| 标题 | 高中英语课堂如何有效运用提问艺术 |
| 范文 | 敬丽娥 【摘 ?要】课堂提问可以实现教师和学生之间的交流，也可以推动课堂不断走向深入，还可以检测学生对于知识的掌握状况。因此，在课堂上向学生提问，这不但是个技术活，也是个艺术活。本文以高中英语课堂提问为例，探究高中英语课堂提问的一般性问题及对策。 【关键词】英语课堂;提问技术;提问艺术 有问题引领的课堂，才能让学生动起来。提问会占据很多时间，成为课堂的重要部分;当然，提问更是推动课堂教学不断走向深入的核心动力，运用提问来检验学生学习和知识掌握情况，也是比较有效的方式。那么，如何安排课堂提问，合理安排和调控好课堂时间，如何实现通过提问推动课堂不断深入发展，这不但是个技术活，也是个艺术活。笔者以高中英语课堂教学为例尝试探究课堂提问的艺术性策略。 一、高中英語课堂提问有何作用 （一）可以及时掌握学生的学习情况 课堂上教给学生什么，学生掌握得如何，怎么去检测呢？我想最快捷的方式莫过于提问。针对具体知识点，设置问题向学生提问，从学生的回答状态和结果，判断学生知识的接受和掌握程度。学生回答较好或者有所拓展，那么离教学目标实现就更进一步;而学生回答的漏洞正是我们下一步需要补救的地方，而学生回答错误的地方，也是值得教师思考和重点强调的地方。只有完全掌握学生和学生的学习情况，才可以有的放矢，进行下一步的教学。 （二）可以引发学生对知识的积极思考 课堂教学，其实包括了教师的教学与学生的学两个重要部分，隐含了师生之间的互动交流与不断提升的内容。如何将书本知识、教师的知识成功教给学生，这就首先需要调动学生的学习注意力，通过问题使学生主动思考，积极探究，主动去接受和消化知识。反之，如果教师只是一味地讲授知识，却忽视了学生的学习情绪，不注意学生对知识的思考状态，那么，教学就变成了教师的独角戏，收获不会太多。 （三）可以提升学生的英语口语表达能力 英语学科的特别之处在于它是一种语言，英语教学是在传递知识，但更在传递一种表达习惯，要求通过训练来提升学生的口语表达能力。在课堂上，借助提问形式，然后学生回答问题，是其口语表达的最好的锻炼机会，正因为如此，教师应该有效组织教学，为学生提供口语表达的机会，提升学生口语表达的水平。 二、高中英语课堂提问的一般性问题及对策 （一）缺乏明确的提问目的——明确提问目的，提出具有启发性的问题 课堂上要问什么问题，要达到什么样的目的，教师要明确，否则漫无目的地提问，不利于引导学生的思维，往往浪费课堂教学时间，甚至造成学生的学习注意力分散。而实际英语课堂教学中，常有教师不考虑教学内容，没有认真研究学生学习情况，随意性地提出几个问题。这些问题要么超出了学生的能力范围，要么太过简单，学生没有回答兴趣;还有部分教师带有口头禅式的提问，诸如“是不是”“对不对”，并不能有效调动学生的思考和回答的热情，反而拉低了课堂教学质量。因此，高中英语课堂问题的设计，一定要有计划，有步骤，一个问题的提出和解决，能为下一个问题的提出与解决做好必要的基础。提问要引导学会主动思考，问题能给予学生必要的启发与引导，促进学习与思考的继续。 （二）不灵活选择提问对象——注重因材施问，促进全体学生共同进步 提问实际上是要选择对象的，因为学生学习存在着差异，尤其是到高中阶段，学生英语学习水平差距更为明显，这就要求教师在教学中能够“因材施问”，切忌抓住学生就问，问错对象，往往会影响到教学进度，打击了部分学生的学习积极性：对学优生提出一个简单问题，学生常常不屑于回答，对学困生提出有一个难点问题，学生常常无法回答。还有部分教师，喜欢针对全班学生提问，体现其公平公正，这种想法没错，但不能灵活选择提问对象，往往无法使课堂活起来。因此，在高中英语课堂提问时，一定要注意因材施问，学生回答后尽量能保留学生的意见，留给大家评判，给每一个学生都留下动脑动口的机会，促进全体学生的共同进步。 （三）不注意分层次提出问题——提问要注意学生个体差异分层提问 课堂教学是一个循序渐进的过程，知识受教育环境和学习基础等因素的影响，加上英语学科的特殊性——一旦脱节，学习以此“欠账”，有些学生就可能几年都没法“偿还”，这也造成了高中学生英语学习水平不均衡现象。有的学生英语学习成绩很好，有的学生英语水平较低，属于“门外汉”级别。因此，高中英语课堂提问需要注意问题设置由易到难，简单问题留给学习基础稍弱的学生，难点问题留给学有余力的学生，给每个学生回答的机会，使每个学生在课堂上都有收获。 参考文献： [1]汪富金.高中英语阅读课课堂提问中有待解决的几个问题[J].英语教师，2016（02）. [2]程慧辞.浅谈高中英语课堂提问艺术[J].成功（教育），2016（03）. |
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