| 标题 | 试论新媒体对大一新生阅读行为的影响 |
| 范文 | 罗茜 苏兆龙 方明旺 许婷婷 邓慧云 摘 要 新媒体环境下，大学生的阅读行为也随之发生了重大变化。而大一新生作为大学生中的特殊群体，正处于由高中时的以传统阅读为主向现在新媒体阅读为主的过渡时期。新媒体阅读在满足新生多样化阅读需求的同时，对他们的世界观、人生观、价值观的形成也带来了负面影响。基于以上情况，文章以安徽科技学院为例，通过取样大一新生群体，分析新媒体对其阅读行为的影响，并提出相关建议，促进良好阅读行为的形成。 关键词 新媒体；大一新生；阅读行为 中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2019）226-0193-03 从早期的甲骨、金石、简牍、缣帛，到后来纸张的出现和印刷术的发明，以及现在网络和新媒体的发展，人们的阅读行为也在不断变迁。中国新闻出版研究院发布的第十五次全国国民阅读调查数据显示，2017年我国成年国民各媒介综合阅读率为80.3%，数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器、pad阅读等）的接触率为73.0%，较2016年的68.2%上升了4.8个百分点；图书阅读率为59.1%，较2016年上升了0.3个百分点，手机和互联网已成为我国成年国民每天接触媒介的主体[ 1 ]。由此可见，传统的纸质阅读已经无法满足人们日益增长的需求，新媒体阅读由于自身的传播优势，逐渐占据较大比重，给传统阅读带来巨大冲击。 大学生群体作为乐于追求新鲜事物的鲜明代表，其中大一新生正处于刚刚步入大学阶段，离开了高中时的被动灌输教育，其阅读的主动性与规划性并未得到较大改善。因此，面对碎片化式的浅阅读现象，有必要对新媒体对大一新生阅读行为的影响进行调查分析，并采取相应的阅读推广措施加以引导。 1 新媒体环境下大一新生的阅读现状 1.1 阅读时长的缩短性 告别课业繁重的高中时代，大一新生迈入大学之门。按理说在大学里应该有更多的时间来阅读，而且也有着真正的读书环境，可是调查结果却适得其反。根据回收的198份有效问卷的统计结果显示，109名新生明确表示高中时倾向于传统纸质阅读，至于现在阅读纸质书的时间，半数新生表示和高中时相比明显减少了。在“阻碍您进行深度阅读的原因”一项中，43.43%的新生认为自身行动力不足。对于“是否经常去图书馆阅读”，只有9.6%的新生经常去。由此可见，大学生纸质阅读的接触率逐渐降低，深度阅读的时间也在不断缩短，有效阅读时间不足。 1.2 阅读内容的丰富性 新媒體环境下，知识信息呈爆炸式增长状态，大学生获取信息更加便捷、阅读内容丰富多彩。除了传统的专业类、文学艺术类、考试求职类书籍，大一新生的阅读范围扩大至休闲娱乐类（55.04%）、新闻时事类（24.24%）、科学技术类（23.74%）等。 1.3 阅读方式的多样性 传统的纸质阅读大多是单一形式的文本，要求大学生慢慢咀嚼和品味。“而新媒体阅读则是以超文本方式组织信息，阅读的内容不仅仅是文字，还包括图像和声音，大学生阅读时的主观感受更加具体、形象、真实”[ 2 ]。 1.4 阅读习惯的欠缺性 根据调查，大一新生的主要阅读来源为随意浏览（60.61%）、网站推荐（47.98%）、亲朋好友推荐（41.41%）和老师推荐（33.84%）。可见，大一新生的阅读自主性与规划性意识还需加强。另外，62.12%的新生表示自己偶尔会做读书笔记和批注，22.22%的新生明确表示自己从没有做读书笔记和批注的习惯。很多新生“选择阅读的目的”是休闲娱乐和消磨时间。这些对大一新生形成良好的阅读习惯是不利的，对他们今后的发展也极为不利。 1.5 阅读成本的低廉性 纸质图书从生产、流通到消费等各个环节错综复杂，具有耗时长、成本高的特点。