| 标题 | 从《南京晨报》“小记者站问两会”看融媒时代地方都市报两会报道路径创新 |
| 范文 | 王晶卉 内容提要 作为地方部市报，《南京晨报》扬长避短，深挖自身资源优势，重磅打造。小记者站问两会”特色板块，以创意策划为先导。以媒介融合为契机，从内容生产到传播机制上突破创新，探索出全媒体语境下报道两会的新路子。 关键词 地方都市报 两会报道 特色 小记者 一、地方都市报如何在全国两会报道中凸显优势 （一）打造差异化，寻求表达新方式 如何在全国两会发出自己的声音？《南京晨报》多年参加全国两会报道，也有这样的困惑。经过前期创意策划，今年重磅推出了“小记者站问两会”的全新板块。这一特色板块，将南京的小学也拉入两会报道体系，自主设置选题。通过前后方联动，从形式到内容上找到了创新突破口，呈现出两会新闻大战中耳目一新的表达方式。从历年的两会报道看。地方媒体内容和栏目设置同质化现象严重，《南京晨报》“小记者站问两会”栏目，主打差异化，具有很强的身份辨识度，形成了独树一帜的特色。 作为地方媒体参与全国两会报道的策略，“小记者站问两会”体现了不容忽视的影响力。14个小记者站学校的问题，引发两会代表委员们的关注和热议，南京市市长缪瑞林、中国书法家协会顾问言恭这、中科院院士陈骏、中科院院士邢定钰、江苏省教育厅厅长沈健，以及濮存昕、宋丹丹等文化界名人，不仅回应、赞赏了小记者站学校的提问，还在两会首日封上给晨报小记者亲切寄语，总计有20枚之多。新华日报社社长、党委书记。新华报业传媒集团董事长周跃敏对晨报这个特色栏目给予了肯定，希望明年两会能有晨报小记者现场采访的身影。 （二）放大优质资源，彰显品牌优势 “小记者站问两会”特色板块的打造，是对《南京晨报》优质品牌资源的深入挖掘。放大自身优势。精准定位。在两会报道中才可能一炮打响。 “小记者站问两会”栏目有着深厚的组织基础。《南京晨报》小记者团从2003年起步，历经13年发展，目前已经成为南京市最权威、最有影响力的学生社会实践团体。目前，《南京晨报》小记者团已覆盖南京市80%以上的中小学，并在80多所中小学校挂牌南京晨报小记者站。庞大的小记者站组织，是栏目有效运行的基石。 晨报小记者的新闻素养，为栏目的实践提供了可能性。《南京晨报》小记者的实践活动每年有两三百场。在活动中拓展视野，在实践中锻炼观察能力和沟通能力，在采访中培养新闻敏感，在写作中提高文字能力，这些养分使得小记者初具“小新闻人”的素养。 丰富的实战经验，为栏目的水准提供了保障。晨报小记者参加过很多大型实战报道，南京“名城会”上采访各国市长。青奥会上采访官员，易中天、黄蓓佳、曹文轩、巴赫、刘翔、林丹、孙杨等文体名人、明星，都接受过晨报小记者的采访。《南京晨报》小记者积极“参政议政”，是一直以来的传统。每年的省市两会。都会活跃着晨报小记者的身影。省委书记罗志军、省教育厅厅长沈健等，都接受过晨报小记者的采访。近两年。全国两会上也开始出现《南京晨报》小记者的声音。2014年晨报小记者6幅青奥画上了全国两会，得到南京市长缪瑞林的逐一点评。2015年，一大波晨报小记者的提问被前方记者带到全国两会，得到了代表委员的肯定和回应。今年的“小记者站问两会”栏目，则是对以前“小记者问两会”的升级，一改从前个^提问的形式，由晨报小记者站学校统一组织问题，辐射范围由原来的一个小记者、一个家庭，变成将校园、社会都搅动起来，让更多的小记者、老师和家长参与进来，使得问题更具代表性和关注面。同时增加了报道的影响力。 二、媒介融合背景下的内容传播创新 《南京晨报》以主动求变的姿态。以“小记者站问两会”的平台聚合新闻资源。组织内容生产，并通过线上线下立休式传播，来实现全媒体的转型。 （一）生产方式：分包创作，调查者也是受访者 媒介融合在内容的集约化生产方面，不仅表现在传媒组织的合作，还表现为内容生产的全民写作。