| 标题 | 小组合作学习提升初中数学教学效率的有效策略分析 |
| 范文 | 摘 要：伴随着初中数学教育教学体制改革的进行，初中数学教师需要对于学生的数学知识的实践和探索活动进行更多的思考和探讨，注重运用合作学习的小组模式来提高整体的教学效率，才能真正的满足学生的客观需求，让同学们认识到合作的重要性，认识到初中数学学习的重要意义。在文章中针对如何开展小组合作学习并且提高数学教学的效率进行深入的探讨，同时提出具体的实践策略和探究方向。 关键词：小组合作学习;初中数学;实践;有效策略 一、 引言 在进行小组合作学习模式运用和推广的过程中初中数学教师需要根据学生的实际情况以及学习的层次合理的划分小组，制定小组探讨的任务，为学生指明努力的方向。但是一些数学教师不重视对学生进行思想引导和学习引领，因此实际的探索效率并不高，需要初中数学教师对此开展积极的探讨活动。 二、 合理的组建小组，以提高实践和探索的效率 初中数学教师应当本着实事求是的原则来制定相应的小组合作学习的策略和内容，才能提高数学教学的整体效率。小组的科学组建以及员工的分工，组长和副组长人选的确定都需要教师做好积极的准备工作。并且由于初中数学所涉及的数学概念、数学公式，以及数学语言十分的繁杂，需要小组成员有较好的语言规范意识，才能真正地提高小组合作学习的效率，保障学生的学习需求。因此，初中数学教师更应当在进行小组组建活动之前对于学生的个人情况进行积极的调研，对于学生的合作意识进行启迪和培养，根据学生的个人长处以及学习愿望来安排相应的小组角色。对于观察能力以及实践动手操作能力较強的学生则让其担当大任，对于语言沟通能力出色，善于组织和协调的学生则要量才使用，根据他们的实际情况来开展分组活动。小组的人数以六人为宜，如果人数过多则难以进行约束，如果人数过少则缺乏合作的氛围以及探索的环境。 数学教师要谨慎的确立小组长的人选，将学习态度端正、学习意识强烈、组织协调能力较为出色的学生确立为组长人选。鼓励同学们开展竞选活动，从而为小组的组建工作打下坚实的基础。初中数学教师要运用好班级现有的管理体系，让班长和课代表做好相应的记录工作和整理工作，对于各个小组长的实际表现情况进行准确的记录和综合性的评价。小组组建的方法则以学号划分、自由组合、教师安排三种方式进行。教师要随时关注小组合作学习的进展和相关的内容，根据所暴露的问题进行小组的调整。在激发学生合作学习的兴趣的同时，可以发挥更多保障性的作用，从而促进初中数学教学效率的提高，使得小组合作学习模式的实践与探索工作更容易取得进展。 三、 合理的运用多媒体辅助教学设备，为小组合作学习助力 教师要想开展卓有成效的小组合作学习探讨活动，那么就需要将更多的课堂时间交还给学生，并且为学生的探索活动的顺利推进发挥保障性的作用，扮演更加积极的角色。现阶段很多初中数学教师会运用多媒体辅助教学设备来开展备课活动，从教学网站上搜集和课本知识相关的教学视频和教学PPT，并且结合课本知识点进行合理的总结。根据提前划分的小组安排的实际状况来开展有针对性的使用活动，从而为小组合作学习助力。同时鼓励学生进行合理的角色转变，让学生成为课堂教学活动的主宰者。此时，教师就要将相应的课堂时间交还给学生，同时要压缩授课的时间，对于知识点的讲解方式以及课堂教学活动的导入方式进行更多的创新。这就需要对多媒体辅助教学设备进行更加科学的运用，初中数学教师需要运用多媒体辅助教学设备进行积极的备课活动和课堂授课活动，适当地运用微课短视频以及思维导图的形式来提高授课的效率。同时运用多媒体进行数学教学视频的导入，让学生的印象更加深刻。例如，一些初中数学教师选择根据学生的实际情况对于自己的教学策略和教学内容进行更加科学的改进，结合分组的情况将本节课所需要讲解的数学知识点进行简单的讲述，以及恰到好处的延伸。教师会运用多媒体展示一些小组合作的任务，同时运用多媒体和计算机及时的统计学生小组合作探讨的进程，并且进行积极的数据反馈和信息调研。 四、 注重对于小组合作学习的过程进行监督和引领，以提高数学教学的整体效率 很多初中学生都有着十分强烈的学习愿望，但是在学习的过程中由于缺乏教师合理的引领和及时的帮助，实际的学习效率并不高，同时和他人也无法开展卓有成效的合作活动。虽然有的教师进行了小组合作学习模式的推广和运用，但是仍然停留在浅尝辄止的阶段，无法根据学生的实际情况进行及时的调整。数学教师对于合作学习的具体内容并没有较多的研究，不重视引领学生进行发言和评价活动，不重视培养学生的团队精神和合作意识。甚至有的教师对于小组合作学习进行了错误的运用，将学生划分成小组以后只是进行学习任务的布置以及数学作业的安排，忽视了课堂授课以及知识讲解，过度的放任学生，对于学生的课堂表现情况以及学习进程没有进行及时的关注，对学生疏于引导和启迪。学生在小组之内并不能真正地学到数学知识，解决数学问题。因此，需要初中数学教师在进行小组合作学习模式运用的过程中对学生进行更多的引导和监督，让学生发现自己的缺陷和不足，同时在他人的帮助下可以进行积极的解决。 