| 标题 | 浅析高考美术教学中学生观察能力的培养策略 |
| 范文 | 赵小军 摘 要：良好的观察能力，是学生开展美术学习的重要基础性能力，决定了学生能否准确、深刻地将作品绘画出来。备战高考，需要艺术生的美术学习应具备缜密细致的观察能力，以应对考试，轻松观察美、发现美、表现美。在具体教学实践中，可以通过良好的情境创设、专业的观察方法、必要的技巧训练等，培养观察习惯养成，以全面激活课堂，实现对学生观察能力的培养。 关键词：高考美术;观察能力;观察习惯 一、 前言 良好的观察能力，能够帮助学生快速捕捉到将要绘画事物的特别之处，画其形更画其魂。良好的观察能力，是学生绘画的基础，能够帮助学生更好地实现发展，促成学生的成长。实践出真知，想要提升学生观察能力，仅仅依赖于理论的说教是远远不够的，需要教师以科学的规划、适宜的技巧等，加以指导，以完善教学工作，促成发展。文章针对高中美术教学对学生观察能力培养的具体策略做出讨论。 二、 培养学生观察能力的意义 （一）完成优秀作品的基础 一幅优秀的美术作品，无论是原创的作品，还是临摹的作品，绝不应当仅仅是展现与模仿，而是创作者的心声。正如同梵高的《向日葵》，尽管画作上是一株生机勃勃的向日葵，依然会让人感受到作者的欢喜悲凉。良好的观察力，不仅画出了事物的形态，也能画出作品背后的故事，如一幅作品，画的是一辆“二八自行车”，那么能够自然而然地将人的思绪带到20世纪八十年代。再如许多抽象派大师的作品，仅仅通过一些线条、色彩，就能尽显出作者想要表达的情感、态度等。完成优秀的作品，能表达作者的态度，反应画面所未尽之处，并且展现出独特的创意……这些与画作种类无关，而是作者想要呈现出来的。优秀的作品，本身考验与体现的就是作者的观察能力，在观察中，能够展现出独特之处，展现出作者的悲喜，也是作品蕴含情感、人文属性等，具有艺术生命的基础。 （二）美术学习的基本要求 观察能力，能够帮助学生发现美，而只有发现美才能充分地运用技巧及方法去展现美。如生活中，我们可以通过一个眼神，看出一个人是否真诚，在观察及表达中，失之毫厘谬以千里，眼见未必是真的。美术作品被称为是“无声的艺术”，其表达能力十分强烈，是用艺术手段，对生活的还原。美术学习，要求学生具备良好的观察能力，能够去还原事物的同时艺术化地表达。在高中阶段，美术最终面对的是高考，此时能够将观察能力作为一项基本素养加以锻炼，引导学生关注生活、观察生活，养成习惯，才能在应对考试时，在进行绘画中，游刃有余，在还原的基础上创新，在表达的过程中清晰。 三、 培养学生观察能力的策略 （一）创建情境，提升审美需求 学生愿意去自觉感知美，养成观察能力，应当是在日积月累中形成的。因此，在组织教学中，应当主动为学生创设人文、环境、生活化的情境，帮助学生找到观察美，搜集美的兴趣与思路。在课堂教学中，主动为学生创设美的人文环境，如教师的课程讲解语言，是优美且充满哲思的。在必要的时候，为了指导学生进行某类作品的练习，可以充分利用多媒体，综合音乐、文字、画面等，向学生进行展示，这样的情境创设，看似需要投入更多的时间等，但实际上却能在潜移默化中，激发学生的参与感，将美植入学生心灵中。 创设情境，也是激活课堂的一种形式。高中阶段学生既带有年轻人的朝气，也受到来自高考的重重压力，但是观察力的培养，也正需要教师告诉学生——“美术不是机械地学习技巧，而是用心体验，用笔表达的过程”。在日常教学中，专门为观察力提升做出练习，可以试着将课堂氛围带动起来，如带学生通过“一起来找茬”等游戏，进行观察、寻找事物不同的趣味调动，再做接下来的教学讲解等。这样的尝试，能够使学生以较快的速度参与到课堂中，也能以轻松的心态进入学习中。再以素描为例，常见的专业静物练习，都是以静态的花瓶、蔬菜、水果、陶罐等，尽管在练习基本功上，这些事物的描画具有积极意义，但是不妨将这些全部撤下，换作学生日常可见的台灯、笔筒、书本等，鼓励学生去琢磨，如何将这些生活常见的事物的美感画出来。正如司徒立先生说，“画素描，就是用眼睛去思考。”学生对不熟悉的事物很难形成思考的主动性，只有生活，才能使学生化被动为主动地去思考与探索。 情境的创设，看似是一个无形的环节，但是能为整个绘画练习奠定情感基础，也能巧妙地提高练习的效率，给予学生关注。 （二）教授学生基本的观察方法 在组织教学中，观察除了有一双善于发现美的眼睛，也要有必要的观察方法，如在观察时是注意细节还是整体、是从哪个方位开始的等，这些都是需要在日积月累中逐渐养成，需要教师在日常课堂中加以指导，结合日常的教学实践经验，总结出如下的观察方法。 立足写生课的观察教学。提高学生的观察能力，最为忌讳的就是纸上谈兵，而是要让学生立足于生活去思考与体验。写生课，是绘画学习中基础性课程，借此培养学生的观察能力，是较为基础的环节： 整体与细节的观察。在组织写生时，或者说对一个场景的观察，有总体与分开的两个方面。很多学生在绘画时仅仅关注到各种细节，但是画出来反而成了“四不像”。