| 标题 | 学生为主体，教师为主导的课堂教学 |
| 范文 | 杜玉霞 摘 要：夸美纽斯在《大教学论》中提出了一种思路：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这种体现学生是教学的主体，教师是主导的课堂教学，要求以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，一切都以学生的发展为目的！ 关键词：主体；主导；实验探究；合作 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）7（S）-0015-4 1 设计理念 夸美纽斯在《大教学论》中提出了一种思路：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。这种体现学生是教学的主体，教师是主导的课堂教学，要求以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，一切都以学生的发展为目的！这是我们大多数老师穷其一生追求的目标。笔者希望自己的教学能激发学生的个人潜能，以学生为主体教师为主导，提高他们学习物理的兴趣。希望通过长期的努力，让每个学生都能自信地学习物理。 2 教材分析 《电阻的测量》是新人教版初中物理九年级全一册第十七章《 欧姆定律》第3节的内容，本节的教学是电学里的一个基本实验，也是非常重要的实验。在理论方面可以加深对欧姆定律和电阻概念的理解和掌握，在实践方面能提高学生的动手能力，以及观察、分析和探究的能力。 3 学生情况分析 因为有欧姆定律的实验教学作基础，部分学生对于所用的实验电路，操作步骤已经比较熟悉，但男、女生在学习电学上存在许多的差异。男生的独立性、自主性强、动手能力明显强于女生，女生怕这怕那，害怕接线错误或动作慢了被同学笑，较少动手，一般都是男生在做实验，女生记录处理数据，同时女生多数观察细心、认真，语言表达能力强。 4 教学目标分析 4.1 知识与技能 （1）进一步掌握使用电压表、电流表的方法，学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻； （2）学会用伏安法测量电阻； （3）加深对欧姆定律及其应用的理解。 4.2 过程与方法 （1）通过实验测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法，以及进一步掌握通过多次测量取平均值，减小测量误差的方法，进一步学习探究问题的方法。 （2）学生根据实验目的，原理，选择器材、设计实验、进行实验与收集数据，分析与讨论，交流与评估等环节，提高动手能力，以及观察、分析和探究的能力。 4.3 情感态度与价值观 （1）通过学生自己设计实验、连接电路、测量及分析归纳物理规律的过程，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯，提高学生学习电学的兴趣。 （2）在合作完成实验的过程中，学会与同伴的配合，培养同学之间相互协作的团队精神。 5 重、难点分析 重点：根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压测电阻。 难点：（1）学生对实验电路的设计，女生的电路连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计，男生制定完整的实验操作方案，以及对数据或现象的分析表达； （2）理解电阻是导体本身固有属性。 6 教学准备 （1）实验器材准备：共22个组（2人一组），干电池2节，滑动变阻器、电流表、电压表，待测定值电阻，小灯泡，单刀开关各一个，导线10根。 （2）多媒体准备：学生动手操作故障视频，自制教学课件。 （3）设计下列评价表 7 教法策略 依据本节教材的内容，课堂以小组合作实验、竞赛活动为手段，根据男生、女生学物理的个体之间的差异性，教师提出不同要求，有意识地要求并鼓励女生动手做实验，男生设计实验步骤，观察并记下女生实验过程中的不足，到台上进行交流、讨论问题、思考问题，并自己解决问题。老师及时在不同阶段进行评价，特别是在探究过程中对学生的创新思维、闪光点及时予以肯定，帮助学生树立自信。充分利用多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等调动学生多种感官，提高学习效率。如通过学生动手操作各种故障视频的播放，学生抢答电学的故障的原因，既活跃了课堂气氛，又检验了合作学习的效果，有效地突出教学重点、突破教学难点。 教学课时：1学时 8 教学过程 9 教学反思 （1）本节课多数时间是学生说、学生做，充分调动学生学习的积极性和合作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。让学生体验：提出问题——设计方案——进行探究——分析数据现象——讨论得出结论——交流与评估的过程，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神。 （2）本堂课作为教师在尊重教材的基础上，有目的地对教材内容进行了整合，根据男生、女生学物理的个体之间的差异性，提出不同要求，积极引导，让学生讨论问题、思考问题，并自己解决问题，老师及时在不同阶段对学生的创新思维、闪光点予以肯定，激发学生学习物理的兴趣。 （3）本堂课充分发挥了多媒体课件的作用。利用多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等调动学生多种感官，提高学习效率。 （4）需改进之处：由于学生能力的差异，在实际操作中，一些组时间稍显紧张，没有充足的时间对数据、现象进行分析，被牵着走。所以在课堂上，还须加强对弱势小组的个别指导，让学生都能体会到探究的乐趣和成功的喜悦。 参考文献： [1]秦晓文，谷雅慧，王少芳，等.物理九年级全一册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2013. [2]（美）麦克唐纳，（美）赫什曼，著.车蕾，龚锐，译.如何打造高效能课堂[M]. 北京：中国青年出版社，2011. [3]何尧荣.