而新媒体利用网络传播的优势，成本低廉，一些读书软件还会提供免费阅读服务，这也是大一新生喜欢新媒体阅读的一大原因。调查发现，46.97%的新生更倾向于使用手机、电脑、平板、kindle来阅读，20.71%的新生倾向于在网上购买纸质书。 2 新媒体对大一新生阅读行为的影响 2.1 正面影响 1）阅读的便捷性，提高了新生的阅读效率。大一新生可以利用新媒体准确快速地查找所需信息，随时随地进行阅读，满足自身多样化需求。而传统阅读主要以纸质为载体，在携带、信息检索方面存在局限性。因此，新媒体在为大一新生提供海量信息的同时，也减少了其不必要的时间浪费，一定程度上提高了阅读效率。 2）阅读的互动性，增强了传受双方的黏性。传统阅读中大一新生只是被动地接受信息，不能及时反馈。而在新媒体阅读中，传播者和受众之间的严格界限被削弱，大一新生拥有信息发布的能力，比如可以自己开通微信公众号或在QQ、微博上进行创作与交流，受众不仅仅是信息的接受者，也是传播者。调查显示，除了电子书（71.72%），大一新生通过新媒体阅读的主要内容为：微信公众号（52.53%）、QQ空间（51.01%）、微博（44.95%）、朋友圈（42.93%）等。 3）阅读的趣味性，提升了新生的阅读体验。在新媒体阅读中，阅读不再是无声的，它的阅读内容更加丰富、阅读方式更加多样，可以调动大一新生的视觉、听觉感官，使原本复杂枯燥的文字变得简单有趣，提升大一新生的阅读体验。 2.2 负面影响 1）碎片化式的浅阅读，降低思考深度。钱理群曾说过：“大学生要懂得沉潜下来”。而现在的新媒体阅读中，大一新生的双眼随着拇指滑动的频率快速移动，久而久之形成了碎片化式的浅阅读习惯。另外，碎片化阅读可以将一篇较长篇幅且晦涩难懂的文章，编辑加工为寥寥数字、通俗易懂的“小碎片”。一味的求快再加上缺乏深度阅读，导致大一新生的心态浮躁，难以静下心来深入地阅读与思考。调查结果显示，除了课本外，65.15%的新生一学期只阅读了1～4本纸质书，67.17%的新生认为新媒体阅读的主要缺点是“浅阅读，降低思考深度”。 2）质量参差不齐，易受不良信息的影响。“随着网络信息资源的快速增长，大量的网络垃圾资源泛滥成灾，对于自制力相对较弱的大学生，往往会出于猎奇或冲动心理会故意去找寻关于色情、暴力信息，这种情况很容易诱发大学生犯罪行为”[3]。相较于纸质读物受国家、出版行业的层层把关，新媒体阅读的监管体系尚不健全，对世界观、人生观、价值观正处于形成阶段的大一新生极易产生负面影响。 3）产生依赖，危害身心健康。新媒体阅读丰富多彩、生动形象，使得大一新生可以快速地获得所需信息，也会导致部分学生一遇到问题首先想到的就是“百度一下”。此外，一些新生为了获取第一手资讯，知晓天下大事，与身边同学拥有更多的话题，几乎手机不离手。因此，在校园里可以随处可见拿着手机的低头族。长此以往，势必会危害到大一新生的身体和心理健康。在调查中55.56%的新生认为“影响身心健康”是新媒体阅读的主要缺点。 3 新媒体环境下大一新生阅读能力提升建议 3.1 高校层面：发挥高校主场优势 1）举办相关活动，建设书香校园。目前，安徽科技学院书香校园系列活动有阅读创作比赛、安科诗词创作大会、名师讲坛、晨曦读书计划、优秀图书推荐等。但是通过实际调查发现，63.64%的新生没有参加过学校举办的一些阅读活动，32.32%的新生偶尔参加，只有4.04%的新生经常参加。谈及学校举办的阅读活动如何时，45.96%的新生认为一般、还需改进，35.35%的新生表示不清楚、没有参加过这些活动。在“您认为学校的阅读氛围如何”一项中，高达62.63%的新生觉得“一般”。据此，绝大多数的大一新生都对学校开展的阅读活动缺乏了解，而以上活动大多是由图书馆来组织运行的，其对学生的号召力、强制力相对较弱。所以，高校应重视大学生的新媒体阅读现象，从大一新生抓起，倡导健康的新媒体阅读，培养良好的深度阅读行为，鼓励积极参加阅读活动，营造浓郁的阅读氛围。 