| 标题 | 关于小学高年级语文“翻转课堂”教学模式的探究与实践 |
| 范文 | 石旭 摘 要：近年来，为了高素质人才的培养，许多新颖的教学方式出现在了日常的教学模式之中，“翻转课堂”就是最具代表性且实用的教学方式。文章首先提出了翻转课堂教学模式的主要内容，并就其主要内容对其应用效果产生联想，并对“翻转课堂”在教学活动中的实例进行研究总结出翻转课堂在实施中需要面对的困难，并提出相应的解决方案。 关键词：小学高年级语文;翻转课堂;探究与实践 就如今的“翻转课堂”教学模式的实践成果来看，应用此模式的学科大多数为数学等理性学科，但语文学科是培养学生心理、道德、素质等重要品格的重要学科，并且小学是人一生求学的初始阶段，小学高年级的学生已经具备了接受翻转课堂这种教育模式的能力，所以对小学高年级的学生开展语文学科的翻转课堂是尤为重要的。 一、 小学高年级语文“翻转课堂”教学模式的内容 （一）“翻转课堂”与传统教学模式的区别 从古至今，传统的教学模式主要分为教师先行仔细传授知识，课后再由学生自行消化、复习知识这两个部分，但是在翻转课堂这种新颖的教学模式下，这一顺序被完全打乱，教学任务中的第一步就是由学生先行自我消化巩固知识，之后再由老师分步骤有针对性，有目的性地传授知识，教学过程被完全颠倒，所以在日常学习的各个步骤也都被一一改变。 （二）“翻转课堂”教学模式的教学过程 进行“翻转课堂”教育模式，首先要面对的问题就是学生的课前学习兴趣和能力，如果学生不具备课前自主学习兴趣，翻转课堂中对于提高学习质量的目标就无法完成。在学习过程中先要动员学生进行课前学习，然后为他们提供资料，保证他们的学习内容和质量，之后再在课堂上与同学、老师讨论在自主学习中遇到的自己无能为力的问题，再由老师具有目的性一一解答，之后对学生的学习质量和知识掌握情况通过作业考试等方法进行教学评价，最后通过学生对作业考试等内容的完成情况，与学生一起进行课后总结。优化“翻转课堂”所包括的教学方案。 二、 小学高年级语文“翻转课堂”应用效果 “翻转课堂”教育模式成功的基础是老师，学生和家长各个方面互相促进，相辅相成，缺少了任意环节，都会让翻转课堂的实际应用效果大打折扣，就目前应用情况来看，反转课堂拥有改变传统教学理念，形成全新的学习习惯，改革传统的教学模式等重要应用效果。 （一）改变传统教学理念 传统的教学理念，是以教师在课程上的教育阶段为核心，学生对知识的消化巩固复习为重点的学习模式，而新颖的“翻转课堂”教育模式的核心是学生在课前自主的学习分析掌握知识的过程，当然，老师在课堂上有目的性、针对性地对学生的问题进行解答，也是翻转课堂教育模式中重要的一环。在这种新颖的教学模式下，成长的不仅仅是学生，老师也可以从中得益，逐渐丰富自己的教学方式方法。在课前为学生，建议教学资源的同时，就是一种自我学习的过程，也可以通过录制对重难点的解析视频，来帮助学生更好地进行课前学习，在积极备课的过程中，老师之间可以互相学习，相互借鉴，久而久之，可以建立起一个较为完备的教学资料库，里面都是经过多位老师细心筛选出的同一知识点中最优秀的教学资料，可以拿给全部学生使用，也可以保存下来供下一年级升学之后的学习，尤其对于文章所讲的语文学科，这本身就是一个感性的学科，随着教学资料库的逐渐扩大，里面大量优秀的学习资料会使学生的眼界得到很大的提升，也对他们的上课前自主学习，课中讨论和复习巩固等各个学习阶段起到很重要的作用。 （二）形成全新的学习习惯 与以往不同，在“翻转课堂”这种全新的教学模式下，学生本身才是这个教学活动中的主角。兴趣是最好的老师，所以必须培养学生的自主学习兴趣，在为学生提供教学资料时，教师应该根据本节课程的知识量，将知识点模块化，标注重点知识内容，除此之外不要规定学习进程和学习顺序，小学高年级的学生已经有能力可以自行决定自己的学习节奏，在之后的解答课堂上，由他们自己总结内容之后在讲解环节向老师提问，老师根据这些问题进行知识点。通过几次“翻转课堂”教育体验，要让学生明白自己在这种教学模式下的重要性，并对其知识的掌握程度进行评教，评教过程中不要吝啬鼓励，也不要对没有意识到此种学习重要性的学生置之不理。通过各种教学资源和老师自己录制的微课视频，让学生体会到自主学习的乐趣，从中受益，这对学生的独立性的培养有重要作用。 （三）改革传统教学模式 “翻转课堂”不同于从前的学习习惯，先由教师主动讲解知识点，学生被动的理解，消化知识的教育模式，由学生从被动方变为主动方，教师在规范学习内容时为主动方，课上解答知识是为被动方。这一改变将学生本身作为教育活动的中心，教师具有主导和辅助作用，同时将家长放到与教师相同的战线之中，学生在家中进行自我学习的过程中，家长在其中扮演着十分重要的角色，增加了学生和家长之间的互动。在自主学习之后的课堂上，应该留给学生时间，让其分小组进行讨论，同学之间互相提问、互相解答、互相帮助，增强同学之间的人际关系，提高班级的凝聚力，培养学生互帮互助的道德品格。语文学科不同于理性学科有标准的答案和唯一的解释，一千个读者有一千个哈姆雷特，这说明了语文学科对知识理解的多元化，这种多元化一个人没有办法充分掌握，必须要通过师生之间、学生与家长之间、同学之间相互交流，互帮互助，才能对所有知识点有一个正确的认识，培养人际交往能力。