| 标题 | 快乐涂鸦 放飞自我 |
| 范文 | 摘?要：随着当下社会对创新人才需求的不断增加，我国教育对创新型人才的培养提出了更高的要求。幼儿园作为国民教育的启蒙阶段，正是幼儿想象力和创新能力发展的重要时期，因此在幼儿教育中培养幼儿的创新能力具有重要意义。幼儿美术活动作为幼儿园教育教学的重要组成部分，对于培养幼儿的创造力有着独特的优势。文章结合目前幼儿园美术教育现状，重点阐述了在幼儿美术活动中培养幼儿创新能力的策略。 关键词：幼儿园;美术活动;现状;培养策略 美术是幼儿的第二语言，美术活动可以直观地表达幼儿的思维想法，幼儿通过绘画、涂鸦随心所欲地表现他们对周围生活的感受和认知。因此，美术活动对于幼儿的成长具有重要意义。幼儿美术活动并非仅仅为了培养幼儿的审美能力和绘画能力，更为重要的是为幼儿的思维提供一个开放的空间，将幼儿的想象力和创新思维释放出来，从而发展幼儿的创新意识和创新能力。所以幼儿教师要重视美术活动对于幼儿创新能力发展的推动作用，通过不同的美术活动培养幼儿的创新能力，让孩子快乐涂鸦，自由创造。 一、 幼儿美术活動中培养幼儿创新能力的教学现状 目前，我国幼儿园美术活动中对幼儿创新能力的培养并未真正地重视起来，在教学实践中依然存在着一些问题。 （一）喧宾夺主，教学主体缺失 在幼儿美术活动中，一些幼儿教师并没有注重幼儿的主体地位，他们认为孩子还太小，什么都不懂，只懂得乱涂乱画。进行美术活动时，教师都是按照自己的想法、意愿教孩子画什么，怎么画。并没有去关注了解，孩子想画什么，想怎么画。这样的教学方法限制了孩子的思维和想法，画出来的作品也千篇一律、大同小异，孩子的个性无法得到很好的发展，对于孩子创新能力的培养无法起到很大的促进作用。所以，要想在美术活动中培养孩子的创新能力，就要将教学的主体地位归还给孩子，教师从孩子的角度出发，感受孩子的思想世界，为孩子搭建一个开放自由放的平台，促进孩子创新能力的发展。 （二）南辕北辙，教学目标偏离 目前，幼儿美术教育活动中，一些教师还以培养幼儿如何画得更好、画得更像为教学目标，他们依然认为幼儿美术活动就是为了锻炼幼儿的绘画能力和绘画方法。提高幼儿的绘画技能固然重要，但是幼儿绘画不同于成人绘画，他们不是特别需要学习专业的绘画技巧，更需要的是让幼儿在涂鸦中表达自己的思想，开发幼儿的想象力和创新能力。因此，幼儿美术活动中，教师要及时转变教学目标，以正确的目标为导向才能更好地培养幼儿的创新能力。 （三）千篇一律，教学形式单一 部分幼儿园的美术活动形式比较单一，依然是水彩笔、白纸和图画三种绘画材料的结合搭配。在幼儿美术活动中，基本上都是教师给幼儿指定一幅图画，让幼儿用水彩笔在白纸上进行模仿绘画。这种美术活动刚开始会引发幼儿兴趣，但是长此以往，幼儿逐渐就失去了绘画的乐趣，同时这种单一的美术活动也局限了幼儿的绘画形式、固化了幼儿的思维想法。因此，幼儿美术活动中投放的材料种类要丰富、形式要多样。积极探索新的美术教学方式，提高幼儿的绘画兴趣，才能更好地培养幼儿的创新思维和创新能力。 （四）墨守成规，教学评价固化 在幼儿完成一个美术活动以后，教师都会根据自己觉得“像不像”做出相应的评价。对于一些画得不太像的孩子给出“画得不好，这样画是不对”等评价，这种教学评价严重的伤害了幼儿的情感，扼杀了幼儿的创造性思维。因此，教师在对幼儿的美术作品进行评价时，不要设立自己的评价标准，不要对孩子作品进行消极甚至贬低的评价。