| 标题 | 论如何在课堂教学中提升初中数学核心素养 |
| 范文 | 邓春艳 【摘要】在现阶段，伴随着新课改的推进，初中数学教学也面临着全新的发展要求，这就要求教师关注学生核心素养的培养.所以，在数学课上，教师必须掌握学生的实际情况，结合数学教材，在整体上对课堂教学进行优化，以此来提升初中生的认知能力.对此，本文对在课堂教学中提升初中生数学核心素养的策略进行了分析. 【关键词】课堂教学;初中数学;核心素养 引 言 在新课改之下，教育教学发生了转变，教育界逐渐抛弃了传统教学模式，对学生的核心素养愈加关注.在初中阶段，数学是学生的重点学习科目，在学生今后的学习和发展中有着重要的作用，所以必须对现有的教学模式进行改进，探索出适合新阶段数学教育所需的教学模式，以此来帮助学生实现核心素养的培养.因此，在数学课上，教师需要关注核心素养在教学目标中的渗透，有目的、有方向地培养学生的核心素养，在提升学生数学能力的基础上，帮助学生掌握更多的知识，实现数学教学质量的提升. 一、数学核心素养概述 从数学教育的角度来看，其教育目标主要有两大内容，一是隐性目标，二是显性目标，现阶段教育中所提倡的核心素养就属于隐性目标.在新课改之下，对于初中数学教育，不仅要向学生传授理论知识，还需要引导学生使用逻辑思维解决现实问题，关注学生核心素养的培育.数学核心素养是学生在学习数学知识时所建立的一种品质，通常体现出来的是思考方式与解决问题的策略.现如今，培养学生的核心素养已经成为当代学生进入社会必备的本领，所以在初中课堂上，教师就需要帮助学生培养数学素养，促使学生全面地发展. 二、初中数学核心素养的培养现状 （一）停留在理论层面 自核心素养理念诞生以来，经历了“提出—推广—学习—应用”的过程，从其实际的发展现状来看，在提出、推广阶段还比较容易，然而在学习—应用这个阶段，并不是轻易就可以实现的.目前，初中阶段的数学教学对核心素养理念的落实仅仅停留在理论层面，还没有上升到实践应用层面.这种现象主要体现在三个方面：一是教师因素，从目前教育发展的现状来看，虽然教育部门强化了对教师的教育培训，对核心素养理念更是积极地推广，然而在实际教学过程中，很多教师尚未掌握核心素养的培养技巧，对其的研究依旧处于理论层面;二是教育体制，在传统教育体制与思想的影响之下，教师的教学思想仍被束缚在应试教育上，特别是在目前的教育体制方面，还没有做出适应核心素养培养的转变，教师只能以考核为目标;三是考核标准，对于学生核心素养的培养，需要检测其培养效果，才能够了解实施情况.从以往的定性化考核标准来看，已经不能适应如今的教学发展，不能指导核心素养的培养，更不能成为教学中的指导思想. （二）学习模式应试化 从某个角度来说，在新时代教育背景之下提出的核心素养理念，主要是为了突破应试教育的桎梏，解放学生的思想，对学生能力、思想等素质进行有效的培养.然而，从如今素質教育实施的现状来看，核心素养理念已经推行多年，但初中数学教育中依旧存在死记硬背、疲于应试的问题.从数学教学来看，并没有将培养学生核心素养体现出来，尤其是学生学习的应试化发展，限制了核心素养理念的推行. （三）总结工作不到位 对于初中生来说，其首要任务就是学习知识，数学作为重要的教学内容，也是学生必学的科目，这就需要学生花费更多的时间和精力来攻克，由于时间紧、任务重，不仅学生压力大，教师压力也大，所以为了帮助学生尽快地掌握更多的数学知识，教师采用多讲、多练的方式，帮助学生尽快地掌握知识技能.但是，这种方式不仅徒增学生压力，还难以激活学生的积极性，难以长久保持学习效果.而教师依旧以成绩作为学生的考核标准，并没有围绕着学生核心素养的情况制定工作总结计划，这就导致育人方式不合理，难以帮助学生实现综合性的发展. 三、在课堂教学中提升初中数学核心素养的策略 （一）凸显教学内容的整体性 从数学这门课程来看，其令人头痛的原因在于数学知识中有着大量的公式与符号，理解起来比较困难，若是不懂数学的人，自然难以找出解题的方向.其实不然，数学知识虽然看起来杂乱无章，但是其具有极强的整体性，由数、代数、统计、几何、方程与函数等内容构成完整的知识网络，并且知识之间具有一定的联系性.因此，对于初中的数学教学，教师必须掌握好数学知识的整体性，才能够引导学生将知识点之间的链条关系梳理出来，帮助学生构建完整的知识网络. 关注知识的联系性.比如，“二元一次方程组”“一次函数”这两节课的教学，从教材来看，先学习的是“二元一次方程组”，所以教师就要明确方程包括的内容，方程主要包括一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程等知识点，而一次函数是学生后学习的内容，其主要学习函数概念、一次函数等知识.从多年的教学经验来看，在初中阶段，函数与方程是教学中的一大难点，所以，在教学时，教师可以引导学生了解方程和函数的整体框架结构，然后将知识分解讲解，这样就会降低一定的难度.因此，在数学课上，数学知识的联系性是教学的一大突破点，所以教师可以将二元一次方程与一次函数的知识联系起来，并进行分解教学，对相似的例题进行归纳，突出方程与函数之间的转化，以此来培养学生的知识迁移能力，这样就可以使学生对知识点能够灵活应用，构建完整的知识网，进而突破学习难点. （二）增强教学内容的丰富性 从数学发展史来看，其不仅发展时间长，在发展的过程中还积淀了深厚的文化底蕴，其对推动历史的进程起到了重要的作用，更是人们认识和改造世界的依据.