| 标题 | 小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试 |
| 范文 | 顾成育 【摘 要】 如今新课程改革理念所提倡的众多学习方式中，它主张让学生成为课堂的主体，老师需要在课堂上引导学生去发挥自身主体作用，让自身变得积极主动，从而可以主动地去学习。文章重点对小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试进行简述，希望对同业有帮助。 【关键词】 小学数学；课堂教学；自主探究式学习；实践 在课程教育改革不断推进的今天，出现了许多新的和有效的教学方法。目前来讲，得到最广泛应用的就是自主探究式学习方式，通过在课堂中应用自主探究式的学习方法，能够使学生在课堂中的主体地位得到显著提高，学生会在引导下自主地进行问题的发现和探究、自己分析并解决问题。因此，小学的数学课堂教学应当加强对自主探究学习模式的应用，锻炼学生的独自思考能力，独自学习能力，提高学生综合素质，让学生可以全面发展。 一、选择合理的探究内容，制定科学的探究计划 当在教学课堂中应用自主探究式学习模式时，老师应该考虑到当前的教学目标和学生的基础水平和经验来合理地选择探究的内容，对于内容的选择上，难度并不能太大，不然学生会望而却步，降低了学生对自己探究的积极性和兴趣。在难度适合的同时还要保证探究的内容是有一定的学习价值的，这样才可以彻底激发学生的兴趣，使得学生对探究保持热情，积极思考。内容选择完毕以后，接下来需要制定一个科学的探究计划，在实际的操作过程中，根据提前设计好的计划，指导学生，让学生有序地完成自主探究。比如，在进行《角的度量》这个教学内容的授课时，老师根据课本上说的教学内容，把“角的产生”设计为让学生来进行探究的内容，然后制定一个相对科学的计划来指导探究，老师首先为学生展示出两个角，学生通过使用三角尺来测量与比较这些角，然后老师引导学生组成小组来以小组为单位进行合作探究的方式，选定一个角度用三角尺进行比较测量，得出这两个角的大小关系。通过这样的实际操作探究教学，学生会熟练掌握三角尺的测量对比角大小的操作，不过依然不知道两个角具体的角度，接下来，老师可以顺势继续引导学生去探究该如何使用量角器来测量角的角度。 二、创建合理的小学数学教学情境 目前小学数学中最常见的一种教学方法就是情境教学法，利用情境教学老师能够把教学内容和生活的实际实物有机结合在一起，如此不但可以激发学生的探究热情，还可以帮助小学生更快地过渡到自主学习模式中。虽然小学数学的内容上有着整体来说简单一些的特点，但是有的内容还是相对复杂一些，这部分较复杂的数学问题，许多学生没办法靠自己的学习来理解，所以老师在这个时候需要适当给予帮助，为了能加深学生的理解来创建相应的教学情境，并且师生一起来解决，这样可以提高学生的学习能力。比方说在给学生讲解质数、合数之前，老师就不妨给学生留些与这个教学内容有关的家庭作业，比如说让学生去准备面积相同的正方形，那么在课堂学习开始的时候老师就可以引导学生把准备好的两个一样的正方形来拼成一个长方形，然后留下问题，让学生思考一下在组合的过程中，需要几个正方形才能组成一个长方形呢？如此一来，老师可以顺势引导质数的教学内容，让学生更加方便地学习理解。 三、引导学生进行小组合作 在教学中应用小学数学自主探究模式的过程中，老师会发现有些学生的目前水平并不足以完成探究的任务，因此他们无法在这样的情况下有很大的收获，更不能提高。所以老师不妨在小学数学自主探究教学模式中采用小组合作的方式，也就是把学生进行合理的分组，引导学生以小组为基础单位，共同进行探究式学习。 比如，在课程《比例》的授课过程中，老師把学生分成了若干的小组，并引导学生通过小组成员互相帮助合作的方式来了解比例的概念，掌握比例尺，同时也要解决黑板上老师写的题目。学生首先需要自己学习，利用他们学到的知识和自己的能力来解决相应的问题。在这个前提下，学生还要在小组中互相交流自己的所得与不明白的地方，举例，组员问道怎样在现实实践中应用所谓的比例尺，这个问题侧面说明了该组员没有从根本上明白比例尺的真正含义，以这个组员的问题为话题，大家在小组展开新一轮讨论交流，每个人用自己所理解的知识来帮助提问的组员明白这个问题。在这个小组讨论的进行中，学生不仅依靠群体的力量来更有效地完成教学任务，更重要的是，在小组合作和交流的过程中，学生分享了他们自己的收获，也分享了他们自己的学习方法和技能。所以学生不仅可以获得直接的认知，也吸收和借鉴其他学生学习方法和技能，这样可以同时提高自主探究的效率和能力。 自主探究式学习具有很强的操作性，在实际操作的过程中，小学数学教师应加强学习，提高对该教学方法的思想认识的理解，建立新的思想观念，密切围绕学习新课程，构建新课程，尝试新的教学方法的目标，不断更新教学观念。重在是在该应用中贯彻新课标的要求。同时学习了解新课标，让自身能彻底明白“一切以人为本”的教学理念。明白学生是学习的，注意这句话的真正含义，贯彻民主教育理念，以学生发展为教学活动的出发点和落脚点，关注学生独立性和自我管理的能力培养。 【参考文献】 [1]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育（中旬刊），2015（11）：73-74. [2]王红霞.小学数学开展自主探究式学习的主要途径[J].中国校外教育（中旬刊），2015（5）：141-141. |
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