例如，在对于二元一次方程组的解法进行渗透和讲解时，一些数学教师就会鼓励同学们进行小组合作，共同解决学习问题。教师并不是单纯的布置数学习题，让同学们开展课堂训练活动，而是根据划分的小组数目布置相关的数学题目。保证每个小组都有一道中等题目和一道较难的题目。教师运用中等题目鼓励同学们进行独立自主的运算和解决，对于较难的题目则鼓励同学们开展小组合作。按照提前划分好的小组让同学们对于二元一次方程组的解法进行更多的探索，学生对于加减消元法以及代入消元法开展合理的运用。并且适当的增加相应的难度，对于通分、约分、移项、合并同类项进行合理的运用。然后，教师鼓励同学们走上讲台，展示自己的正确答案，和同学们一起对于相关的题目和答案进行验证，对于消元法开展实践活动，保障了学生的学习需求，提高了学生的合作效率和学习效率。似乎x和y并不再成为同学们学习路上的拦路虎，反而成为他们成长路上的垫脚石。教师对于各个小组的解题情况以及合作探讨的情况进行了及时的调查研究，从而为小组合作学习模式的深层次运用发挥了积极作用，促进了教学实践和教学探讨的进行。 五、 注重开展教学评价以巩固小组合作学习模式的运用成果 初中生都渴望着得到教师的认可，尤其是在进行小组合作学习模式的过程中更是如此。如果教师可以适当地营造竞争氛围以及合作氛围，那么学生都会积极参与，保质保量地完成教师所布置的探索任务。这就对于初中数学教师提出了更高的要求，不仅仅需要合理地安排授课时间以及小组合作探索的时间，并且为最后的课堂评价以及小组合作学习评价留出相应的时间份额。 例如，部分数学教师在进行教学时，注重对学生开展相应的观察活动，从而为下一阶段的教学评价收集数据。对于小组合作学习的评价方式进行了创新，开展了个人评价、小组互评、教师评价、班级整体评价相结合的评价活动，制定了奖励方法，设计了一些荣誉称号，如“解题明星小组”“高效率互动探索小组”设置以及评比“优秀个人”，每隔两周进行一次优秀合作学习组的评比活动，对于多次斩获荣誉的小组则进行相应的物质奖励。从而调动学生的积极性，让“最佳创意组”“互动交流协作组”“进步突出组”这样的荣誉称号落地生根，从而为小组合作学习模式的深层次运用发挥影响。教师应该激励学生尽可能地展示自己的个人能力和数学核心素养，开发个人潜能，在得到教师的认可以及同学们的鼓励的过程中学生会更加的努力，在小组合作体制内开展更多的交流活动。 与此同时，教师也要组织各个小组对于自己的授课情况和小组合作学习模式运用情况进行综合性评价，让学生去评价教师，让学生成为教师教学活动是否高效的唯一评判者，从而让数学教师发现更多的教学契机，为小组合作学习模式的深层的运用发挥积极的作用，发现更多的课堂教学活动切入点。教师也要对于各个小组的探索情况和合作互动的情况进行更多的评价和肯定，鼓励同学们发现自己的缺陷和不足，发现他人的优点和长处，进而发现自己的闪光点。鼓励同学们开展合作交流合作学习，构建行之有效的评价体系，从而实现初中数学教学效率的提高以及教学成果的涌现。 六、 注重开展小组合作学习的课下延伸活动以提高运用的综合效率 初中数学的知识点繁杂，并且需要同学们投入大量的时间进行具体的题型演练以及具体知识点的实践活动。因此，仅仅在课堂上进行知识的讲解和小组合作互动学习是不够的，需要同学们运用更多的课下时间进行探索和实践。这就需要数学教师对于学生的课下的学习时间进行更多的管理，将合作学习的范围进行拓展，将合作学习的内容进行延伸。教师可以根据学生的家庭住址和交通状况来进行小组的调整。鼓励同学们再试一段时间开展课下交流互动活动，将小组合作学习的时间延长，同时对于一些数学的课后习题和课后作业可以进行更多的合作交流。在探讨正确的解题思路和解题答案的过程中会积累丰富的合作经验，从而为初中数学教学效率的提高打下基础。数学教师需要对于课后作业进行优化设计活动以满足学生小组合作学习的实际需求，方便学生的数学学习和知识巩固，从而提高整体的合作效率。 七、 结束语 总而言之，小组合作学习已经得到了广大初中数学教师的普遍关注。教师在运用该模式的过程中注重突出学生的主体地位，合理地引导学生进行合作探索，培养学生的合作精神、合作意识，使得初中生逐步地形成正确的合作态度。伴随着时间的推移，初中数学教学效率提高的实践和探索活动正在有条不紊地进行，会让更多的初中生从中受益。与此同时，对于现阶段数学教学过程中的一些具体问题也进行了科学的应对和解决，教师要扮演好辅助者和引导者的角色，从而为小组合作学习教学模式的运用发挥更加积极的影响。 參考文献： [1]黄静亚.提升初中数学习题课教学效率的实践研究[J].中学数学，2020（2）：63-64. [2]李琴.提升高中数学课堂教学效率的实践探索[J].数学之友，2019（2）：19-20. 作者简介：魏学红，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县红城镇初级中学。 |
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