2）与各学院合作，开展阅读辅导。从数据分析来看，大部分的大一新生阅读书目来源于老师推荐，而图书馆推荐占比相对较小，可见老师在推荐书目中担任角色比较突出。图书馆在今后做好新生阅读推广工作中，“可以联合院系辅导员进行人文社科思想等类书目的推荐，也可以联合专业课老师把阅读书目嵌入到课业之中，还可以联合学院成立不同的文学社、读书会等学生社团、或者共同组织形式多样的读书活动等”[ 4 ]。 3）適当调整课程，引导学生阅读。教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出：“人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本”。高校作为提升学生阅读能力的主阵地，也是校园新媒体的“把关人”，在开展相关阅读活动的同时，可以适当调整学生课程，注重阅读课的开办。“在具体的课程设置上，可以开设与阅读相关的选修课程，如中外名著选读、诗歌鉴赏、文献写作等”[ 5 ]。 4）完善图书馆服务，营造阅读氛围。高校图书馆拥有优质丰富的馆藏资源，可是据调查显示，经常去图书馆阅读的大一新生很少，往往临近期末时图书馆异常火爆。在“安徽科技学院图书馆”官方微信公众平台上，其可以提供文献查找、图书借阅/续借、好书推荐、云阅读、新生专栏等服务，种类齐全。 不过在实践中，发现该公众号存在更新不及时、图书推荐未分类、线上线下功能不匹配（比如读者在公众号上预约到某本书，但是在图书馆中却无法借阅，并且该预约书会被锁定）等问题，这些都需要图书馆在今后的工作中不断完善。此外，在调研中部分大一新生建议图书馆可以打造出一个安静、舒适、温馨、人性化的阅读环境。 3.2 学生层面：提高自身阅读能力 1）提高信息分辨能力。新媒体阅读的质量良莠不齐，大一新生又尚未练就一双分辨信息真伪的慧眼，很容易误入歧途。目前浅阅读的确存在较多弊端，但不等同于一无是处。所以，大一新生在提高信息分辨能力的同时，也要学会辩证的思想，真正地去理解深阅读和浅阅读的含义，然后“结合自身特点，针对不同内容和发展要求选择不同方式进行阅读”[6]。 2）培养良好阅读习惯。培养良好的阅读习惯，关键在于大一新生主观能动性的发挥。作为当代大学生，首先需明确阅读于自身成长成才的重要意义，积极参加各项阅读活动，努力培养阅读兴趣；其次，要学会沉潜下来，克服浮躁，真正地徜徉于书海之中，体会深度阅读的魅力；再次，正确认识深阅读与浅阅读，深阅读可以提高文学修养、增强知识储备，浅阅读可以增长见识、开拓视野；最后，制定阅读计划，逐渐养成做读书笔记和批注的习惯，这对于提高阅读能力也是十分重要的。 4 结论 总之，新媒体阅读趋势不可阻挡。通过对安徽科技学院大一新生的阅读行为调查研究可得出，新媒体正在以一种前所未有的力量改变着大学生的阅读行为，我们要明确深阅读与浅阅读的对立统一关系，懂得有效的利用新媒体阅读的优势，将传统纸质阅读与新媒体阅读相结合，对大一新生进行指导和培养，使其形成良好的阅读行为。 参考文献 [1]魏玉山，徐升国.中国新闻出版研究院全国国民阅读调查课题组第十五次全国国民阅读调查主要发现[J].出版发行研究，2018（5）. [2]王爱丽，高飞.新媒体环境下大学生阅读模式的变迁及应对[J].西北医学教育，2015（4）. [3]冯钊.新媒体环境下大学生阅读行为的转变及对策研究[J].新闻研究导刊，2015（6）. [4]杜小保.高校大一新生阅读状况调查分析及阅读推广策略[J].管理观察，2018（1）. [5]刘芬.新媒体时代大学生碎片化阅读现象研究[D].武汉：华中师范大学，2017（4）. [6]曹晗晖.新媒体环境下大学生阅读行为研究[D].北京：北京印刷学院，2017（11）. |
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