学习过程中，教师扮演的更多是一个知识渊博的长者的角色，解除了学生之间普遍存在的對教师的畏惧心理，留下的更多是尊重、敬畏。有助于学生良好品格的养成。 三、 小学高年级语文“翻转课堂”实施过程中存在的问题 新颖的“翻转课堂”有悖于传统教学理念的教育模式，实施起来的困难可想而知，想要取得良好的效果也十分不易，开展翻转课堂，需要解决很多问题。教学设备，教学时间，小学高年级学生的智力情况，和一些传统派的教师、家长的反对，都会让翻转课堂的进行变得十分困难。 （一）学习设备 进行“翻转课堂”教育模式，学生的课前自主学习是重要的组成部分也是必需的环节，所以网上的教育资源以及教师录制的微课视频等等一定会成为教学资源的一部分，学生家中如果缺少手机电脑的教学设备，会让课前学习无法取得应有的效果，同时，大部分家长对于小学年级的学生使用电脑、手机等网络设备的情况具有严格规范，这也导致了自主学习的效果大打折扣。 （二）学习时间 在“翻转课堂”教学模式下，学生的学习时间大部分是课前，在家中或自习课上进行，但是语文学科的知识庞杂，学习任务重，这就需要大量的课外时间，如此一来，学生对其他学科的学习时间安排会减少，导致对其他学科的学习不够努力，对知识的掌握达不到标准。 （三）小学高年级学生的智力和性格情况 在“翻转课堂”教育模式中，学生的自主学习能力和讨论能力，是此种教育模式能取得成果的关键，但是这种一改往日学习习惯的教学方法，学生对其适应情况就会参差不齐，智力发展不同的学生，在课前、课上的表现与收获和对传统学习方式的改变能力是不同的。学生的性格也会对教学成果产生影响，不善于人际交往，性格内向的学生在讨论和提问过程中缺少发言，会影响自己对知识的掌握情况。 （四）部分老师家长的不认同 “翻转课堂”中的师生之间的学习关系不同于往常，会让一些传统派教师认为这是本末倒置，缺少实践结果的支持，由此抵制“翻转课堂”。自主学习过程中对网络设备的使用，也会让不少家长心生警惕，担心孩子染上网瘾，进而否认这种教育形式。 四、 对“翻转课堂”实施过程中存在问题的应对措施 （一）学习设备 教师应与家长进行沟通，将教学资源和录制的微课视频交给家长，让学生在家长的监督下进行网上自主学习，也可以将知识点学习内容整理，并打印出来，以此来弥补，家中没有网络学习设备的同学，如果缺少学习设备的学生人数占比较多，也可以申请使用学校的电脑机房，留出一节课的时间让学生在学校机房内查找资料，自主学习，然后再在课堂上讨论研究，提出问题。如果学校电脑机房申请不到，可以将一节课一分为二，运用教室内的多媒体设备播放微课堂和教学资料，便于学生自主学习。 （二）学习时间 “翻转课堂”中的翻转二字，代表的并不仅仅是教师和学生的主导位置的翻转，也是时间上的翻转，虽然学生在课前自主学习的过程中花费了很多的时间，在家长眼中这加重了学习任务，但是学生在完成自主学习之后，课堂上的时间就变成了讨论、提问和巩固知识的时间，免除了课后需要消化知识点的学习任务，同时，教师可以根据学生在课堂上所表现出的对知识的掌握情况，减少或免除课后作业。在这种教育模式的运行初期，确实会产生一种时间无法分配的情况，但随着“翻转课堂”教学模式的逐渐进行，时间安排会进入一个良性循环，只要同学对自己的学习时间进行微调，就完全可以解决语文“翻转课堂”和其余学科传统教学模式的，时间冲突问题。 （三）学生的适应力和性格缺陷 想要让绝大多数的同学都适应这种全新的教育模式，教师就必须在课堂设计上下足功夫，主要任务就是要让所有同学适应学习过程，可以在“翻转课堂”教育模式进行初期，安排一些较为简单的知识内容，让学生逐步理解、接受并适应这种教学模式，在对知识点由简至难逐渐深入。同时要额外注意那些性格内向，不爱交流和提问的学生，通过鼓励和提问的方式，让其融入教学模式之中，还应该在教学评价时着重注意这些学生，对他们的每一次进步都进行积极地鼓励，逐步培养他们自信心。 （四）部分教师和家长的不认同 对“翻转课堂”教育模式进行试点实行，逐步完善教育方式，在综合检测的过程中与传统教育模式相对比，逐渐让传统派教师认同翻转课堂。大多数家长反对就是因为“翻转课堂”要利用上网设备，他们担心孩子上网过度，教师可以将教学资料交给家长，让学生在家长的监督下完成学习。 五、 结语 综上可知，“翻转课堂”可以更好地锻炼学生对语文学科的学习能力，有利于培养学生独立自主、互帮互助的良好品格，也可以增强其思维和人际交往能力，但“翻转课堂”教育的实施还面临着许多问题，全面推行翻转课堂教育模式任重道远。 参考文献： [1]張金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2016（4）：55-56. [2]许新江.翻转课堂教学模式的实践与探索[J].教育文汇，2017（5）：22-23. [3]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2018（4）：12-13. |
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