男女学生心理差异及女生物理学习对策[J].中学生数理化，1999，（8）：31. （栏目编辑 赵保钢） 摘 要：夸美纽斯在《大教学论》中提出了一种思路：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这种体现学生是教学的主体，教师是主导的课堂教学，要求以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，一切都以学生的发展为目的！ 关键词：主体；主导；实验探究；合作 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）7（S）-0015-4 1 设计理念 夸美纽斯在《大教学论》中提出了一种思路：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。这种体现学生是教学的主体，教师是主导的课堂教学，要求以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，一切都以学生的发展为目的！这是我们大多数老师穷其一生追求的目标。笔者希望自己的教学能激发学生的个人潜能，以学生为主体教师为主导，提高他们学习物理的兴趣。希望通过长期的努力，让每个学生都能自信地学习物理。 2 教材分析 《电阻的测量》是新人教版初中物理九年级全一册第十七章《 欧姆定律》第3节的内容，本节的教学是电学里的一个基本实验，也是非常重要的实验。在理论方面可以加深对欧姆定律和电阻概念的理解和掌握，在实践方面能提高学生的动手能力，以及观察、分析和探究的能力。 3 学生情况分析 因为有欧姆定律的实验教学作基础，部分学生对于所用的实验电路，操作步骤已经比较熟悉，但男、女生在学习电学上存在许多的差异。男生的独立性、自主性强、动手能力明显强于女生，女生怕这怕那，害怕接线错误或动作慢了被同学笑，较少动手，一般都是男生在做实验，女生记录处理数据，同时女生多数观察细心、认真，语言表达能力强。 4 教学目标分析 4.1 知识与技能 （1）进一步掌握使用电压表、电流表的方法，学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻； （2）学会用伏安法测量电阻； （3）加深对欧姆定律及其应用的理解。 4.2 过程与方法 （1）通过实验测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法，以及进一步掌握通过多次测量取平均值，减小测量误差的方法，进一步学习探究问题的方法。 （2）学生根据实验目的，原理，选择器材、设计实验、进行实验与收集数据，分析与讨论，交流与评估等环节，提高动手能力，以及观察、分析和探究的能力。 4.3 情感态度与价值观 （1）通过学生自己设计实验、连接电路、测量及分析归纳物理规律的过程，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯，提高学生学习电学的兴趣。 （2）在合作完成实验的过程中，学会与同伴的配合，培养同学之间相互协作的团队精神。 5 重、难点分析 重点：根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压测电阻。 难点：（1）学生对实验电路的设计，女生的电路连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计，男生制定完整的实验操作方案，以及对数据或现象的分析表达； （2）理解电阻是导体本身固有属性。 6 教学准备 （1）实验器材准备：共22个组（2人一组），干电池2节，滑动变阻器、电流表、电压表，待测定值电阻，小灯泡，单刀开关各一个，导线10根。 （2）多媒体准备：学生动手操作故障视频，自制教学课件。 （3）设计下列评价表 7 教法策略 依据本节教材的内容，课堂以小组合作实验、竞赛活动为手段，根据男生、女生学物理的个体之间的差异性，教师提出不同要求，有意识地要求并鼓励女生动手做实验，男生设计实验步骤，观察并记下女生实验过程中的不足，到台上进行交流、讨论问题、思考问题，并自己解决问题。老师及时在不同阶段进行评价，特别是在探究过程中对学生的创新思维、闪光点及时予以肯定，帮助学生树立自信。充分利用多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等调动学生多种感官，提高学习效率。如通过学生动手操作各种故障视频的播放，学生抢答电学的故障的原因，既活跃了课堂气氛，又检验了合作学习的效果，有效地突出教学重点、突破教学难点。 教学课时：1学时 8 教学过程 9 教学反思 （1）本节课多数时间是学生说、学生做，充分调动学生学习的积极性和合作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。让学生体验：提出问题——设计方案——进行探究——分析数据现象——讨论得出结论——交流与评估的过程，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神。 （2）本堂课作为教师在尊重教材的基础上，有目的地对教材内容进行了整合，根据男生、女生学物理的个体之间的差异性，提出不同要求，积极引导，让学生讨论问题、思考问题，并自己解决问题，老师及时在不同阶段对学生的创新思维、闪光点予以肯定，激发学生学习物理的兴趣。 （3）本堂课充分发挥了多媒体课件的作用。利用多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等调动学生多种感官，提高学习效率。 （4）需改进之处：由于学生能力的差异，在实际操作中，一些组时间稍显紧张，没有充足的时间对数据、现象进行分析，被牵着走。所以在课堂上，还须加强对弱势小组的个别指导，让学生都能体会到探究的乐趣和成功的喜悦。 参考文献： [1]秦晓文，谷雅慧，王少芳，等.物理九年级全一册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2013. [2]（美）麦克唐纳，（美）赫什曼，著.车蕾，龚锐，译.如何打造高效能课堂[M]. 北京：中国青年出版社，2011. [3]何尧荣.