| 标题 | 基于核心素养的初中地理信息化教学探究 |
| 范文 | 陈怀芬 【摘 要】随着时代的发展，新课程改革方案中的相关要求在教育教学中的应用越来越广泛，比如对学生“核心素养”的培养，就成为了教学中的关键点，同时，在信息化时代下，越来越多的先进教育设备、教育手段也被广泛应用于教育活动中。为了培养初中学生的地理核心素养，全面提升课堂授课效率，增强教学质量，本文将结合实际情况，对核心素养下的初中地理信息化教学策略展开简要论述。 【关键词】核心素养;初中地理;信息化教学 新时期下，“核心素养”一词受到了广泛关注，不同学科的核心素养内涵也不尽相同，广大教育学者为了实现高效教学目标，对各学科中核心素养的内涵进行了分析。对于初中地理学科而言，其核心素养主要包括以下几方面：人地协调观、地理实践力、综合思维、区域认知等。为了做好对学生核心素养的渗透工作，教师要发挥好自身引导作用，并积极吸收先进教育理念，运用先进信息设备，不断创新教学策略，制定高效科学的活动方案。 一、运用微课技术，引导学生课前预习 随着时代的发展，教育教学活动中涌现了丰富多彩的授课模式，其中，微课作为时代发展的产物，被广泛运用于教育教学活动中，因其教学时长短、重难点突出、易于观看等特点，被广泛应用于课堂之中。它创新和完善了教师的教学活动，更加便于学生开展自主学习探究，为了提高学生的核心素养能力，教师可以结合教学内容，制作微视频，并使学生课前观看，提前熟悉相关知识。 以“世界的气候”一课为例，为了更好地帮助学生区分天气与气候，理解并实际运用“气候”这一术语，会描述一个地方的气候，了解世界各地区的气候差异，并能够在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区建立空间概念，同时增强综合思维、人地协调观念，教师可以根据教学重点内容，录制微视频，促使学生课前观看，并提出相关思考问题：全球共有几种气候类型，热带有哪几种，寒带有哪几种，温带又有几种呢？高原山地气候的分布和其所处的纬度位置是否有关？然后引导其开展自主探究活动，学生可以通过阅读教材、上网搜集网络资源、与同学开展合作交流等形式，完成对知识的吸收理解。这样的学习活动，不仅能够有效发挥信息技术在地理学习活动中的高效性，同时还能全面提升学生的自主探究能力、思维能力，高效落实新课程改革方案中对培养学生核心素养的相关要求。 二、结合信息设备，创设趣味教学情境 趣味化的课堂，能够更有效地调动学生的参与兴趣，促使其提升与师生的互动效率，高效落实核心素养的培养要求。如果课堂教学氛围总是像一潭死水、毫无生机，学生很快就会失去参与动力，导致课堂教学质量大大降低。为了营造轻松愉快的学习氛围，教师可以充分利用现代化信息设备，为学生创设教学情境，促使其能够置身于特定氛围中，有效感受地理知识的丰富多彩，从而全面增强学习效果。 以“河流和湖泊”一课的学习为例，为了激发学生的课堂参与兴趣，在开始新授课前，教师可以首先为学生播放歌曲：“你从雪山走来，……你向东海奔去，……你用健美的臂膀，挽起高山大海。……”并让学生们猜一猜，歌曲中的“你”表示什么？通过音乐情境的创设，使课堂氛围变得轻松愉悦，从而有效激活课堂活力。课堂学习期间，教师可以借助计算机辅助教学，促使学生反复阅读地图信息，使学生在读图的过程中，掌握我国河流、湖泊的基本状况，建立河流、湖泊空间分布的观念。同时，为了提升课堂趣味，促使学习活动变得丰富多彩，教师还可以为学生展示国家或世界的河流湖泊等图片，比如：黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河等等，促使学生能够通过观看欣赏山川湖泊的美，调动自身视觉感官，全面提升对课程内容的学习兴趣，同时增强区域认知、综合思维等地理核心素养。 三、结合网络资源，扩充课堂教学内容 初中地理教材内容丰富，虽然涉及面很广但是知识点不够深刻，每一项知识内容都有很多可延伸内容，在引导学生开展地理学习过程中，教师如果仅仅局限于让学生学习吸收教材知识，难以使其综合能力和核心素养得到切实提升，对此，教师要充分利用网络资源，结合教学内容，为学生搜集与之相关的更多知识，促使学生在课上观看学习，从而有效提升其知识容量，切实增强其综合能力。 比如在学习“日本”“东南亚”“俄罗斯”“印度”等内容时，通过分析教材内容，可以发现，这些单元主要为学生介绍了國家的地理位置、自然环境、经济概况和主要城市等内容，为了使学生初步掌握学习国家地理的方法，发展核心素养，并提高自身运用地图的能力和地理学习能力，教师可以在教学过程中穿插相关国家的趣味小知识，比如：印度的瑜伽是哲学体系之一，古代的印度人利用瑜伽想要达到天人合一的境界，不停的挑战自己的身体极限。促使学生能够在学习探究过程中更好地感受了解其他国家，全面提升对国家的了解程度。此外，还可以通过网络，搜集趣味化知识问题，比如：世界最大的高原是？（巴西高原）中国夏季最热的地方是？（吐鲁番盆地）素有“鲜花王国”美誉的国家是？（荷兰）世界最大的热带雨林是？（亚马逊）通过这样的趣味教学活动，帮助学生在潜移默化中提升核心素养，增强地理探究兴趣。 四、使用手机App，深化巩固知识体系 复习是开展高效学习活动的重要内容，通过引导学生进行复习，可以帮助其有效深化巩固知识体系，切实增强对所学内容的记忆效率。对此，在发展学生核心素养、开展高效教学活动时，教师要注重运用现代化教学形式和教学设备，为学生构建良好的学习氛围，促使学生的地理学习效率能够切实得以增强，同时有效促使其核心素养得到发展。 对此，教师可以选择使用基数大、沟通交流方便的微信或QQ平台，向学生渗透知识内容，促使其高效掌握教学重难点，进行有效复习活动。比如在学习《土地资源》这部分内容时，为了使学生深化巩固以下知识：土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，能够分析理解我国土地资源分布差异的原因。教师可以通过微信群或QQ群向学生们出示一些材料：2009年，全国的耕地面积只有18亿亩。约占世界耕地总面积的7% 。2009年，我国约有13.33亿人，约占世界总人口的21%。并让学生课后思考：从材料可看出我国人口与哪种土地的矛盾最为突出？我国土地资源的哪些特点？接着，可以促使学生在群内展开交流探究，使其课后学习活动效率得以发展，从而有效提升学生的核心素养和综合探究能力。 综上所述，可以看到，在初中地理教学过程中，教师要加强对学生核心素养的培养，并依据实际情况，制定出切实可行的教学策略，并运用现代化信息技术手段，为学生营造良好的学习氛围，从而使其地理综合素养能够得以切实发展。 【参考文献】 [1]朱云秋，郝冬青.浅谈初中地理教学的信息化[J].中国新通信，2018（09） [2]王小龙.“一师一优课、一课一名师”平台中地理教学资源应用现状及优化策略研究[D].陕西师范大学，2018 [3]黄为芊.Focusky多媒体软件在初中地理教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2017 [4]刘颖芝.初中地理信息化教学设计的研究[J].科技资讯，2020，18（10）：104+106 |
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