| 标题 | 统计教学中“尴尬事件”的“意外收获” |
| 范文 | 徐海燕 人教版数学二下“数据收集整理”的教学目标是：让学生在生活情境中经历简单数据收集和整理的完整过程，学会用调查法来收集数据，重点体会用“正”字记录数据的优点，最终在数据分析、解决问题中感受统计的价值与必要。基于此，我从解决生活实际问题入手，精心设计了一个个调查统计活动，活动开展中出现的一件件“尴尬”事引发了我对统计教学价值观层面的深入思考。 一、数据收集——什么颜色都不喜欢的小A 为激发学生参与统计的热情，我创设了定做新校服的问题情境：这次的校服颜色，学校想征求一下孩子们的意见。如果有“红、黄、蓝、白”4种颜色，选哪种颜色合适？该怎么办？ “调查一下全校的孩子”“这会儿不行，都在上课”……孩子们的想法千奇百怪，但都提到了调查统计，也似乎都感受到了总体调查的难度。在我的引导下，抽样调查的想法呼之欲出，大家一致认为从每个年级选一个班进行调查既有代表性，又便于操作。一番讨论后，制定出调查计划：找4位同学分别代表4种颜色；由这4位同学发出口令，其余学生站立；分别数出人数；数完后加一加，看是不是74人。一位小朋友还特意提醒大家：一人只能选一次！ 统计活动开始了，在一声声“我选×色，和我一样的请起立”的口令引导下，孩子们激动地站起来，一切都那么有序！分别点数后，我把数据填写在每种颜色的下方，并在四种颜色之前填写“颜色”，在统计的数据之前填写“人数”，最终绘制成统计表。看着表中的数据，大家还不忘“核查总数”，这一算不要紧，问题来了：除了1人请假，表中数据加起来应该是73，为何是72？ “老师，小A一次也没举手”，她的同桌告密道。看着小A满脸的不开心，还没等我开口，她就生气地说：“4种颜色我都不喜欢！我喜欢紫色！” 任教多年，第一次遇到这种“不听话的孩子”，“喜欢紫色”道出了她的真实想法。“怎么办？”我看着全班孩子，“怎么把小A的想法也表示在统计表中？”“老师，在颜色后面添一格，写上‘紫色”“不行！那要是还有喜欢其他颜色的同学呢？”一个学生质疑道。“其他，添上其他”。妙极了！看来孩子们真的明白了在颜色一栏增设空格，用“其他”来表达的真实含义！而这恰好符合课后习题统计表中留一个空白格“为了更贴近孩子的生活，让孩子进行补充，体现教材的开放性和统计工作的严谨性”的设计意图。 “4种颜色我都不喜欢”的小A，让为师的我偶遇“尴尬”后又暗自欣喜。统计教学不仅仅让学生获得知识技能层面的发展，更重要的是允许孩子真实想法的表达，培养学生尊重事实的态度，将统计教学目标提升到“实事求是”的价值观层面，真正落实“教育的出发点和落脚点都是‘育人”。 二、数据记录——不愿妥协“正”字记录的小B 例2的重点是“让学生充分经历记录数据的过程，在不同记录方法对比中优化出‘正字记录法”。怎样在40分钟内既组织学生用心收集数据，又促使学生想到用不同的方法来整理数据，还有足够的时间引导学生对不同方法进行对比，深刻体会“正”字记录的优势，使得一节课高质高效？ 深思熟虑后，我提前布置了一个“调查本班学生最喜欢的季节”网上投票活动，以使学生亲历动态数据的收集过程，感悟分类点数的烦琐和符号记录的便捷。要求如下：1.晚上7点之前，以“姓名+季节”的短信形式将选择发到微信群中；2.每人只能投一次票；3.用最喜欢的方式记录下每位同学的选择；4.统计出喜欢每个季节的人数。 第二天，孩子们异常兴奋地在小组内展示自己的记录方法，我迅速浏览每一份记录，并挑选有序展示的作品：1.用○、√等不同符号一个一个分类记录的；2.用不同符号记录，但每排都固定为5个或10个的；3.采用“正”字记录的。在展示对比中，大家发现前两种都是符号记录，但第2种每5个或10个符号一排，方便“数”和“算”。“数学小王子”极力建议大家采用“正”字记录的一席话赢得了阵阵掌声：之所以用“正”字，一是因为笔画为5，既方便数，也方便算；二是因为它的每一笔都是端端正正的，横平竖直，记录时简便！最终，“正”字记录以绝对优势在众多方法中胜出。 但当我问“再给大家提供一个调查的机会，你选择哪种记录方法”时，仍有小B同学不选择“正”字法，他坚持认为自己用一个一个的“√”记录很方便！ 面对不愿妥协“正”字记录的小B，也为了及时巩固感受“正”字记录方法的优越性，我设计了现场调查“本班同学最喜欢去哪里春游”的活动。先在练习本上写上公园的名称，再让每个孩子顺次大声报出自己的选择，全班孩子用自己喜欢的方法记录。统计过程异常安静，最后一名学生刚报完，很多孩子便纷纷算出每个公园的人数。 我轻轻地走到小B身边，只见他正着急地查数想去每个公园的人数，与“正”字法相比，显然慢了很多。看着他倔强不愿认输的小脸，原本打算展示他的记录过程的我放弃了自己的想法，一是怕会引起其他孩子的嘲笑，笑他的方法笨；二怕轻易改变一个做事执着、有韧性的孩子，因为很多时候是需要有一股不服輸的勇气的！我坚信，如果再给他一次选择，他会遵从自己内心的想法悄悄做出改变的。 统计教学中一件件看似“尴尬”的小故事，实则引发了“有意义”的大效应，即孩子们在亲历统计的过程中所表现出来的严谨、求实的科学态度才是我们最应该给予关注并大加赞叹的！而这，正是我们数学教学中要着重培养学生的数学学习素养！ |
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