培养学生的宏观观察能力、立体观察能力，是教学的重要思路之一。如在绘画中，以“树”为事物，绘画出不同的季节，那么可以如何表达呢？有些学生用树叶的颜色，也有学生用树的形态——绘画出树的摇曳，是秋风瑟瑟之下的树木;再如飘落的几片黄叶，是树叶的秋季的代表;新生的嫩芽，是春季的萌动;绿叶成荫，是夏季的繁茂……除此之外，可以随时增加一些可能出现的事物，如鸟、树边的花等，这些事物的增加，能够帮助学生去理解，观察不仅是细节，也是宏观的，教授学生观察的方法，应当是从不同角度去刻画，去描摹烘托心中想要表达的主题。在组织教学中，教学生基本的观察方法，结合实际加以训练。 细致观察法。在组织日常的练习中，前文已经叙述，从生活着手挖掘素材，此时也要关注引导学生对事物发展的细致观察，如叶子的脉络，花草的生长与荣枯。在组织教学中，教师可以不定期為学生提出一个观察的主题，在给定的周期使学生进行细致地观察，在一定时间后进行绘画，将自己日积月累的观察中得到的事物加以展示。如观察一盆花的开放过程，再进行细致地描绘，从不同学生的作品中，有不同的表达。 （三）运用必要的训练技巧 运用必要的教学技巧，也是当前教学中需要关注的。在组织教学中，立足美术教学，需要教师以一定的技巧指导学生，便于学生快速掌握观察的技能，懂得观察的道理。 运用对比观察法，在对不同的事物进行观察时，学生会有不同的感悟与关注点。试着去找事物间的不同点，如两片不同的树叶，那么透过这两片叶子可以观察到什么呢？是背后的季节、是一整株树木、也是不同的纹理脉络。及时将两个相同类型又不同性质的物件进行比较，可以帮助学生逐渐养成细致的观察能力，逐渐提升比较能力。对比是一种在各门学科都长期运用的方式，通过对比观察，能够使学生更为深刻地理解某一事物。 尝试去观察同一事物，在必要的时候，教师可以将同一事物的发展变化展现在学生面前，指导学生进行观察。例如，对一双鞋子的观察。如果教学要求或者说是考试中，要求学生画一双鞋子，那么通过这双鞋子，如何画出不同呢？如鞋子的褶皱，一双鞋子根据穿的时间、走过的路程等，会表现在不同的方面，如褶皱，是否有磨损等。在一幅作品中，正是这些细节的变化，能够反映出穿鞋子的不同人物及经历。这也意味着，在人物描写中，不同人物的生平等，会在一双鞋子中展现得淋漓尽致。 场景观察。除了对个体的观察，不妨为学生准备一系列的场景，指导学生在相应的场景下去观察。如某节课的主题是“回到90年代”，那么就要找到90年代的特色所在，如收音机、自行车、歌曲磁带等。代入情境中的观察，事物本身不是单一的，而是很多事物构成了一个统一的情境，这也使学生从多个角度去观察到每个细节，找到现代化教学的思路所在，帮助学生更好地掌握观察能力。 当然，提到了观察技巧的建设，也要试着去从方法上创新。如前文提及的，可以组织学生通过“找不同”的游戏等，进行必要的观察与训练。在教学形式上，教师可以更为积极活泼，利用活泼的形式帮助学生进行训练。趣味的形式，能够使高中阶段学生感受到学习的乐趣，减轻学习压力。 （四）培养学生观察的习惯 培养学生观察的习惯，也是高考美术教学中应当为学生养成的能力。在组织教学中，观察能力的建设，不应当是某个单元的课程，而是一个长期的素养培养，培养美术学生的观察意识，能够随时随地地进行观察。指导学生具备科学、组织、准确、求异性的观察能力，是教师应当完成的工作之一，对于学生习惯的养成，可以从以下角度展开。 组织学生进行观察习惯的建设，可以在日常的闲聊中渗透，如在教学中，及时将一些细节的内容提示给学生，正如同一位精明的侦探，将一些细节组织学生一同去完成与探究。在学生学习间隙，也可以借助微课进行互动，以微视频等形式，指导学生观看，需要关注到如何进行关注与观察，掌握观察的习惯，能够帮助学生更好地实现发展，进而掌握学习的乐趣所在。培养学生的观察能力，也可以从学生感兴趣的事物着手，如喜欢的杂志、喜欢的明星演出等，这些都是教师在教学实践中进行挖掘与尝试的。 四、 结语 在当前的高考美术教学中，对学生观察能力的培养，应当是教学的基础性环节，需要宏观的规划与具体的策略。在组织教学中，以学生现阶段的美术教育为基础，立足于生活，从技术与意识两个方面进行讨论，以推动教学工作，全面促成教育教学的发展，为学生的美术能力奠定扎实基础。 参考文献： [1]汤进峰.在高考美术教学中提高学生观察力的重要性分析[J].美术教育研究，2012，20（10）：109-110. [2]黄廷文.高考美术教学中学生观察力的培养路径思考[J].美术教育研究，2015，18（6）：134. [3]尚夏.论美术教学中如何培养学生观察力[J].美术教育研究，2012，13（10）：136-137. [4]李寧.高考美术教学中提高学生观察力的方法研究[J].新校园：学习，2017，21（11）：95-96. |
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