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标题 浅析高考美术教学中学生观察能力的培养策略
范文

    赵小军

    摘 要:良好的观察能力,是学生开展美术学习的重要基础性能力,决定了学生能否准确、深刻地将作品绘画出来。备战高考,需要艺术生的美术学习应具备缜密细致的观察能力,以应对考试,轻松观察美、发现美、表现美。在具体教学实践中,可以通过良好的情境创设、专业的观察方法、必要的技巧训练等,培养观察习惯养成,以全面激活课堂,实现对学生观察能力的培养。

    关键词:高考美术;观察能力;观察习惯

    一、 前言

    良好的观察能力,能够帮助学生快速捕捉到将要绘画事物的特别之处,画其形更画其魂。良好的观察能力,是学生绘画的基础,能够帮助学生更好地实现发展,促成学生的成长。实践出真知,想要提升学生观察能力,仅仅依赖于理论的说教是远远不够的,需要教师以科学的规划、适宜的技巧等,加以指导,以完善教学工作,促成发展。文章针对高中美术教学对学生观察能力培养的具体策略做出讨论。

    二、 培养学生观察能力的意义

    (一)完成优秀作品的基础

    一幅优秀的美术作品,无论是原创的作品,还是临摹的作品,绝不应当仅仅是展现与模仿,而是创作者的心声。正如同梵高的《向日葵》,尽管画作上是一株生机勃勃的向日葵,依然会让人感受到作者的欢喜悲凉。良好的观察力,不仅画出了事物的形态,也能画出作品背后的故事,如一幅作品,画的是一辆“二八自行车”,那么能够自然而然地将人的思绪带到20世纪八十年代。再如许多抽象派大师的作品,仅仅通过一些线条、色彩,就能尽显出作者想要表达的情感、态度等。完成优秀的作品,能表达作者的态度,反应画面所未尽之处,并且展现出独特的创意……这些与画作种类无关,而是作者想要呈现出来的。优秀的作品,本身考验与体现的就是作者的观察能力,在观察中,能够展现出独特之处,展现出作者的悲喜,也是作品蕴含情感、人文属性等,具有艺术生命的基础。

    (二)美术学习的基本要求

    观察能力,能够帮助学生发现美,而只有发现美才能充分地运用技巧及方法去展现美。如生活中,我们可以通过一个眼神,看出一个人是否真诚,在观察及表达中,失之毫厘谬以千里,眼见未必是真的。美术作品被称为是“无声的艺术”,其表达能力十分强烈,是用艺术手段,对生活的还原。美术学习,要求学生具备良好的观察能力,能够去还原事物的同时艺术化地表达。在高中阶段,美术最终面对的是高考,此时能够将观察能力作为一项基本素养加以锻炼,引导学生关注生活、观察生活,养成习惯,才能在应对考试时,在进行绘画中,游刃有余,在还原的基础上创新,在表达的过程中清晰。

    三、 培养学生观察能力的策略

    (一)创建情境,提升审美需求

    学生愿意去自觉感知美,养成观察能力,应当是在日积月累中形成的。因此,在组织教学中,应当主动为学生创设人文、环境、生活化的情境,帮助学生找到观察美,搜集美的兴趣与思路。在课堂教学中,主动为学生创设美的人文环境,如教师的课程讲解语言,是优美且充满哲思的。在必要的时候,为了指导学生进行某类作品的练习,可以充分利用多媒体,综合音乐、文字、画面等,向学生进行展示,这样的情境创设,看似需要投入更多的时间等,但实际上却能在潜移默化中,激发学生的参与感,将美植入学生心灵中。

    创设情境,也是激活课堂的一种形式。高中阶段学生既带有年轻人的朝气,也受到来自高考的重重压力,但是观察力的培养,也正需要教师告诉学生——“美术不是机械地学习技巧,而是用心体验,用笔表达的过程”。在日常教学中,专门为观察力提升做出练习,可以试着将课堂氛围带动起来,如带学生通过“一起来找茬”等游戏,进行观察、寻找事物不同的趣味调动,再做接下来的教学讲解等。这样的尝试,能够使学生以较快的速度参与到课堂中,也能以轻松的心态进入学习中。再以素描为例,常见的专业静物练习,都是以静态的花瓶、蔬菜、水果、陶罐等,尽管在练习基本功上,这些事物的描画具有积极意义,但是不妨将这些全部撤下,换作学生日常可见的台灯、笔筒、书本等,鼓励学生去琢磨,如何将这些生活常见的事物的美感画出来。正如司徒立先生说,“画素描,就是用眼睛去思考。”学生对不熟悉的事物很难形成思考的主动性,只有生活,才能使学生化被动为主动地去思考与探索。

    情境的创设,看似是一个无形的环节,但是能为整个绘画练习奠定情感基础,也能巧妙地提高练习的效率,给予学生关注。

    (二)教授学生基本的观察方法

    在组织教学中,观察除了有一双善于发现美的眼睛,也要有必要的观察方法,如在观察时是注意细节还是整体、是从哪个方位开始的等,这些都是需要在日积月累中逐渐养成,需要教师在日常课堂中加以指导,结合日常的教学实践经验,总结出如下的观察方法。

    立足写生课的观察教学。提高学生的观察能力,最为忌讳的就是纸上谈兵,而是要让学生立足于生活去思考与体验。写生课,是绘画学习中基础性课程,借此培养学生的观察能力,是较为基础的环节:

