| 标题 | 传递幸福理念 奠基幸福人生 |
| 范文 | 薛志兰 用哲学的思维寻找办学的规律是我的追求;用文化统领学校发展是我的办学思路;让教育教學闪耀人性的光辉是我的管理目的。作为一个教育工作者，如何向被教育者传递幸福理念，让受教育者获取幸福的能力，从而奠基幸福人生，是我从教三十多年来对教育不懈的思考。 一、积淀幸福文化 榆林地处毛乌素沙漠边缘，红柳是沙漠中极常见的植物，它具有“坚韧、顽强、无私、奉献”的精神，因其不畏严寒，挡风固沙，才使得沙漠变绿洲，让不毛之地成为人类宜居的家园，其秉性正是一所新建学校发展所需的创业精神。我校创办六年来，是“沙漠红柳精神”激励全校师生自强不息、追求卓越，催生了教师“敬业、 爱生、 奉献 、求新”的教风，涵养了学生“勤学、敏思、健康、尚礼”的学风，营造了学校“善教、乐学、民主 、和谐”的校风。无形的文化之魂，将全校师生凝聚在一起，成为了学校发展的强大精神力量。 二、成就幸福教师 学生的幸福成长基于教师的幸福，教师的幸福就是学校教育的幸福。建校以来，我校以《中小学教师职业道德规范》要求教师，一是通过道德讲座、师德演讲、标兵评选、党员先锋引领教师树师德，铸师魂，增强教师立德树人的荣誉感和责任感，不断强化师德建设。二是不断提升教师的专业能力。外出培训，改变观念，提升教师的学习力和创新力。三是创建愉悦的工作环境，给予教师更多的人文关怀。 三、构建幸福课程 《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》提出：“为每一个学生提供适合发展的教育。”提供适合学生发展的教育，其实质就是提供适合学生发展的课程。美国课程论专家菲利普·泰勒指出：“课程是教育事业的核心，是教育运行的手段。没有课程教育就没有了用以传达信息、表达意义、说明价值的媒介。”鉴于此，我们认为课程是学校教育的核心因素，课程建设是学校工作的关键领域，课程实施是学校内涵发展、教师专业发展和学生全面发展的首要路径。建校五年来，我校在开足、开齐国家规定课程的前提下，致力于开发学生喜欢的校本课程，以丰富的课程内容来构建幸福课程体系。 四、打造幸福课堂 课堂是实现幸福教育的主阵地。课程标准提出的“自主、合作、探究”的学习方式，其实质就是让学生成为课堂的主人。为此，我校打造了四步走的幸福课堂：课前演讲树自信，规范语言展风采，小组合作解疑难，学科模式促成长。经过两年的实践、探索、提炼，2015年我校《课改手册》编写完成，教师人手一册，各学科统一实施。同时学校五年坚持开展青年教师成长工程，实行师徒结对互助共同进步，提高课堂教学的有效性，促进教学质量的全面提升。 五、培养幸福少年 学校始终秉承“立德树人，为学生的幸福人生奠基”办学理念，坚持育人为本，全面发展，把学生培养成德智体美劳全面发展，能力卓越，身心健康、乐学好问、天天向上的幸福少年。 六、收获丰硕成果 迄今为止学校获得“一带一路新加坡国际青少年文化交流金奖”、榆林市先进职工之家等区级以上集体荣誉150多项;教师获得区级以上各类奖多达600多项;学生荣获区级以上荣誉370多项。2019年我校与西安高新三小结为友好联盟学校，2020年与陕西弘大教育研究院合作完成高新三小第三个“三年‘幸福教育行动计划”。与此同时，我们通过高新区第三小学现代学校“幸福管理制度构建的实践与研究”等十大课题，擦亮了我校“幸福教育”的品牌，植根了幸福文化、成就幸福教师、构建幸福课程、打造幸福课堂，培养了幸福少年，实现了我校“立德树人”目标的真正落地。特别值得一提的是，我校在自加压力、负重前行的发展中，还积极推动全区教育均衡发展，先后与横山区马扎梁小学、子洲县苗家坪中心小学、佳县经济技术开发区小学结为友好帮扶学校，开展了送教下乡、同课异构、节日共度、足球联谊等活动，为榆林教育整体发展做出了应有贡献。 作者单位? 陕西省榆林市高新三小 |
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