《南京晨报》“小记者站问两会”将学校、老师、小记者都拉入调查、采访、写作体系。形成了全新的内容生产组织架构。 根据流程，小记者站学校要发动全校学生寻找选题。小记者带着非小记者，学生带动家长，全校全民加入栏目新闻的前期制作环节。报社相当于总编室，每一个学校相当于一个部门采编室，校长是项目负责人，老师是首席记者，学生则是一线记者，家长相当于新闻观察员。在“全民生产”的氛围中，新闻制作的参与者大大增加。 怡馨花园小学有200多名晨报小记者，校长亲自牵头抓选题。派出多位老师进行指导，全校师生商讨。并设计了调查问卷在全校一千多名学生和家长中发放，获取了第一手真实数据资料。拉萨路小学组织五年级的30多名晨报小记者带领全年级的400多人寻找两会话题，两天时间征集了30多个话题。凤凰花园城小学则组成“两会新闻别动组”，小组成员在各个学生群里进行调查，还认真采访了老师和家长们的建议，形成了扎实的调查报告。 “小记昔站问两会”的内容生产模式。类似于分包，报社负责整合新闻生产资源，并进行后期制作。全媒体时代，个体生产力强大，由无数个体集合成的组织，则会进发出更强大的生产力。以读者需求为核心，信息选择、分析、梳理、调查、整合，以及观点的形成都由学校一站式搞定，这种生产方式节省了报社人力成本，提高了生产效率。 这种生产关系，也更接近于新闻源。“小记者站问两会”的采写流程中。凋查者又是受访者，生产者同时又是用户群体，这种关系使得选题更加真实、接地气。而调查也更加扎实、接近真相。从选题视角看，小记者站提供的新闻素材大多是围绕学生群体的，课外补习、学生证的作用，困难班、春假秋假、上学时间、户外活动、生理课心理课等等，都是和调查者自身关系密切的真话题。从调查路径看，都是向身边同学、家长、老师发放问卷或采访。案例真实，样本多，因为调查者感同身受，也更容易捕捉到体现民意的观点。 “小记者站问两会”这种深入实际的调查，犹为难能可贵。从被动的政治信息接受者。变身为政治活动参与者，小记者们通过搜集一手的真实资料。发出自己的声音，为决策提供准确翔实并有价值的参考，这是内容生产方式的变革。也是栏目的社会价值所在。 （二）传播机制：立体化路径，用户也是传播者 媒介融合背景下，“小记者站问两会”在传播渠道上也进行了创新。在全媒体环境中。通过线上线下两条路径，探索了立体化的传播方式。 南京晨报小记者团有一万名在籍小记者。都是《南京晨报》的忠实读者。和小记者相关度高的“小记者站问两会”必将受到这一群体的关注。以一个孩子带动一个家庭来看，线下的传播度也很可观。“小记者站问两会”栏目除了每天在纸媒产品上呈现，而且通过报微结合，在线上形成传播链。“南京晨报小记者”微信公众号有30余万粉丝，以中小学家长为主耍用户群体，每天同步播报“小记者站问两会”。实现实时传播。此外，《南京晨报》的新媒体矩阵也联动发力，通过微博、微信、网站等不同渠道传播。将有效客户引流到南京晨报小记者这一个品牌中来。 从传播轨迹看，“小记者站可两会”栏目借助新媒体，会在不同的节点爆发增长。以校园为中端，信息生产者又是传播者，同时也是终端用户。在这种关系中，让用户从被动接受到主动传播。从报社到校园，从校长到老师。从老师到家长。从学生到家长，每一个节点都会不断助推内容的传播，班级QQ群、学生群、老师群，校园的官微、网站，教育部门的公众号等，都在不同节点上形成了传播力。 “小记者站问两会”因为话题的相关性和贴近性强，因此线上传播精准锁定有效用户，形成特有的传播链。可以说，借助新媒体，“小记者站问两会”实现了精准分众传播。虽然受众不是全体，也没有以“大多数”为原则，但是对于避免两会报道容易出现的空泛，提高有效阅读率，这样的分众传播有着切实的作用。（作者是《南京晨报》主任记者，小教中心副主任） |
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