    整体与细节的观察。在组织写生时,或者说对一个场景的观察,有总体与分开的两个方面。很多学生在绘画时仅仅关注到各种细节,但是画出来反而成了“四不像”。培养学生的宏观观察能力、立体观察能力,是教学的重要思路之一。如在绘画中,以“树”为事物,绘画出不同的季节,那么可以如何表达呢?有些学生用树叶的颜色,也有学生用树的形态——绘画出树的摇曳,是秋风瑟瑟之下的树木;再如飘落的几片黄叶,是树叶的秋季的代表;新生的嫩芽,是春季的萌动;绿叶成荫,是夏季的繁茂……除此之外,可以随时增加一些可能出现的事物,如鸟、树边的花等,这些事物的增加,能够帮助学生去理解,观察不仅是细节,也是宏观的,教授学生观察的方法,应当是从不同角度去刻画,去描摹烘托心中想要表达的主题。在组织教学中,教学生基本的观察方法,结合实际加以训练。

    细致观察法。在组织日常的练习中,前文已经叙述,从生活着手挖掘素材,此时也要关注引导学生对事物发展的细致观察,如叶子的脉络,花草的生长与荣枯。在组织教学中,教师可以不定期為学生提出一个观察的主题,在给定的周期使学生进行细致地观察,在一定时间后进行绘画,将自己日积月累的观察中得到的事物加以展示。如观察一盆花的开放过程,再进行细致地描绘,从不同学生的作品中,有不同的表达。

    (三)运用必要的训练技巧

    运用必要的教学技巧,也是当前教学中需要关注的。在组织教学中,立足美术教学,需要教师以一定的技巧指导学生,便于学生快速掌握观察的技能,懂得观察的道理。

    运用对比观察法,在对不同的事物进行观察时,学生会有不同的感悟与关注点。试着去找事物间的不同点,如两片不同的树叶,那么透过这两片叶子可以观察到什么呢?是背后的季节、是一整株树木、也是不同的纹理脉络。及时将两个相同类型又不同性质的物件进行比较,可以帮助学生逐渐养成细致的观察能力,逐渐提升比较能力。对比是一种在各门学科都长期运用的方式,通过对比观察,能够使学生更为深刻地理解某一事物。

    尝试去观察同一事物,在必要的时候,教师可以将同一事物的发展变化展现在学生面前,指导学生进行观察。例如,对一双鞋子的观察。如果教学要求或者说是考试中,要求学生画一双鞋子,那么通过这双鞋子,如何画出不同呢?如鞋子的褶皱,一双鞋子根据穿的时间、走过的路程等,会表现在不同的方面,如褶皱,是否有磨损等。在一幅作品中,正是这些细节的变化,能够反映出穿鞋子的不同人物及经历。这也意味着,在人物描写中,不同人物的生平等,会在一双鞋子中展现得淋漓尽致。

    场景观察。除了对个体的观察,不妨为学生准备一系列的场景,指导学生在相应的场景下去观察。如某节课的主题是“回到90年代”,那么就要找到90年代的特色所在,如收音机、自行车、歌曲磁带等。代入情境中的观察,事物本身不是单一的,而是很多事物构成了一个统一的情境,这也使学生从多个角度去观察到每个细节,找到现代化教学的思路所在,帮助学生更好地掌握观察能力。

    当然,提到了观察技巧的建设,也要试着去从方法上创新。如前文提及的,可以组织学生通过“找不同”的游戏等,进行必要的观察与训练。在教学形式上,教师可以更为积极活泼,利用活泼的形式帮助学生进行训练。趣味的形式,能够使高中阶段学生感受到学习的乐趣,减轻学习压力。

    (四)培养学生观察的习惯

    培养学生观察的习惯,也是高考美术教学中应当为学生养成的能力。在组织教学中,观察能力的建设,不应当是某个单元的课程,而是一个长期的素养培养,培养美术学生的观察意识,能够随时随地地进行观察。指导学生具备科学、组织、准确、求异性的观察能力,是教师应当完成的工作之一,对于学生习惯的养成,可以从以下角度展开。

    组织学生进行观察习惯的建设,可以在日常的闲聊中渗透,如在教学中,及时将一些细节的内容提示给学生,正如同一位精明的侦探,将一些细节组织学生一同去完成与探究。在学生学习间隙,也可以借助微课进行互动,以微视频等形式,指导学生观看,需要关注到如何进行关注与观察,掌握观察的习惯,能够帮助学生更好地实现发展,进而掌握学习的乐趣所在。培养学生的观察能力,也可以从学生感兴趣的事物着手,如喜欢的杂志、喜欢的明星演出等,这些都是教师在教学实践中进行挖掘与尝试的。

    四、 结语

    在当前的高考美术教学中,对学生观察能力的培养,应当是教学的基础性环节,需要宏观的规划与具体的策略。在组织教学中,以学生现阶段的美术教育为基础,立足于生活,从技术与意识两个方面进行讨论,以推动教学工作,全面促成教育教学的发展,为学生的美术能力奠定扎实基础。

    参考文献:

    [1]汤进峰.在高考美术教学中提高学生观察力的重要性分析[J].美术教育研究,2012,20(10):109-110.

    [2]黄廷文.高考美术教学中学生观察力的培养路径思考[J].美术教育研究,2015,18(6):134.

    [3]尚夏.论美术教学中如何培养学生观察力[J].美术教育研究,2012,13(10):136-137.

    [4]李寧.高考美术教学中提高学生观察力的方法研究[J].新校园:学习,2017,21(11):95-96.

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更新时间:2025/3/17 5:12:28