| 标题 | 让对话在数学课堂中焕发精彩 |
| 范文 | 陈小平 [摘 要]传统的课堂缺乏对话交流，缺乏应有的活力，课堂气氛较沉闷，不能有效激发小学生的天性。要改变这一现状，就要在课堂中实现有效对话，对话的方式有生本对话、生生对话和师生对话，让对话在数学课堂中焕发出不一样的精彩。 [关键词]生本对话；生生对话；师生对话 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0081-01 在传统的课堂教学中，教师只是一味地讲解知识，学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，教学效率低下。课堂不只是传授知识的平台，也是师生之间进行对话的平台。在课堂教学中巧用对话，不仅可以活跃课堂气氛，帮助学生掌握知识，引导学生明确学习的方向，还有利于教师了解学生的学习动态，及时调整教学进度。我根据自己的教学经验，将对话方式分为以下三类。 一、生本对话，提高学生的数学阅读能力 很多小学生都畏惧应用题，在解决应用题时，经常会出现审题不清、审题速度太慢等现象。这其实是学生的数学阅读能力不强造成的。有人可能会感到疑惑：为什么数学也需要阅读呢？阅读不仅存在于语文科目中，还存在于数学科目中。数学除了文字性材料，还有着形形色色的数学符号，学生在解决问题时需要理解这些数学符号，这样才能有效掌握题干，提高解题的速度和准确性。阅读就是生本对话的一种表现形式。教师要联系实际，剖析概念，让学生深刻理解概念。 例如，教学“厘米和米”时，教师利用实物让学生感知这两个单位长度，并要求学生通过联系生活实际来阅读概念，进一步提高学生对长度的认知能力。其次，教师还要帮助学生理清教材中的公式、定理的来龙去脉，帮助他们完善知识结构，提高学生的分析、理解能力。最后，教师可以列举例题，引导学生认真审题，提高学生的解题速度和解题能力。除此之外，教师还可以搜集一些数学教材外的阅读资料，拓展学生的知识面。 在生本对话阶段，教师需要对学生进行正确的引导，提高学生的数学阅读能力，为学生以后的学习奠定基础。 二、生生对话，发展学生的思维 在传统的数学课堂上，学生与学生之间缺乏一个交流的平台和机会。一些教师认为小学生的基础薄弱，自制力差，让学生在课堂上自主交流会影响教学进度，降低教学效率。其實不然，在课堂上多留一些空间给学生进行自主讨论，既可以起到活跃课堂气氛的作用，又能发展学生的思维。学生在听课的过程中，难免会遇到问题，或是对某个观点有不同的见解，生生对话可以帮助学生了解到其他同学的想法，从而达到集思广益、共同进步的目的。在学生进行交流探索的过程中，教师还可以发现学生容易疏漏的地方，从而有针对性地开展教学。 例如，教学“9的乘法口诀”时，我让学生根据所学的知识创编题目。一个男生站起来，说：“一个同学吃了9碗米饭，三个同学一共吃了27碗米饭。用到哪一句口诀？”全班学生听了他的描述后，哄堂大笑。这个男生说完后，点了一个和他关系不错的同学来回答问题。被点到的学生回答：“三九二十七。”接下来，我又留出时间给学生自主交流，课堂气氛变得十分活跃。最后，我总结：“虽然有些同学编的题目不太符合实际，但他们能积极主动地思考问题，并正确地运用所学的知识，要特别表扬。” 开展生生对话可以让每个学生在轻松、愉悦的课堂氛围中掌握知识，发展思维。 三、师生对话，发挥引导者的作用 教师是课堂的引导者，但很多教师没有真正理解“引导”的含义。有些教师仍然采用“一言堂”的教学模式。部分教师虽然意识到了这一点，但无法利用有效的方式对学生进行引导，不能真正发挥出引导者的作用。要发挥引导者的作用，教师需要积极主动地和学生沟通交流，利用师生对话的方式来启发学生，培养学生的思维，帮助学生建立学好数学的信心。 例如，教学“9的乘法口诀”时，我问道：“你们已经知道了哪些9的乘法口诀？怎么判断口诀是否正确？”我先利用学生的经验，唤起学生的记忆，然后引导学生编制9的乘法口诀，让学生寻找9的乘法口诀的来源。接下来，我通过一些小游戏来引导学生探究9的乘法口诀的规律，积极和学生交流。在我的引导下，学生初步养成了独立思考和主动探究的习惯。 总之，对话在小学数学课堂中发挥了重要的作用，教师需要把握好预设和生成的关系，利用多样化的教学手段为小学数学课堂注入更多的活力，让学生感受到数学的魅力，从而有利于课堂的有序开展，提高学生的数学思维。 [ 参 考 文 献 ] [1] 吴德贵.与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014（16）. [2] 王爱梅.论如何正确处理课堂教学中的“生成”问题[J].才智，2014（13）. （责编 钟伟芳） |
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