| 标题 | 小学低年级写话现状及教学策略研究 |
| 范文 | 摘 要：写作是运用语言文字来记述的方式，是一种实现交流的创造性的脑力劳动过程，而写话是写作的基础。目前，小学低年级写话教学仍存在问题。文章对当前小学低年级的写话教学现状进行了分析，并且以部编版教材为例提出了小学低年级写话教学策略。 关键词：小学低年级;写话现状;教学策略;部编版 小学低年级阶段正属于学生全身心的发展阶段，他们会在这一阶段养成很多学习习惯和能力，写话正是其中一个十分重要的能力。平生在《写话教学法》中提到：“写话”就是有什么话，写什么话，是学作文的好法子。因此，培养学生良好写话能力对他们未来的发展尤为重要。但是，目前小学低年级写话教学仍存在一些问题。因此，文章对该现状进行分析并提出教学研究策略，为小学低年级写话教学提供教学思路。 一、 小学低年级写话现状 要想有针对性地提出良好的教学策略，我们首先要了解小学低年级写话现状。小学低年级写话主要包括兩部分，第一部分是看图写话，第二部分是命题写话，将从这两方面对小学低年级写话现状进行分析。 （一）看图写话 有学者对某市三所不同层次的小学进行了小学低年级看图写话问卷调查，结果发现，同学们普遍对看图写话有着浓厚兴趣，但因为未掌握适当的学习方法，害怕进行看图写话，存在一些抵触和排斥的心理。但是大多数人还是对看图写话充满自信，迫切地想要提高自身的看图写话能力。调查还发现，小学一年级的同学不善于观察周边事物，二年级同学可以通过老师的训练来进行观察和思考，而且，小学低年级学生的理解能力不强，可能会对图片产生错误理解，或理解不到位。所以，在教学中教师要尽力去解决他们内心抵触情绪，激发他们写话的兴趣，并提倡用正确的学习方法指引他们理解图片，提高他们的看图写话技巧和能力。另外，学生对词语积累需要日常化，它对语文能力的养成十分重要，没有养成良好的积累习惯，无论是对写话能力还是阅读能力的培养都会是阻碍。课标要求“在写话中，要善于运用阅读和日常生活中学到的词汇和语句”，要落实这一目标学生和教师还需做很大的努力。 （二）命题写话 关于命题写话的研究结果显示，近一半的参与者选择不会或者很少会运用一些平时在生活中或看书中遇到的词语。有学者对这些学生进行了访谈，他们给出理由是想用却不会用，或者想用，但是忘记用。由此可见，该写话习惯需要引起教师的注意。另外，大多数的同学在写话后有检查的习惯，但仍有小部分的同学做不到，这就会产生一些语句不通顺、错别字等问题。关于学生写话后是否有交流的习惯，只有三分之一的同学能够做到写完一段话后和别交流，剩余大部分的同学几乎不会与他人交流分享，因此存在一些表述不清的问题。教师要引导学生在日常生活中注意积累，避免写话如流水账或缺少话题、言语苍白等。教师也应该鼓励他们在写话后注意检查和交流，以提高写话水平。 总而言之，小学低年级写话现状教学中存在一些问题，教师需要根据这些问题积极思考，针对性地提出建议修正教学方式以此提高学生的写话现状。 二、 小学低年级写话现状教学策略 （一）多看——词汇、句子积累打基础 写话教学的基础就是培养学生观察日常生活和周边事物的能力，同时也要增加他们的阅读量。为此教师可以要求每个人都要准备一本字典，在日常阅读和交流中有问题随时通过字典查询，在日常小事中做好词汇量的积累。同时，在班级的角落也可以准备丰富的课外读物，让同学们在课余生活中可以开阔自己的视野，积累好的词汇、句子。同时，每个同学要准备一个小本子，可以用画画和写字的方式来记录自己积累的词汇和语句，在家里也可以通过与家长的互动，共同完成这本小本子，既提高了学生词句的积累，也提高了亲子间的互动，同时也很好地促进了他们的身心健康的发展。每个月教师可以在班级里展示优秀小本子，来鼓励学生的积极性，激发他们的兴趣。这样在写话时，就能用上其中的词汇和语句。 例如在讲解部编版小学语文二年级下册语文园地二写话时，教师可以首先提出问题：“下面让我们一起写一写你的好朋友，并介绍一下你的好朋友是谁，长什么样，你们经常一起做什么事情。”这就需要教师在日常生活中鼓励同学们注意观察，看看自己的好朋友长什么样，在平时的阅读中有哪些词汇、句子可以用来描写人的样貌？其次，引导他们注意思考：“想一想自己的好朋友是谁？长什么样子？”以及举例子如何描述一个人的长相，如圆圆的眼睛、浓密的眉毛、红红的脸蛋、光滑的头发等。正如上文所提到的，教师可以让同学们在自己的小本子上画出自己好朋友的样貌，并把这些可以用来描述样貌的词句写到这个本子上，做到寓教于乐，然后继续引导：“你们经常一起做什么？”如：我们一起写作业、我们一起讨论难题等。思考过后，引导同学们把这些内容写下来，写完后自己读一读，检查语句是否连接通顺。 （二）多想——头脑、思维训练更重要 写话需要培养学生的头脑和思维能力。写话教学是围绕写话内容而开展的教学活动，内容包括听、说、读、写，其教学的目的在于促进小学低年级同学口头表达能力与书面表达能力得到协调发展，养成写话的良好习惯。