| 标题 | 生活情境在小学高年级数学教学中的运用 |
| 范文 | 韦锋 【摘 要】 情境教学是一种新型教学模式，积极地开展情境教学，可以增进老师与学生的感情，借此来让学生对数学学习产生兴趣，让学生在学习方面有所进步。本文主要探究生活情境在小学高年级数学教学中的运用。 【关键词】 生活情境;小学数学;教学 当前，数学教学模式已经发生了很大的改变，将学生的现实生活与数学教学联系起来，已经充分地体现在数学教学目标中，但是生活情境在数学教学中的应用还不是十分普遍，需要广大老师们积极探索更好的更优秀的教学模式，将知识与生活紧密结合起来，提高教学效率。 一、在小学数学教学中运用生活情境的重要意義 1.情境教学提高了教学效率 （1）小学生年龄小，对事物的认知能力还不完善，处在这一年龄阶段的他们对新鲜事物有着巨大的好奇心，比较活泼，知识接受能力相对较快。所以在教学过程中，老师可以利用游戏和一些有趣的比赛或活动等来进行知识教学，可以提高学生的学习积极性。例如，在学习五年级“长方体和正方体”一课中，可以带学生在校内观察一些建筑物的形状，让学生一方面了解了课本知识，另一方面还能了解校内建筑物的特点。 （2）情境教学不仅可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，而且可以提高他们的学习效率。这种教学方式可以让学生很快进入学习的状态，吸引他们更多的注意力来完成学习内容，借此来让他们养成良好的学习习惯，让他们自己主动去学习，提高学习的效率。 2.情境教学促进师生之间的情感交流 （1）这种教学方式主要是利用学生感兴趣的事物，例如数字游戏，让学生在玩游戏的同时去学习数学知识，这也可以加深他们和老师之间的情感，从而促使教学活动的完美施行。 （2）在这种模式下，学生与老师之间的关系和睦了不少，让今后的教学更加顺利，学生与老师的交流更加深刻，教学过程更加顺利。学生在玩的过程中学习知识，也更加喜爱自己的老师。学生和老师都能获得成长，对以后的教学打下了良好的基础。 二、数学课堂创设情境的策略和途径 1.生活情境方法在教学导入阶段的运用 在现实生活中有关数学的情境和知识随处可见，从学生的日常生活着手，加入有关数学的知识点来带动学生学习，让学生主动去学习，保持对学习的热情，打破数学带给学生的死板印象，让学生能直接地感受数学学习不同于以往的乐趣。 2.趣味故事情境的创设 学生在数学学习中需要有一定的基础，但是数学里面的抽象知识较多，大部分学生都很难以理解，导致学生在数学学习方面的学习效率较低，很大程度上降低了学生对于数学学习的兴趣。因此，老师可以举办一些活动并在其中加入一些关于数学的新鲜事物，吸引学生把注意力放在数学学习上。在数学学习上，可以创设一些有趣的教学情境来让学生产生兴趣。例如，在小学数学五年级《观察物体》一课中，老师可以用积木来代替物体让学生来进行观察，在玩积木的过程中学到知识。兴趣是一个人学习最好的老师，如果教师可以做到让学生对学习产生兴趣，那么以后的教学会更加顺利。 3.生活情境运用于小学数学的方法 现实生活中其实充满了数学知识，抓住这些元素并应用到课程中去，可以激发学生学习的兴趣，强化学生对数学知识的亲切感。为了使课程教学过程更加形象、生动，教师还可以在例题中创设生活情境，让学生体会到学习数学的乐趣。另外，生活情境方法在培养学生数学思维上有着重要的作用。数学教学不仅是要教授学生知识，更重要的是要培养他们学习数学的方法，建立数学思维，这也就是目前所提倡的自主学习理念。在学习中恰当地运用生活情境，也可以达到培养学生数学思维的目的。 4.竞赛激励，涌现追逐气氛 一些学生年龄小，会有争强好胜的心理，对于这种学生，可以让他多参加一些比赛活动。如：每两个星期，我都会在班里举行一次5分钟的口算比赛，主要针对这两个星期中学生经常算错的题目和教学内容中要求掌握的口算题，总共出50道口算题，要求5分钟完成，最终表现好的同学会获得奖励。久而久之，学生开始喜欢这样两个星期一次的小比赛，逐渐增加学生口算的兴趣及能力，培养积极性，提高自身的学习能力。 5.反思性的教学，重视教学态度 学生口算能力不好也有一些原因在老师身上，老师本身对口算教学不重视，在教学中重结果，轻过程;重笔算，轻口算，这就导致学生在计算时也不喜欢口算。因此，要提高学生的口算能力，就要改变老师对口算教学的态度，重视口算教学。 在小学数学教学中应用生活情境教学，有效地改变了之前死板的教学模式，让学生在数学学习中有了更浓厚的兴趣，对小学数学教学事业产生了深远的影响，为以后的小学数学教学铺就了一条正确发展的道路。 【参考文献】 [1]下吾尕毛.浅析新课程下小学四年级数学教学方法的创新[J].读书文摘，2016（10）：85. [2]郭晓凡.新课程改革下小学数学教学方法的创新[J].教师，2016（15）：196. |
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