| 标题 | 小学生数学作业生活化的教学方法研究 |
| 范文 | 摘 要：新课程背景下的小学数学的教学重点是培养学生逐渐形成数学思维及数学解题思路，从而提高学生的数学成绩。小学数学作业生活化的教学设计中，教师应侧重于教导学生学会如何在生活中使用数学理论，帮助学生快速解决生活中的数学问题。由此可见，教师需选择适合小学生接受的数学问题，将其整理到数学作业当中，从而培养学生的数学探究能力。基于此，文章围绕小学生数学作业生活化的教学方法进行了探讨。 关键词：小学生;数学作业;生活化 一、 引言 小学阶段的数学知识点较为烦琐、抽象，尤其是代数及图形方面的知识点，需要学生利用数形结合的思维进行学习、分析，完成相应的课时作业。因此，数学作业是基于某一知识点的汇总与延伸，也是对数学知识点运用的迁移。但是，由于部分作业的难度较大，且实用性不高，可能会导致学生对这些知识点的认知度不全面，甚至出现机械性完成作业的情况。所以，教师需优化作业内容的选择与制定，要求学生探究开放性的数学问题，了解数学理论在生活中的用法，有利于培养学生的生活能力。 二、 现阶段小学数学作业的特征 现阶段小学数学作业主要是对学生所学知识点的总结与拓展，帮助学生更全面的认知到数学知识点的运用规律。因此，教师需将数学作业与学生的生活相统一，在数学作业中体现数学理论的重点及难点。其中，小学数学具有以下特征。 首先，数学作业就是某一知识点的直接反映，其重点就是教导学生如何运用知识点。例如在关于“数字”方面的生活作业中，就可利用生活现象进行反应。比如李凡同学今天去沃尔玛买了5支铅笔（每支铅笔1元）、6块炸鸡（每块4元）、3把油麦菜（每把3元）、1盒巧克力（每盒45元），试问李凡同学需要问妈妈要多少钱？由此可见，买东西、找规律、认图像是小学数学的主要体现。 其次，小学阶段的数学作业更趋向于对社会活动的体现与表现，需要学生带入自己的亲身经历感受，了解问题解决中应当使用什么数学知识点，怎么更合理的运用这些知识点等方面的内容。另外，数学作业的问题还可设置关于体育课的队列练习、某一栋宿舍楼有多少间房等方面的问题。此类问题均可围绕不同的数学知识点进行探究和设问，也能及时将这些问题在生活中予以讨论，并设定出作业的难度系数等。 但是，数学作业问题设置中，需要侧重于展现生活中常见的数学案例及案例的使用方法，并通过合理的证论探讨，再利用直接性的定理法则和观察，得出问题的结论及内涵。其中，教师需充分利用“观察”理念，比如要求学生自行裁纸、撕纸，将所得的图像重新拼成三角形、正方形或平行四边形，利用实际的方法明白与图形相关的定理内容，具体如三角形内角和为180°就可利用拼图、观察的形式得到。 总之，在作业设定中，教师需充分展示出大众化的、生活化的数学内容，以培养学生的分析、观察能力为目标，让学生明白各个数学知识点的用法及运用思路。例如常见植树问题就可巧妙带入相关数学题型：“2018年果园种植了140棵苹果树，李子树数量比苹果树数量多2倍少11棵，试问果园内苹果树和李子树共多少？”植树问题学生自然可以想到有关于植树节种树方面的情境，再提出生活化的问题，自然就能将生活与数学知识点相结合，提高学生对数学知识点的运用及理解。 三、 将生活情境融入数学作业的作用 将生活情境融入数学作业的作用是培养学生分析及辨析能力，通过不断扩充数学知识点内容及框架，教会学生如何在生活中使用数学知识点。由此可见，数学学科是一门功能性学科，需从生活的角度理解数学学科内容，掌握不同数学问题的解决办法及解决思路。另外，不同数学知识点所涉及的知识理论均存在一定差异，需在作业中体现出各类数学知识点，能培养学生使用数学思维解决生活问题，其中，学生的成长会面臨很多生活、学习方面的问题，需要学生在自主探究的过程中分析哪些问题可使用数学思维解决，哪些问题需使用其他学科思维解决，帮助学生形成适合自己的解题思路。此外，教师需要汇总现阶段的小学数学知识点，教导学生逐渐形成数学学习框架，有利于培养学生发现问题的能力。通过制定学生能够解决数学问题，并采用由浅入深的探究流程进行作业设计，帮助学生发现生活中隐藏的数学知识点，有利于培养学生的数学思维。 四、 作业生活化在小学数学作业的创新策略 （一）凸显数学知识点与生活的关系，提高学生的数学应用能力 新时期小学数学作业创新中，教师应不断改变传统数学教学理念，侧重于凸显数学知识点的应用思维及抽象性特点。其原因是大部分小学数学知识点难度并不高，利用生活情境可帮助学生更全面的理解数学知识点在生活中的用法。因此，教师需要侧重于体现出生活与数学之间的关系，使学生明白有哪些内容可应用生活情境，利用实际生活元素，展现出数学的作用，有利于加强学生对数学的认知度。例如在涉及时钟方面知识点的作业制定中，教师可事先要求学生对时钟方面的知识进行体现，了解电子手表的读数方法及度数规则，认知哪些数字代表时针、哪些数字代表秒针、哪些数字代表分针，从而深化学生对基础理论的认知度。在本节课课后作业的制定中，教师可要求学生探究以下几个问题：①使用客厅内的钟表读数，记录吃完晚饭后的时间。