| 标题 | 培养问题意识，强化学生的数学思维能力 |
| 范文 | 涂卫 【摘 要】 在初中数学教学中，既要传授数学基本知识，又要引导学生掌握数学基本技能，更要培养学生的创新思维能力。而一个人的问题意识对创新能力起着至关重要的作用。本文围绕初中数学教学中如何培养学生的问题意识进行阐述，旨在强化学生的思维能力。 【关键词】 初中数学；问题意识；思维；提问；教学 随着新课程改革的全面实施，数学课堂不再以理论知识与解题方法的学习为目标，数学教师逐渐创设合理化的问题情境，激励学生主动思考与探究。教师要善于打破传统教学的束缚，结合学生的认知能力与兴趣爱好，参考多方面材料，精心设计有价值的数学问题，培养学生的数学思维与问题意识，提高学生的创新想象能力，促进学生的全方面发展。 一、营造和谐氛围，引导学生大胆提问 在数学课堂上，只要学生自发地、积极地提出问题，那么离课堂目标就近了一步。教师要充分利用小学生的个性特征，激发小学生的好奇心与求知欲，激励学生积极参与课堂，踊跃提出问题。教师要有耐心地倾听学生的疑惑，并鼓励内向的、不积极的学生大胆发言，尽管有的学生思维过于跳跃或是较为死板，提出的问题没有价值性以及可思考性，教师也要给予学生赞扬的眼神与动作，增添学生的自信心，激发学生对数学课堂的热爱之情，并以此来激励其他学生全身心地投入到课堂中，积极思考问题，培养学生的积极思维与创新能力。教师是学生的指路人，也是助力者，要时刻注意自身的行为举之、面容表情等，给予学生心理上的慰藉与精神上的鼓励。例如，在分析《生活中的立体图形》时，教师可以采用直观教学法，将一个黑匣子放置在讲台上，并以“潘多拉盒子”的神秘传说导入，并设置悬念：“讲台上的盒子也是潘多拉魔盒，你们想看一看里面有什么奇妙的东西吗？过了我这一关就可以一探究竟啦。”这时候，学生的好奇心被激起，教师顺势而下，引导学生全身心地投入到问题情境中。 二、创设问题情境，促进学生提出问题 随着教学领域不断开疆拓土，新颖的教学模式层出不穷，传统的教学模式逐渐地满足不了多样化的教学目标。新时代的数学课堂要求引导学生塑造批判精神与创新精神。因此，教师要勇于挣脱传统教学模式的枷锁，拒绝填鸭式教学方法，根据学生的认知水平与性格特点，创设生动有趣的教学课堂，并以身示范，为学生拨开眼前的迷雾，抓住学生的眼球，精心设计生活化的问题，促使学生放松身心，踊跃地紧随教师的步伐。例如，在学习“圆相关知识”时，教师可以创设生活化的问题情境：大家有观赏过月食或是日食吗？对此有了解的学生请勇敢地说出你对月食的印象以及知识点？没有相关知识的学生可以讲一讲自己独特的见解。教师要给予学生积极肯定的评价，培养学生的问题思维。接着，教师就可以导入课程内容，带领学生共同学习了解一下月食，并借助多媒体技术，清晰直观地观察月亮、太阳与地球为一线所形成的月食，设置疑惑：从月食过程的演示中，同学们观察到了哪些数学知识？这时候，教师就可以突出本次课程的重难点，引导学生去体会圆知识的魅力。 三、根据问题导向，提高数学思维能力 学以致用是知识学习的最终目的，对于数学思维，则是应用数学知识的能力，能够利用理论知识去解决实际问题，活跃学生的探究思维，提高数学核心素养。前进的前提是脚底有着扎实的基石，因此，学生需要有扎实的基础知识，才能够驰骋于数学战场，培养学生的数学应用能力以及数学思维能力。在日常的数学课堂上，教师要有计划地、有目的性地培养学生的数学素养，激励学生自主思考、探究以及归纳总结。除此之外，教师也要提高自身的专业化技能，着重讲解教材的整合与重组。例如，在教学《解直角三角形应用》这一内容时，就设计这样的问题情境：旗杆一直屹立在烈日暴雨下，你们有谁了解旗杆的高度吗？如何运用已有知识去解决问题呢？给予学生充足的思考时间与空间，激励学生说出自己独特的见解，教师也要适时地提出建议，引导学生去挖掘出知识宝藏：三角形相似比的知识点可以来解决这个难题，太阳光构成了一组平行线。最后，要求学生动手操作建立三角形模型，并找出最后的答案。 四、注重反思總结，锻炼学生表达能力 在进行数学教学时，教师要善于观察学生的课堂表现以及对知识的理解程度，从他们的口头表达上，了解到他们的逻辑思维能力水平的高低，着重培养学生严谨、科学的逻辑思维。教师要给予学生充足的展示平台，去表达自身的能力，并推动学生进行知识的反思与总结。例如，在学习苏教版初中数学九年级上册《图形与证明》的内容时，“等腰三角形的性质与判定”是数学战场上的一员猛将。科普完等腰三角形的特点以及在辨别的过程中时，所需要的必要条件等后，教师可以有意识地培养学生的思维能力，借助相关知识的练习题训练学生的科学性思维模式，并要求学生说出自己的解题思路。在讲解的过程中，潜移默化中加强了学生的思维能力，巩固扎实了理论知识。在进行接下来的直角三角形、菱形等图形的判定内容时，以相似的做法，来提升学生的思维水平。教师也要有目的地要求学生进行归纳总结，熟练掌握多种解题思路，这样不仅能够锻炼学生的表达能力以及思维能力，还能够促进学生的数学素养的提升。 总而言之，问题意识是学生学习数学知识过程中必备的因素，教师与家长要有意识地去引导学生思考问题，激发学生的学习热情，逐步地提升学生的问题思维能力，培养学生的创新想象意识，促进学生的身心健康发展，从而为今后的人生道路铺砖添瓦。 【参考文献】 [1]吴莉莉.巧引学生质疑，培养问题意识[J].考试周刊，2015（24）. [2]佘岚.初中数学问题意识培养研究[J].科教导刊，2016（11）. [3]陈颖敉.培养学生问题意识的探索和实践[J].中国科教创新导刊，2016（18）. |
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