齐齐的很舒服”。适当地增加一些自我管理能力的技巧，幼儿如果开始不习惯整理东西，可以增加一些游戏性，比方说送玩具回家，找一找玩具在哪里，正面引导幼儿和鼓励幼儿，给幼儿提供一个好的环境和条件，不断强化，耐心督促，反复提醒，边说边做，用语言和游戏的方式给予幼儿动力，不能强制幼儿去学习自我管理，要慢慢养成好的习惯。 参考文献： [1]许裕芳.幼儿自我管理能力培养初探[J].学前教育研究，2005（05）. |
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