在初中阶段的数学教育中，对于学生核心素养的培养，数学文化的作用是必不可少的.从数学知识来看，每一个数学方法、图形、思维、函数的背后，都或多或少地蕴含着一定的价值性.因此，在数学课上，教师利用数学发展史、数学家的故事等内容引导学生体会其中的理念和文化，在数学文化中感受数学精神，在数学家的事迹中体验数学钻研精神，从数学单纯的知识学习上升到情感、社会、经济、文化等层次的锻炼中，从而增强数学课堂的丰富性，实现学生核心素养的有效培养. （三）数学教学过程的情境化 在初中阶段，对于数学这门课程的教学，构建和谐的数学教学情境，可以使学生持有轻松的心态参与学习，增强学习的有效性.因此，在数学课上，教师就要将情境教学重视起来，利用情境发展学生的思维，通过数学情境唤起学生的求知欲，使学生能够将所学知识转化为内在的知识技能，使学生使用数学的眼光来观察、思考世界.例如，对“轴对称”这个知识点的教学，教师可以使用多媒体展示一组图片，如蝴蝶，然后让学生探究图形的结构，并让学生分析还有哪些类似的图形，此时学生会积极地参与到讨论中.通过这种真实的情境，学生自然能够积极主动地从生活中搜索数学知识，增强对知识的应用能力. （四）突出互动教学的合作性 在初中阶段，对学生能力的培养，需要教师由点到面，逐步地实现这个目的.所以，在数学课堂上，教师需要组织学生进行有效的互动，引导学生主动思考、探究知识，以此来锻炼学生的数学思维.首先，作为数学教师，就要发挥自身以及小干部的带头作用，组织学生进行互动交流活动，引导学生在互动学习的过程中共同解决问题.其次，在数学课上，教师还需要指导学生在解决实际问题中应用数学知识，锻炼学生的知识应用能力.再次，教师还需要在互动教学中引导学生学会倾听，让学生仔细倾听他人的想法，并与自己的想法对比，通过思维的碰撞，来帮助学生掌握分析和梳理知识的方法，并归纳出自己的观点和看法.最后，在组织互动教学时，教师还需要制定灵活的学习规则，鼓勵学生积极主动地参与讨论，围绕着数学知识展开讨论，分享自己的观点，在有效的沟通中获得更多的知识. （五）合理地运用多媒体教学 在如今科技大发展的背景之下，各个学校的硬件设施也在不断地完善，其中多媒体技术更是在课堂教学中得到了广泛的应用.同传统的“黑板—粉笔”教学模式相比，多媒体教学有着其不可比拟的优势，不仅可以帮助学生突破教学重难点，还可以帮助学生深入地理解知识，所以将多媒体技术运用到学生核心素养的培育中，为教育的发展提供了新的途径.在初中的数学课上应用多媒体技术，不仅可以引导学生利用逻辑性思维构建解决问题的框架，还可以增强学生的信息组织能力，能够灵活地将数学思维应用到解决生活问题中，实现学生综合素质的提升. （六）增强数学教学的可操作性 在初中阶段，对于数学这门学科的教学，教师往往是先讲解理论性的知识，然后结合习题对学生进行训练，最后通过小测检测学生的学习效果.而学生则需要跟着教师的思路，理解教师所讲的知识与技巧，然后完成习题与课后作业.从整个教学过程来看，其中存在着很多缺陷，不仅忽视了学生的主体地位，还难以帮助学生深刻地掌握知识.在此学习模式下，学生只能被动学习，这就难以调动学生的学习积极性.因此，在数学课上，为了帮助学生培育核心素养，教师就需要结合学生的具体情况，对教学模式进行创新，并将实践教学重视起来，增强数学教学的可操作性，帮助学生实现综合素质的提升.同时，教师还需要探索出适合当下教育发展的教学模式，增强知识与实际的联系性，以此来增强数学教学的可操作性，引导学生在实践的过程中探索数学知识，发挥学生的主体作用，以此来实现学生综合素质的提升. （七）创新数学习题的内容 从初中阶段的数学教学来看，通常是以教师讲解理论知识为主，对学生思维能力的培养没有过多的重视，这就容易造成教学效果不理想.从初中阶段的数学课程来看，由于数学是一门基础性的学科，习题的难度不大，所以教师就要结合理论知识对习题的讲解过程进行控制，确保能够引导学生进行思考，还能够帮助学生掌握解题方法，增强学生举一反三的能力. 结束语 总而言之，在新课改之下，针对全新的教学要求，教师既要关注知识的传授，还要关注学生核心素养的培养，引导学生积极主动地参与学习.因此，在数学课上，教师需要反思以往的教学，结合新的教学要求，对教学模式进行优化改进，突出学生的主体地位，结合学生的生活经验与已有知识对学生的核心素养进行培养，帮助学生实现全面化的提升. 【参考文献】 [1]张静平.如何在初中数学课堂教学中发展核心素养[J].考试周刊，2020（14）：87-88. [2]向建.如何在初中数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界（中旬），2020（1）：65. [3]雷延宾.基于提升学生数学核心素养的初中数学课堂教学[J].教书育人，2019（25）：50. [4]刘有亮.如何在初中数学课堂教学中体现核心素养[J].中国农村教育，2019（11）：82. |
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