然而，在听、说、读、写这一过程中，许多教师忽略了学生的思维能力的训练，其实大脑的发育和逻辑思维的训练对写话能力的培养是十分重要的。正如上文所提到的案例，“请同学们思考，想一想你们的好朋友是谁？长什么样子？”在下笔写作前，多引导他们动脑思考是十分重要的一环。 （三）多说——口语、表达能力做铺垫 “写”是写作的“写”，“话”是说话的“话”。写话自然离不开“说话”，那么口语的表达能力在其中是起到很大的作用。一个良好的口语表达能力可以帮助学生更好地进行写话。比如，班级里，会经常举办讲故事比赛，每个同学都有机会在大家面前进行口语表达，这样既抵消了畏难心理，激发学习兴趣，同时也为写话做了一个很好的铺垫。在上课时，教师要鼓励同学们多思考，遇到问题进行小组讨论，讨论后多发言来锻炼自己的表达能力。思考与口语表达分不开，只有培养了良好的逻辑思考能力，才能清楚地表达自己的所思所想，让大家听懂自己的发言。 例如，当讲到部编版小学语文二年级下册语文园地四写话时，教师可以先请小朋友们想一想，“图中的这些小动物用鸡蛋壳做了什么事情呢？它们经历哪些趣事呢？请大家充分发挥想象，把他们这一天的发生的故事写出来”。首先，教师要引导学生正确看图，根据图片提供的信息，弄清楚每一幅图的时间、地点和事件，并举例子如何看图写话。如：早上，在草坪上，小虫子和蚂蚁用鸡蛋壳和木板做成跷跷板玩，蝴蝶在旁边为他们加油。然后让学生思考：什么时候？谁在什么地方？干了什么？说了什么？想了什么？同时，可以列出一些好词让学生参考，如绿油油的、蓝蓝的、满天繁星、倾盆大雨等。接下来，引导学生把词句進行连接，用小组讨论的方式，让每个人把自己看到的故事讲给小伙伴们听，在组内分享发言后，再进行写话。 （四）多写——多种模式锻炼写话能力 多写正是写话的重中之重，教师可以通过多种方式，激发学生的兴趣，来锻炼学生的写话能力。 首先，可以通过造句练习来锻炼写话能力。比如，拿出一个简单的词汇，让同学们进行造句。拿出一本书，让学生想象这本书的用处有哪些？哪些人会用到这本书？通过这些问题激发他们的想象力和创造力来造句子。这样的训练可以在每次的课程开始前，日积月累来培养学生的造句能力。其次，可以鼓励学生每天记日记，这可以让他们更认真地观察生活，并从生活小事中获得启示，这既可以帮助他们锻炼写话能力，同时也解决了之前提到的观察生活不到位的问题。在写日记的过程中，不规定选题，这种方式同样也能锻炼他们的头脑和思维。比如，学生可以把自己的日常生活小事记录到日记中，在锻炼能力的同时，也能抒发心情和感受，更能帮助教师更好地了解他们的内心世界。最后，可以采取主题训练的方式来锻炼学生写话能力。比如，都来写“我最喜欢的小动物”等等。教师在抓住同学们兴趣的同时，有针对性地对他们的写话能力进行训练，让他们有话可写。当他们的兴趣被激发出来，他们便会争先恐后的去表达，这种方式在写话中往往能起到事半功倍的效果。 在部编版小学语文二年级下册语文园地六写话一题中问到许多有趣的问题，比如，“星星为什么会眨眼睛呢？等等。大自然真奇妙，小朋友们，你们心中是不是也藏着很多有趣、新奇的问题呢？那就把它们写下吧。”首先教师要提出写话要求：第一，要用不同的方式提问，如使用“为什么？”“怎么？”等不同的疑问词。第二，至少写三句话。然后，教师可以引导同学们将问题写成问题卡片，并请知道问题答案的同学来解答问题。在小组间进行评比时可以用评星的方式，如：用两种以上提问、提出的问题有趣、书写工整各奖励一颗星。通过这种新颖的写话模式促进学生间互相交流和学习，扩展课外知识的同时提高写话能力。 三、 结束语 文章对目前小学低年级写话现状进行了简要的总结和分析，并有针对性地从“多看、多想、多说、多写”四个方面提出了相应的教学策略，并通过部编版小学语文教材中提取的三个案例，来阐述在小学低年级写话教学中如何做到这几个教学策略。通过教学策略的改良和教师的努力下，所有现存的问题都会迎刃而解。因此，教师要根据教学现状，改进教学策略，努力将学生的写话能力提高上来，为未来的写作和其他能力的培养打下夯实的基础，同时也为低年级小学语文写话教育提供良好的教学策略。 参考文献： [1]刘玥.小学低段看图写话训练路径研究[D].赣州：赣南师范大学，2018. [2]孙川惟.小学低段写话与中段习作衔接现状及对策研究[D].重庆：重庆师范大学，2019. [3]李雯.小学低年段写话教学的现状、问题及对策研究[D].上海：上海师范大学，2019. [4]杨柳.基于生活化的小学语文看图写话教学研究[J].新课程研究，2019（10）：76-77. [5]刘杰.低段写话应从儿童视角出发[J].小学教学参考，2018（34）：77-78. 作者简介： 张帆，甘肃省平凉市，静宁县三合乡中心小学。 |
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