教师要结合孩子的思维想法对孩子的作品做出多元化的评价，这样才能起到促进幼儿创新能力成长的积极作用。 二、 幼儿美术活动中幼儿创新能力的培养策略 （一）聆听故事，放飞思绪 听故事是幼儿最喜欢的日常活动之一，故事对于幼儿有着特殊的吸引力。生动的故事可以丰富和发展幼儿的想象力，随着故事情节的变化，高山、树木、动物等场景都会在幼儿的大脑中形成不同的画面。幼儿教师可以结合幼儿的这一兴趣特点，通过故事引导幼儿进行美术活动的创作，在故事涂鸦中激发幼儿的创新能力。 笔者在一次美术活动中给孩子讲了这样一个故事：一个晴朗的早晨，小熊睁开蒙眬的睡眼，窗外的天空上挂着大大的太阳，飘着洁白的云朵。小熊起床了，穿好衣服，拿着水杯开始刷牙。刷完牙齿小熊拿着篮子就出门了，它要去干什么呢？原来它要去摘苹果……孩子随着笔者的讲述被故事的情节深深地吸引了，在笔者讲完故事以后，告诉孩子：“小宝贝们，老师不知道小熊起床的时候是什么样子的，你们可以帮老师画出来吗？”有了故事的铺垫，孩子就开始凭借脑海中形成的画面开始进行绘画创作。孩子完成绘画之后，教师还可以引导幼儿进行下一步的想象和创作，让幼儿把自己当作小熊，继续创编和描绘故事内容。这一故事的引导，不仅激发了幼儿的绘画兴趣，更是促进了幼儿创新能力的培养。 （二）融入游戏，释放天性 玩游戏也是幼儿最喜欢的日常活动之一，游戏对于幼儿本身来说并不在于游戏本身，而是通过游戏幼儿各方面的能力得到了锻炼和发展，在游戏中探索。有时候我们会经常看到孩子在一块摆弄一些东西，我们并不能感觉到他们游戏的意义，但是孩子却能从中得到欢乐和启发。因此，我们在幼儿美术活动中也要和游戏结合起来，做到寓教于乐，快乐教学。 笔者在一次美术活动中就运用了游戏教学法，在美术活动开始之前，笔者告诉孩子伸出自己的小手，然后告诉孩子：“今天我们要用我们的小手玩一个游戏，用我们的小手画一个仙人掌。你们想不想把自己的小手变成仙人掌呀？”孩子立刻开始积极地回应：“想。”然后笔者开始给孩子演示如何用手掌画出一个仙人掌的图画，画完之后笔者告诉孩子：“去画你们自己的小手仙人掌吧！”孩子开始去完成自己的创作。完成以后，笔者告诉孩子：“小手可以画仙人掌，那么还可以画别的吗？你们去试一试然后告诉老师好不好。”于是孩子再一次开始去探索新的绘画方式。游戏教学法让孩子把绘画当作了一种游戏，在拓展了孩子的绘画思路之后还引导孩子进行新的尝试，在游戏中培养了孩子的创新思维和创新能力。 （三）热情鼓励，回归本真 幼儿天真烂漫，情感单纯，他們受到老师的夸奖就欢呼雀跃、兴致高昂，受到老师的批评就情绪低落、萎靡不振。教师如果能保持不断鼓励幼儿，会使他们超越自己的限度，激发幼儿充分发挥自身潜力，提高自己的创新能力。所以，在幼儿美术活动中，教师要关注幼儿的情绪，对幼儿的美术作品给予积极的鼓励，不断地激发幼儿绘画的积极性。幼儿受到教师的鼓励之后也会大胆地释放自己的想象力和创造力。 笔者在幼儿美术活动中，经常询问幼儿绘画时的想法。笔者会问：“宝贝，你画得是什么呢？为什么这样画呢？”在得到孩子的回答以后，笔者会给予积极的回应和引导，笔者会告诉幼儿：“你画得真是太棒了，老师都没有想到，你还能画得更漂亮一点吗？”这种积极的鼓励会充分调动幼儿的情绪，幼儿会以更加饱满的热情继续投入美术创新活动中。 （四）信息辅助，激发想象 信息化时代，多媒体在教学中得到了广泛的应用。教师可以充分发挥多媒体的技术优势，利用多媒体丰富的资源和灵活多变的展现形式辅助幼儿美术教育。