| 标题 | 试论课外阅读在英语教学中的意义和方法 |
| 范文 | 摘?要：在高中英语教学中，阅读占据了重要的地位，课外阅读是对课堂教学的有效补充与完善。课外阅读有助于丰富学生接触英语的途径，巩固学生的课内学习。有效开展英语课外阅读，有助于学生在掌握单词与句型，在顺利通过考试的基础上，进一步提升英语能力。文章结合课外阅读之于高中英语教学的重要性，提出在高中英语教学中开展课外阅读的有效策略。 关键词：英语教学;课外阅读;策略 随着新课程改革的逐渐深入，高中英语教学的教学方法逐渐丰富，教学模式逐渐优化。形成了以学生为课堂主体，以培养学生综合素质为目的的教学理念。英语课外阅读是提升学生英语综合素质的重要手段，在教学实践中取得了一定的成就，受到广大英语教师的青睐。 一、 开展课外阅读的作用及重要性 高中阶段的英语学习以教材为基础，注重对学生阅读能力与写作能力的考查。在高中英语的教学过程中，通过开展课外阅读，增强学生阅读理解能力，是提高学生英语成绩，提升学生英语综合素质的重要途径。能帮助学生拓展英语知识体系，提升写作能力，丰富英语文化知识。通过阅读题材新颖、主题明确、图文并茂的英语课外读物，学生能够保持较高的学习兴趣，在进行课外阅读时，能够了解其他国家和地区的风土人情以及人文地理知识。有助于理解西方的思维模式以及价值观和生活习惯，并接触到课本上学不到的词汇、语法和习惯用语。课外阅读不僅体现了英语学习的实用性，也是对课内学习的重要补充和巩固，在课外阅读中出现了学过的单词和语法，学生就会更加牢固地掌握，同时能积累新的词汇，不断丰富学生的知识储备，学生能够轻松应对英语学习。 其次，英语课外阅读提升了学生的综合能力，包括阅读、写作、理解、表达能力，通过不断地练习，进行了大量的英语阅读之后，学生的阅读速度会有所提升，对于文章主旨的把握以及细节的观察会达到更高的程度，大大降低了阅读的难度。能够在阅读训练中掌握到适合自己的高效的阅读方法与学习习惯，通过积累词汇与句型，学生能够在写作过程中灵活运用，提升写作水平。 英语课外阅读读物内涵丰富、形式多样，包括心理、健康、情感、生活习惯、人文地理等学科，通过阅读课外读物能提高学生的学习兴趣。阅读过程是学生放松身心以及培养英语学习兴趣、提升学习习惯的环节，有助于学生以饱满的精神状态和更高的学习兴趣投入到英语学习中。 二、 开展课外阅读的策略 （一）注重阅读价值，选择阅读材料 根据学生的兴趣以及学习的需求，为学生选择合适的阅读材料，根据学生学段的能力要求以及学生的兴趣点，结合课堂教学的内容，选择学生所感兴趣的阅读材料。考虑到高中阶段学生的课业任务繁重，但对英语能力的要求比较高，因此需要从文章的长度、难度、内容以及主题多个方面选择阅读材料。如高一的学生，可以选择趣味故事或科普文章等，简单易懂、贴近生活，吸引学生的阅读兴趣。高二年级可以增大阅读量，阅读材料的主题贴近生活，贴近高考。题材的选择应当由具体到抽象，包括记叙文，科普新闻等在内，旨在培养学生坚持阅读的习惯。 其中应当以课本内容为基础，教材的编写凝聚了英语教育专家与学者的心血，教材上的知识丰富多彩，但程度不够深入。为了扩宽学生的文化储备，需要借助课外阅读开展主题拓展阅读，让学生在课外阅读中提取相关知识，丰富阅读模式，提升阅读认识，实现课内外相结合的学习。其次，考虑到英语的实用性，以及英语学习与生活密切相关的特点，教育不能脱离生活，英语学习更是如此。为了突出阅读的价值所在，要关注新闻热点以及主流媒体所倡导的价值观，对新闻媒体与网络中报到的相关话题，将其整理成阅读材料，以供学生学习，让学生了解社会发展，发现世界的精彩。 （二）加强指导，提高阅读质量 阅读教学不只是学生的工作，教师应当充分利用好阅读教学，为学生提供更多的学习机会。需要教师在阅读教学中加强指导，帮助学生更好地完成阅读任务，在阅读中收获更多的知识。如对于文章的长难句可以进行详细讲解，对于文中的生词，通过提示让学生进行猜测词义。通过设置细节的问题，让学生准确地理解文章大意，把握主旨。 进行课外阅读时，有许多学生面对阅读材料无从下手，这主要是阅读量太少导致的，通过课外阅读，可以提高学生的阅读能力，并提高学生的英语学习能力。学生遇到的问题包括生词、长难句、主旨把握不清、细节理解不到位等问题，教师应当结合学生阅读的情况，对学生进行指导，让学生做到精读与泛读相结合。其中精读是课堂上的阅读教学，泛读包括课外阅读与课后阅读，结合泛读的要求与特点，教师应当有效地进行课堂设计，加强引导，让学生在阅读中提高涵养，培养阅读技能。 生词是学生在进行课外阅读时最重要的障碍，虽然学习生词有助于学生丰富知识，提高英语能力，但文章中过多的生字妨碍了学生对文章的理解，甚至会打消学生阅读的兴趣。教师应当培养学生结合上下文、根据句间关系以及掌握构词法等途径进行对生词的猜测，或通过意群来理解句子，将生词跳过，既保持了阅读的连贯性，又绕过了生词这一障碍。 培养学生对篇章文体意识，不同的文章具有不同的语言风格和结构特点，但同一文体的阅读材料往往具有相同的构成与思路。