| 标题 | 浅谈小学生起始阶段写作教学策略 |
| 范文 | 王晶晶 刘建伟 摘 要：作文是小学语文教学中很重要的一部分。作文不仅能够反映一个学生的语文表达能力，而且能够很直观地体现出学生的思维方式和思想观念。有很多的小学生最恐惧的就是写作文，他们觉得写作文很难、压力很大，原因就是他们无从下手，不知道该写些什么，也不知道该从哪里入手开始写。小学生接触到的事物很少，对世界上的各种事物的认知不足，要想写出好的作文，就需要学生平时积累大量的素材，提起笔来能够有事可写、有物可写。教师可以采取措施讓学生关注到身边的人和事，及时捕捉身边的素材，以备写作之需。 关键词：小学语文;起始阶段写作;教学策略 一、 引言 小学生作文的起始阶段与低年级的看图写话相比有一定的难度，看图写话是只需要看着给出的图片，大致地描述出来就可以。但是小学生的起始阶段作文需要学生自己寻找相关素材，并且用文字流畅地表达出来，还需要加上自己的情感，这使得小学生突然觉得很难，从而就对写作文产生了厌倦和恐惧，导致他们根本不敢动笔写作文。教师首先应该先通过鼓励和制造乐趣来激发学生的写作兴趣，树立学生的自信心，引导学生在写作时有一定的积极性，敢写是小学生起始阶段写作的前提。然后再从身边的实际生活出发，着重培养学生的观察能力，让学生能够及时地捕捉到身边的人和事，积累一定量的写作素材，或者是让学生在书本中积累素材。在敢写的基础上让学生有东西可写，有感想可写，这样他们的作文就成功了一大半。再加上教师对学生的作文加以指导，让学生掌握正确的写作方法，给学生营造良好的写作环境，养成良好的写作习惯，让学生在写作中找到乐趣，热爱写作、痴迷写作。 二、 小学生起始阶段写作出现的问题及原因 如今，小学生的起始阶段写作出现的问题还是很多的，不是无话可说就是随便凑字，没有具体内容，一片流水账，虚假作文的现象特别严重，这也是让家长和老师都头痛的部分。 （一）学生没有留心观察生活 其实在学生的实际生活中，每天都会发生大大小小的事情，有趣的、烦恼的、惊讶的……但是在写作的时候，学生仍然会说不知道该写什么，不知道有什么事物可写。其实造成这种现象的主要原因就是学生没有留心观察生活，对生活中发生的事情不能够及时地捕捉。培养学生对生活的观察能力，就能够大大地改善这个问题。 （二）老师给学生的写作压力太大 有很多老师在给学生批改作文的时候，多数情况下都是只指出学生的写作缺点，没有适当地表扬和鼓励，这会在很大程度上打消学生写作的积极性，使学生对写作失去了兴趣。因为教师对学生的写作要求过高，让学生产生了很大的压力，学生害怕遭到老师的批评，所以不敢再动笔写，学生认为只有像作文书上的文章才会受到老师的喜爱，所以就去编故事，写虚假作文，向作文书内容靠拢。 （三）作文题目和学生的实际生活脱节 现在有很多老师布置的作文题目和学生的实际生活脱节，使学生根本无法找到素材去写，只能把从作文书上看到的内容东拼西凑地放在一起。因为不是发生在自己实际生活中的事，所以学生无法写出自己的真情实感。久而久之，照抄硬搬就成了小学生写作时的习惯。 （四）学生作文前言不搭后语 大多数的小学生作文经常会出现上句和下句之间没有任何联系，文章的思路不清晰，结构不完整，想写什么就写什么，前言不搭后语。造成这种现象的原因就是学生的思想还不够不成熟，没有完整严谨的思维模式。教师需要着重培养学生的思维模式，他们写出的文章才能够有完整清晰的思路。 三、 小学生起始阶段写作教学策略 （一）激发学生的写作兴趣 首先让学生对写作产生兴趣和喜爱，才能够进一步的指导学生的学生的写作方法。兴趣是学生养成良好写作习惯的前提。激发学生对写作的兴趣是小学生起始阶段写作的第一步。 1. 及时发现抓住学生作文的“闪光点” 及时发现学生作文的“闪光点”，给予学生适当的表扬，让学生感觉自己的作文得到了老师的肯定和喜爱。并且指出学生应该修改的地方，告诉学生，“如果这里再进行修改，这篇文章就会更好哦！”以此来增强学生的信心，激发学生的写作兴趣。 2. 把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦 把学生的优秀作文装订成册，并且搭配上一些优美的手绘画，让学生能够看到自己的付出被表扬，让他们感受收获的喜悦。再专门找出一个时间让学生们把这些优秀作文相互传阅，大家一起学习这些作文的优秀之处，调动学生对写作的积极性。 3. 有计划地设计游戏，组织外出参观等活动 教师可以有计划地设计写作游戏，让学生能够参与进来，感受写作的快乐。或者是学生大多都喜欢参加实践活动，组织学生外出参观，让学生在实践中感受到快乐，并让学生写下外出实践参观的感受，让学生感觉到写作没有他们想象中的那么难，让他们增强自信心，真正地参与到写作中来。 4. 命题要揣一颗“儿童心” 教师再给学生布置写作命题时，要揣一颗“儿童心”，选题尽量靠近学生的实际生活，让学生在写作中感受生活，在写作中发现生活的乐趣。 5. 评价要借一双“儿童手” 教师在对学生写的作文进行评价时，要尽可能地给予学生更多的鼓励和支持，要借用一双“儿童手”写出温柔可爱的评语，让学生对作文的恐惧心在这样的评语中渐渐消失，激发学生对写作的兴趣。 （二）培养学生的观察能力 拥有良好的观察能力能够让学生从生活中挖掘到更多的素材，小学生的起始阶段写作就是需要他们能够把事件叙述清晰完整，可以从身边的小事写起，发现身边的“美”，就不会无话可说。抽象的写作知识无法写出“有血有肉”的文章，只有从实际情感出发，才能够让学生的文章有灵魂。 