| 标题 | 媒体语言对学生学习的积极作用 |
| 范文 | 郑金凤 摘要：教师在教学中要善于运用媒体语言，做到准确、规范、简洁、富有情感、通俗易懂、形象具体、深入浅出、富有感染力，使学生透过语言探知到教师思维的过程，学到思考问题的方法，从中体验学习的快乐。语言是人们表达思想、传递信息、沟通感情的桥梁。对老师来说语言是完成教学任务的重要手段，更是教学的艺术，所以作为老师应充分运用媒体语言使课堂显轻松愉快，才能凸显教学的高效。 关键词：数学课堂；教学过程；媒体语言；应用 一、媒体语言富有感情性 教师在课堂教学中，语言要亲切，富有情感。特别是对待一些成绩暂时落后的学生，更应该如此，维护他们的自尊心。应该注意的是，教师不要对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心。著名数学教育家波利亚就非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调和学生一行一行地查看。学生回答问题时，要做到多鼓励，少批评；多进行正面指导，让学生在学习上有信心，成绩自然就学好了。 二、媒体语言显画龙点睛 有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言繁琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。 三、媒体语言具朴素简炼 数学具有高度的抽象性，初中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗鄙的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识的语言。如讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点；当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服；古希腊的帕提依神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调最和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。 四、媒体语言要节奏鲜明 教学语言的节奏，主要是指教学语言的速度、声调必须处理得当。语速过快，学员的思绪跟不上，不仅会造成知识“夹生”，而且由于学员的精神过于紧张，反而导致疲劳，进而产生消极情绪，影响学习效果；语速过慢，催人入睡，讲授的知识跟不上学员的需求，学员的精力处于闲置状态，思维活动同样不能展开，这不仅会影响教学效果，而且势必影响到学员智力的充分发展。因此，教员的语速，一定要根据教材内容和学员的情绪，巧妙地加以调节和控制，使之快慢得当。另一方面，教学语言和节奏，还表现在声调的处理上。讲课声音过高，语言的刺激性太强，容易使学员疲劳，影响注意力的保持和集中。因此，教学语言的声调，一定要注意轻重缓急、抑扬顿挫，既不要声嘶力竭地大喊大叫，也不要有气无力地平铺直叙。只有以情发声，以情带声，声情并茂，才能增强感染力。 五、媒体语言能调动积极性 有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。让学生获得成功的喜悦、得到老师的肯定，能很大程度上激励学生更好地参与数学学习。比如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号，针对这种情况，教师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正，还是姓‘负？”这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多，因此教师在课堂中要适时地启发诱导、及时评价，提供榜样，鼓励进步并寄以希望，从而调动学生的积极性。 六、媒体语言产生启发性 教师的语言教学不是简单地向学生灌输知识，还要引起学生的思考，使学生跟随教师语言叙述的思路思考问题、分析问题和解决问题，发展学生的思维能力。这就要求教师的教学语言具有启发性，教师一面提出有意义的问题，一面激发学生去思考探索，在教师的引导下，一步步地寻求答案，获得真知。教学语言的启发性不仅仅在于课堂中多提问，它更注重教师语言内在的启发因素，注重调动学生的积极性。 （作者单位：贵州省瓮安县松坪中学） |
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