在保证学生不被词汇和语法问题困扰的基础上，提高学生的篇章文体意识，有助于加深学生的理解能力，有助于学生利用已有的知识，充分解读阅读材料。 （三）立足阅读材料，培养思维品质 阅读材料服务于学生的思维与能力的提升，阅读材料是统一而平面化的，学生的理解是生动的、立体的。在阅读教学中，应当让学生深入阅读材料，又能做到跳出阅读材料，形成自己的理解与感悟，从而丰富学生的阅读体验。尊重学生在课堂教学中的主体地位，发挥学生的学习能动性，鼓励学生在掌握阅读材料内容的基础上，带着理性与批判的思维进行阅读，通过多层面、多维度的个性化解读，能够帮助学生提高阅读素养。 结合高中英语阅读的特点与趋势，在阅读材料中有许多文章是与人们的常识和惯性思维有出入甚至相反的，如《英文周刊》里有一篇介绍希特勒生平的文章，从希特勒的童年与青年时期的主要事迹入手，丰富了希特勒的形象，帮助学生更全面地理解希特勒的政治生活，发挥了课外阅读增长学生知识的功能与培养学生阅读品格的功能。通过开展交流讨论与头脑风暴，激发学生的阅读性积极性，激发学生的阅读期望，有助于发掘阅读材料内在的价值，超越材料，激发学生的思维品质，通过引导学生深入思考，培养学生的批判思维与理性思维。 （四）开展教学评价，激发学生的兴趣 教学评价是教学环节中的重要内容，在高中英语教学的课外阅读中进行学习效果的及时评价，能够帮助学生正确地进行自我定位，了解自身在阅读过程中存在的问题与不足，有助于学生的自我提升，保持阅读兴趣，树立自信。教师应当对学生阅读的成果和质量进行合理的评价并记录，如开展一些竞赛活动，给学生展示阅读成果的机会以及交流合作的机会。表彰阅读效果好的学生，发挥模范作用。组织英语演讲，鼓励学生学以致用，从而在以后的阅读能保持较高的积极性。组织课外阅读的相关活动，如学生摘抄的英文佳句与英文故事，进行张贴。或举办读书座谈会，借助多媒体等工具，让学生分享阅读心得，总结个人感悟。或组织话剧的排演，让学生将优秀的阅读材料或文学作品改编成剧本进行表演，加深理解，提升阅读兴趣，提升文学素养。 （五）结合教学评价，提升学生自信 为了建立长效的阅读机制，需要恰当地进行鼓励与激励，让学生对阅读的兴趣保持较高的兴趣，应当认识到，在英语课外阅读教学中，以材料阅读为输入，以多样化的运动活动为输出。让学生在进行交流和互动中获得肯定，从而获得持久的阅读兴趣。为激发学生的兴趣，提高自信，从而更好地完成阅读任务，需要組织学生进行交流与探讨，有助于教师发现阅读中存在的问题，从而有针对性地进行指导。让学生在相对轻松愉悦的环境中进行学习，激发学生的阅读兴趣，培养了阅读热情，有助于学生将阅读作为一种习惯而长久坚持。 尊重学生的主体地位，让学生认识到自己兼具阅读者与评价者的双重身份，让学生主动参与到教学评价，一方面调动了学生的阅读积极性，提高了阅读兴趣，另一方面，在进行点评和交流的过程中，提升了学生的表达能力与沟通能力，有助于督促学生，以更加积极主动和更高的标准来要求自己。 （六）树立自信，坚持阅读 学生在进行课外阅读学习时，应当将课外阅读看作一种兴趣爱好，而不是以完成任务的心态去面对。学生应当目光长远，认识到英语学习不局限于高中，也不局限于应对考试，英语作为一种实用的工具，是学生探索和发现未来世界的一扇大门。学生应当保持较高的学习兴趣，端正学习态度，主动完成阅读任务，高效地完成阅读学习。这需要配合教师的课堂设计，紧跟教师的步伐，完成好每一次课外阅读，做好预习与复习，做好整理工作，及时总结心得体会，进行反思总结。 同时应当戒骄戒躁，因为英语阅读能力的提升是一个长期的过程，需要坚持，需要持久的投入。要求学生保持自信，自信心是学习的关键因素，学生应当利用好教师提供的学习机会，利用好展示自我的机会，加强交流，提高自我要求。获得成就感的同时，提高英语综合素质。学生应当根据自己的能力水平以及兴趣爱好选择阅读材料，不局限于教师推荐的阅读材料。随着科技与互联网的发展，阅读方式日益丰富，学生可以通过公众号、学习网站、英语App等许多途径接触到前沿而实用的英语阅读材料，还可以在微博上与英语学习爱好者进行互动，拓宽学生的视野，帮助学生在英语学习的道路上坚定地走下去。 三、 小结 课外阅读是英语学习的重要手段，课外阅读之于高中英语教学的重要性不言而喻。为了进一步发挥课外阅读的作用，教师需要加强引导，让学生在进行英语学习时拓宽视野，感受知识海洋的广阔与深奥，让学生在持续的阅读中形成语言能力，发展学习能力，培养思维品格，提升英语素养。 参考文献： [1]成美慧.高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨[J].科技资讯，2020，18（9）：168，170. [2]赵振荣.浅析高中英语课外阅读教学策略[J].中国校外教育，2019（7）：84-85. [3]赵永彬.浅谈高中英语课外阅读活动过程管理存在的问题及策略[J].英语教师，2020，20（11）：67-70. 作者简介：宋小芳，福建省福州市，福建省闽侯县第一中学。 |
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