1. 指向观察训练 教师可以指出身边的一种事物或者一个人，组织学生一起去观察，让学生带着任务去观察某种事物，有计划地训练，会让学生养成观察的好习惯，在不断地训练中培养学生的观察能力。 2. 自由观察训练 自由观察训练和指向观察训练不同的是，自由观察训练不受限制、不被约束，是可以让学生发散思维的观察。让学生去观察自己喜欢的，感兴趣的事物，学生的积极性会更高，观察的结果也会带有自己的真情实感。 3. 联系实例观察训练 教师可以根据教材的内容，并且创设出一种观察情景，让学生进行观察训练。这是一种集中的观察，可以让学生的注意力更加集中，思維更加集中。 （三）提高学生的口头表达能力 写作中最考验的就是学生的语言表达能力，要想提高学生的语言表达能力，就需要从学生的口头表达能力入手，听、说、读、写是不可分割的，会讲会说才能会写。 可以让学生在观察身边事物时，先不动笔写，先把自己观察到的，收获到的用自己的语言讲给其他同学和老师听，一起分享交流。让学生讲会比让学生写更让学生重视，大部分的学生会希望自己讲的能让大家听明白，所以他会更加认真地观察，更加认真地组织自己的语言。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，更让学生在观察时更加认真，效果更加显著。在这之后，教师可以趁热打铁，让学生把自己讲的内容写下来，让学生觉得原来写作就是这么简单，想说什么就写什么。 （四）引导学生积累写作素材 素材是写作的主要部分，选材恰当才能让作文的写作方向准确。引导学生积累写作素材，让学生在平常的生活中就拥有大量的素材，这样在任何题目中，学生都有事可写、有话可说，文章内容也不会空洞、虚假。 1. 从书本中积累素材 教材里会有很多内容是要求学生熟读并背诵的，其中的内容都是优秀的素材，有许多优美句子都是学生应该积累的优秀的素材。我们可以学习其中的选材、写作方法，把这些积累到的素材进行改善和内化，变成自己的东西运用到自己的文章当中。 2. 从现实生活中积累素材 素材基本上都来源于现实生活。只有通过现实生活中积累的素材才能够让写出来的文章有真情实感，才能够打动人。生活内容越丰富、越多彩，我们能够运用的素材就越多。可以定期地举行一些外出活动，让学生的生活内容更加丰富，让学生从中积累更多的写作素材。 （五）加强指导，传授写作方法 学生拥有了写作兴趣，积累了大量的写作素材，就需要用正确的写作方法把文章进行整理和改善。让文章能够更加有层次，结构更加完整严谨。 教师可以先从审题入手，进行一定的审题训练，让学生能够把题目中的写作范围和写作重点搞清楚，找到题目所要突出的重点。把题目的要求进行明确地分析，让学生严格按照题目要求写作。把学生在作文中容易出现的错误集中整理，专门找时间给学生讲解，并把正确的写作方法传授给学生，让学生的文章更加规范、有条理。 （六）注重学生表达的思想感情 小学生写作文通常是把自己看到的和想到的直接写下来，所以在写文章时，学生表达的是自己的真情实感。这些真情实感其实就是学生的思想观念和对社会的认知，教师应该注重学生表达的这些真情实感，对学生进行扭曲思想的纠正和指导，如果学生的思想中透露着消极情绪，就要给予学生适当的关心和爱护。学生只有在生活中健康成长，才能在学习生活中更好地提升自己。 （七）营造良好的写作氛围 写作环境能够影响学生的写作思路，良好的写作环境能够使学生的注意力集中，还能够促进学生语言流畅地表达，使学生思路更加清晰，然后把文章写好。 1. 物质环境 教师可以在班级板报上多设置一些写作栏目，多一些名人名言的展示，让学生觉得作文就在他们身边，也能够让学生更好地引用一些名言名句，使学生的作文语言更加优美、有文采。 2. 心态环境 心态环境在学生的写作中也特别重要。给学生营造一种轻松愉悦的写作环境，会让学生的心理放松，更能写出真正想表达的东西。这就需要教师用自己的耐心和爱心去感染学生，营造良好的心态环境。 四、 结语 语文的学习是环环相扣的，而语文学习的几个部分都是需要积累的，积累素材和提升表达水平是贯穿着整个语文学习的。小学生的语文教学重点在于培养学生形成良好的学习习惯，形成初步的语文素养，使得学生在以后的语文学习中能够有大量的素材和良好的知识框架，为以后的进阶学习打下良好的基础。小学生的起始阶段写作是有一定难度的，也是小学生语文提升的一个重要阶段。培养良好的写作习惯就需要在小学生写作的起始阶段开始抓起，教师可以通过激发学生的写作兴趣开始，再通过培养学生的观察能力、提高学生的语言表达能力、引导学生积累写作素材、传授写作方法、营造良好的写作环境等方面进行小学生起始阶段写作教学的指导。 参考文献： [1]彭惠.如何培养小学低年级写作兴趣[J].科技资讯，2020，18（6）：125+127. [2]陈益芳.如何进行小学低年级作文起步教学[J].课程教育研究，2018（1）：85. [3]哈西拉依·德力沙拜.新课程标准下小学语文写作能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：421-422. [4]张丽素.小学低年级写作教学初探[J].教育教学论坛，2011（19）：214. 作者简介： 王晶晶，刘建伟，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区花所镇泾界小学。 |
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