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标题 以核心问题引导数学探究性学习
范文 杨霞
[摘 要]探究性学习是一种非常重要的学习方式，通过探究性学习可以帮助学生内化知识，发展数学思维能力。在数学探究性学习中，教师应结合教学内容，总结和浓缩出核心内容，在此基础上提炼出核心问题，并以核心问题引导学生进行探究性学习，不断提高学生的探究学习能力。
[关键词]核心问题；探究性学习；小学数学
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）17-0053-01
探究性学习是一种非常重要的学习方式，通过核心问题可引导学生有效进行探究性学习。这就需要教师将教学内容进行总结和提炼，形成核心内容，并从中凝练出完善的核心问题，进而利用核心问题引导学生进行探究性学习，不断提升学生的探究学习能力。
一、把握核心内容
对教学内容进行总结和提炼，把握其核心内容是非常重要的教学步骤，对于整个教学起到至关重要的作用。在教学中，教师应首先熟悉教学内容，然后提取出对应的核心内容，把握其中的教学要点。这样可使教学有的放矢，对核心问题的形成也具有积极的促进作用。
例如，在教学小学五年级下册“折线统计图”时，教师可对本节教学内容进行总结和提炼，从而确定本节的核心内容：让学生掌握折线统计图的正确表现形式，认识折线统计图的特点，学会利用折线统计图进行数据的分析和应用。折线统计图的学习非常重要，在整个教材结构中起到了承上启下的作用。在学生进行有关折线图的探究性学习时，教师可结合折线图的核心内容进行引导，以让学生找到学习的着力点，收到良好的探究效果。
二、设计核心问题
教师把握好核心内容后，应从核心内容中凝练出相应的核心问题，引导学生进行积极思考，不断提高学生参与的积极性。核心问题一定要简洁凝练，与核心内容之间有紧密联系，能促進学生积极进行探究学习。
例如，在教学二年级下册“时、分、秒”时，教师首先提炼出该部分的核心内容：正确理解时、分、秒的概念；掌握时、分、秒在生活中的应用；掌握时、分、秒之间的换算关系。
然后再结合核心内容，设计核心问题：

（1） 上面各表盘对应的时刻是多少？
（2） 表盘中的大格和小格分别代表什么？
（3） 相邻两个表盘之间的时间差是多少？
这样依托核心内容设计核心问题，可让学生从核心问题出发，由点到面进行探究性学习，不断提升学生的探究能力和综合素质。
三、抛出辅助问题
辅助问题主要是用来引出核心问题的，但在探究性学习中，有时如果教师一上来就抛出核心问题，学生会感到很突兀，一时无法接受，而通过设计辅助问题进行过渡，学生就会更容易理解和接受。
例如，在“折线统计图”的教学中，关键是让学生了解“点”的具体作用，及弄清核心问题：点是描述具体的数量，为什么点可以连成线呢？”要让学生直接解决这个核心问题可能比较困难，因此教师可以设计如下辅助问题。

结合表格数据画出对应的折线统计图，并回答问题：
（1）观察折线统计图，你能得出什么结论？
（2）折线统计图上的点的作用是什么？
（3）对于折线统计图的绘制，你有什么体会？
这样设计辅助问题，可帮助学生更好地理解和解决对应的核心问题，从而对核心知识有更加深刻的理解，不断提高学生分析和解决问题的能力。
综上可知，设计核心问题引导学生进行探究性学习，可使学生在探究性学习中，发现很多新问题，碰撞出解决问题的新方法和思路，从而提高学生的探究能力和解决问题能力。
（责编 黄春香）
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更新时间：2025/3/24 12:53:18