②观察客厅钟表最长的秒针顺时针所用的时间，从而感受到60秒/1分钟的长短，分别罗列出3分钟时间你能做些什么？体育课中跑50米需要使用多长时间？③要求学生明确时间单位，提出“一次数学考试的时间为90（ ?）？小学生晚上至少需要睡眠8（ ?）？”通过布置此类问题，能让学生充分联系到自己的生活实际，有利于让学生在自主探讨中明白时、分、秒方面知识点在生活中的用法及思路。 （二）整理生活素材、促使学生感受数学的运用价值 教师应不断整理、不断挖掘生活中的数学，分析哪些数学知识点是生活中常见的或可能遇见的，引导学生不断感受、体会数学的运用方法及运用思路。在此过程中，教师可教导学生养成记笔记的习惯。当学习到一个新的数学知识点时，应要求学生采用生活的理念分析出该知识点的应用方法及应用思路，帮助学生全面感知数学学科的魅力。因此，教师需在作业中体现实际生活情境，激发学生的探究欲望，有利于培养学生解决问题的能力。例如“超市买东西”方面的问题，不仅在生活中非常常见，并且所涉及的知识点也相对较多。此时，教师可设置以下几方面的问题：①小明的妈妈去晨光文具店买文具，她买了2块橡皮擦，每块橡皮擦1.5元;又买了5本作业本，每本作业本2元;问小明妈妈需要花费多少钱？②如果小明妈妈还要买3个文具盒，每个文具盒15元，现在她有50元，试问小明妈妈带的钱够吗？③小花家有一个养殖场，主要养殖鸭子和兔子，小花不小心将鸭子和兔子弄混了，现在只知道鸭子和兔子共有32只，共有88条腿，试问鸭子和兔子各多少只？通过设置由浅入深的问题，既能让学生结合实际的问题进行问题分析和问题探究，还能培养学生的问题理解能力。例如在上述的③中，此类问题相对较难，运用了一元一次方程的解题思路。其中假如有鸭子x只，那么兔子就有（32-x）只;那么可得到方程2x+4（32-x）=88，解这个方程组就可以得到x=20（只），那么兔子有12只，鸭子有20只。通过解决此类问题，能够让学生更快的联想到与问题相关的数学知识点，培养了学生的逻辑思维能力，有利于帮助学生巩固不同的知识点。其中，上述的①、②均是混合运算方面的问题，③既可以使用假设法，也可以使用方程式。因此，教师需要不断挖掘生活中的数学，教导学生在探究数学的过程中解决数学难题。 （三）在生活中学习数学、教导学生灵活运用数学理论 教师应在作业中培养学生的开放性思维，即根据不同的生活问题，联想到不同的问题解决办法及问题解决思路。因此，教师需培养学生数学的应用能力，引导学生在解决数学难题的过程中掌握必要的解题思路及解题流程，有利于让学生挖掘到生活中潜在的数学知识。例如在圆的周长与面积方面的知识点的作业制定中，可要求学生回家后寻找哪些物体是圆形的，并计算出它们的周长和面积。如1元硬币、炒锅锅盖、玩具车车轮等物体。找到后要求学生采用直尺测量出这些物品的直径，如学生发现1元硬币的直径为25毫米，那么很自然的可利用周长公式C=πd=25πm，S=πr2=π（25÷2）2=156.25πmm2。通过引入实际的生活案例，并提出探索中可能会遇到的问题，使学生在开放性学习中了解数学知识点的使用办法。例如上述的面积计算中，可将生活中装修房子的问题予以联系，提出“假设要装修一个圆形的跑道，跑道的半径为50m，若需要在跑道上铺设塑胶，每平米68元，那么装修这个跑道需要多少钱？”通过提出此类问题，引导学生不断发现生活中所蕴藏的数学知识点，并围绕这些问题完善数学作业内容，有利于让学生感受到数学知识点在生活中的用法。 五、 结束语 综上所述，通过创新现有数学作业形式，將数学作业与生活情境相结合，并围绕这些情境设置开放性数学问题，引导学生对这些问题进行探讨汇总，有利于培养学生问题解决能力和问题探究能力。另外，教师还需注意作业的深度及难度，采用由浅入深的问题设置方式，减小学生在数学难题方面的畏难情绪。通过培养学生的探究能力和分析能力，使生活与数学相结合，从而提高学生的探究意识。 参考文献： [1]洪亮.小学生数学关键能力研究：内涵、要素与培养策略[J].中小学教师培训，2019，390（1）：59-63. [2]蒋舒阳，刘儒德，甄瑞，等.小学生能力观对数学学习投入的影响：学业控制感和期望的中介作用[J].心理与行为研究，2018（4）：490-496. [3]马明元.新课标理念下小学数学家庭作业的生活化设计[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（6）：124. [4]李曼瑄.小学低段数学生活化教学的实践与研究[J].读与写：教师，2018（2）：79. [5]杨月娇.刍议小学数学作业生活化的教学设计方法[J].读与写：教师，2019（1）：126. 作者简介： 阎皓荣，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区辰北小学。 |
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