男女学生心理差异及女生物理学习对策[J].中学生数理化，1999，（8）：31. （栏目编辑 赵保钢） 摘 要：夸美纽斯在《大教学论》中提出了一种思路：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”这种体现学生是教学的主体，教师是主导的课堂教学，要求以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，一切都以学生的发展为目的！ 关键词：主体；主导；实验探究；合作 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）7（S）-0015-4 1 设计理念 夸美纽斯在《大教学论》中提出了一种思路：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”。这种体现学生是教学的主体，教师是主导的课堂教学，要求以学生的发展为本，充分发挥学生的主观能动性，一切都以学生的发展为目的！这是我们大多数老师穷其一生追求的目标。笔者希望自己的教学能激发学生的个人潜能，以学生为主体教师为主导，提高他们学习物理的兴趣。希望通过长期的努力，让每个学生都能自信地学习物理。 2 教材分析 《电阻的测量》是新人教版初中物理九年级全一册第十七章《 欧姆定律》第3节的内容，本节的教学是电学里的一个基本实验，也是非常重要的实验。在理论方面可以加深对欧姆定律和电阻概念的理解和掌握，在实践方面能提高学生的动手能力，以及观察、分析和探究的能力。 3 学生情况分析 因为有欧姆定律的实验教学作基础，部分学生对于所用的实验电路，操作步骤已经比较熟悉，但男、女生在学习电学上存在许多的差异。男生的独立性、自主性强、动手能力明显强于女生，女生怕这怕那，害怕接线错误或动作慢了被同学笑，较少动手，一般都是男生在做实验，女生记录处理数据，同时女生多数观察细心、认真，语言表达能力强。 4 教学目标分析 4.1 知识与技能 （1）进一步掌握使用电压表、电流表的方法，学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻； （2）学会用伏安法测量电阻； （3）加深对欧姆定律及其应用的理解。 4.2 过程与方法 （1）通过实验测量电阻，学习一种应用欧姆定律测量电阻的方法，以及进一步掌握通过多次测量取平均值，减小测量误差的方法，进一步学习探究问题的方法。 （2）学生根据实验目的，原理，选择器材、设计实验、进行实验与收集数据，分析与讨论，交流与评估等环节，提高动手能力，以及观察、分析和探究的能力。 4.3 情感态度与价值观 （1）通过学生自己设计实验、连接电路、测量及分析归纳物理规律的过程，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯，提高学生学习电学的兴趣。 （2）在合作完成实验的过程中，学会与同伴的配合，培养同学之间相互协作的团队精神。 5 重、难点分析 重点：根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压测电阻。 难点：（1）学生对实验电路的设计，女生的电路连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计，男生制定完整的实验操作方案，以及对数据或现象的分析表达； （2）理解电阻是导体本身固有属性。 6 教学准备 （1）实验器材准备：共22个组（2人一组），干电池2节，滑动变阻器、电流表、电压表，待测定值电阻，小灯泡，单刀开关各一个，导线10根。 （2）多媒体准备：学生动手操作故障视频，自制教学课件。 （3）设计下列评价表 7 教法策略 依据本节教材的内容，课堂以小组合作实验、竞赛活动为手段，根据男生、女生学物理的个体之间的差异性，教师提出不同要求，有意识地要求并鼓励女生动手做实验，男生设计实验步骤，观察并记下女生实验过程中的不足，到台上进行交流、讨论问题、思考问题，并自己解决问题。老师及时在不同阶段进行评价，特别是在探究过程中对学生的创新思维、闪光点及时予以肯定，帮助学生树立自信。充分利用多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等调动学生多种感官，提高学习效率。如通过学生动手操作各种故障视频的播放，学生抢答电学的故障的原因，既活跃了课堂气氛，又检验了合作学习的效果，有效地突出教学重点、突破教学难点。 教学课时：1学时 8 教学过程 9 教学反思 （1）本节课多数时间是学生说、学生做，充分调动学生学习的积极性和合作学习的精神，使学生真正成为课堂的主人。让学生体验：提出问题——设计方案——进行探究——分析数据现象——讨论得出结论——交流与评估的过程，充分调动学生学习的积极性和协作学习的精神。 （2）本堂课作为教师在尊重教材的基础上，有目的地对教材内容进行了整合，根据男生、女生学物理的个体之间的差异性，提出不同要求，积极引导，让学生讨论问题、思考问题，并自己解决问题，老师及时在不同阶段对学生的创新思维、闪光点予以肯定，激发学生学习物理的兴趣。 （3）本堂课充分发挥了多媒体课件的作用。利用多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等调动学生多种感官，提高学习效率。 （4）需改进之处：由于学生能力的差异，在实际操作中，一些组时间稍显紧张，没有充足的时间对数据、现象进行分析，被牵着走。所以在课堂上，还须加强对弱势小组的个别指导，让学生都能体会到探究的乐趣和成功的喜悦。 参考文献： [1]秦晓文，谷雅慧，王少芳，等.物理九年级全一册教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2013. [2]（美）麦克唐纳，（美）赫什曼，著.车蕾，龚锐，译.如何打造高效能课堂[M]. 北京：中国青年出版社，2011. [3]何尧荣.男女学生心理差异及女生物理学习对策[J].中学生数理化，1999，（8）：31. （栏目编辑 赵保钢） |
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