幼儿本身对于动画就具有浓厚的兴趣，通过多媒体的直观展示增加了幼儿的绘画兴趣，拓展了幼儿的绘画思路。 笔者在幼儿美术活动中为幼儿展示互联网中的简笔画图片、简笔画视频。这些内容简单而且具有很高的趣味性和很强的可操作性，幼儿对于线条变化也充满着兴趣，他们在观看完以后也渴望着自己能像多媒体展示的那样，通过自己的绘画将一个个线条变成美丽的图形。多媒体教学拓宽了幼儿的绘画思路和绘画形式，让幼儿可以在更多的美术活动中尽情地发挥自己的创新能力。 三、 幼儿美术活动中培养幼儿创新能力的环境建设 （一）丰富材料储备 丰富充足的绘画材料是幼儿美术活动开展的基础条件，材料单一和数量缺乏都难以满足幼儿的多样化需求。因此，幼儿园中要加大幼儿美术材料的投放力度，除了水彩笔、油彩笔、手指画等绘画材料，还要积累各种各样的树叶、木板、彩带等其他材料。在绘画材料区进行分类整理，让孩子在进行美术活动时不要规定和限制幼儿绘画材料的使用，让幼儿凭借自己的想法进行个性化的选择。幼儿通过运用多种多样的绘画材料完成了不同形式的美术活动，充分挥洒了自己的思维和想法。所以，充足的绘画材料准备，为幼儿通过美术表达情感，发展创造性思维提供了无限的可能性。 （二）营造创新氛围 幼儿的美术区域经常会有一些优秀的作品展示，这对幼儿的审美能力、观察能力、创作能力都有着积极的作用。但是，幼儿的思维是多种多样的，不同的孩子有着不同的审美风格和创新思维。有的孩子认为太阳是白色的，有的认为太阳是黄色的，有的认为太阳是红色的……所以，在布置美术活动氛围时，教师要注意差异化的作品展示。比如，一个阳光下小木屋的作品，不能只展示一幅作品，教师可以展示一些同一主题、不同风格的其他作品。幼儿在对这些作品进行观察时就不会因为单一作品的观察产生思维的局限性。因此，营造幼儿美术活动的创新氛围，能够帮助幼儿在一个创新的氛围中自由的畅想。 （三）建设创新文化 幼儿园要重视美术文化创新建设。幼儿园的教育环境也是一个潜在课程，独特的文化氛围可以潜移默化地影响着幼儿的思想观念和行为方式。所以，幼儿园要积极建设美术创新的文化氛围来培养幼儿的创新思维和创新能力。幼儿园可以举办美术作品展览，将幼儿的创新美术作品进行展示，也可以设置一个绘画长廊，让幼儿可以尽情地涂鸦。这种浓郁的美术创新文化氛围激发了幼儿的创作灵感，培养了幼儿的美术创新能力。 四、 结语 总而言之，幼儿美术教育是幼儿创新能力培养的重要教育方式之一，对于幼儿创新思维和创新能力发展有着比较积极的影响。作为幼儿美术教师，我们要结合幼儿的年龄特点，去探究了解孩子，从孩子发展的角度去看问题。同时也树立正确的教学理念，运用正确的教学方法，创建良好的教学环境，为幼儿打开创造的大门，让幼儿在创新的世界里自由翱翔。 参考文献： [1]朱慧.创造性思维对幼儿美术教育的促进作用研究[J].艺术科技，2015，28（12）：284，290-291. [2]黄秀琴.幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J].学周刊，2016（29）：228-229. [3]杜艳.美术教育中幼儿创造力的培养[J].陕西教育学院学报，2012，28（2）：121-124. 作者简介：王苏女，福建省泉州市，福建省泉州市安溪县龙涓中心学校。 |
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