| 标题 | 以旧促新，提升复习课的实效 |
| 范文 | 杨霞 [摘 要]在小学数学教学中，复习课不仅仅是再现学过的数学知识，还是对数学知识的重新整合与升华。在小学数学复习课上，教师要善于引领学生对所学旧知进行再加工，以激发学生复习的兴趣，提升学生数学学习效果。 [关键词]小学数学；课堂教学；复习课 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）26-0064-01 俗话说：“温故而知新。”复习课对巩固学生所学知识，提高数学教学效果具有重要作用。但是，谈起复习课，许多学生都不以为然。那么，在小学数学教学中，如何才能提升复习课的效率呢？笔者认为，可从以下三个方面入手。 一、改变旧知的呈现形式 由于复习课上所讲授的知识都是已经学过的，不再新鲜，学生的注意力、学习兴趣等都会大幅降低，这就直接影响了复习效果。因此，对于数学复习课，教师要善于根据学生的实际学习情况，重新设计或编排将要复习的内容，让旧知洋溢新鲜感，进而激发学生的学习兴趣。 如，复习“长方体和正方体的周长”时，教师最好不要设计类似于“已知长方形的长为多少，宽为多少，求长方形的周长”的常规题型，因为这种类型的题目纯属老生常谈，总是进行这样的训练，只会使学生厌烦，难以取得理想的复习效果。对于这一复习课，笔者设计了习题：老张家有一块长方形菜地，原来的长是20米，宽是15米，后来老张扩大菜地的面积，长和宽都增加了8米，那么老张家的菜地的周长增加了多少米？这样的练习题有效激发了学生的参与兴趣，与此同时，由于解决问题所要用到的知识是学生已学的知识，学生所学的知识自然得到进一步巩固和提升，取得良好的教学效果。 上述教学案例中，教师没有简单地让学生按照长方形周长的计算方法进行复习，而是改变习题的呈现形式，在原有的难度上有所拔高，启发学生灵活运用所学知识去解决新的问题，促进了学生数学学习能力的提高，也提升了复习课的效率。 二、注重知识结构的重新构建 复习其实是学生巩固所学知识的过程，其主要目的是促进学生深刻理解所学的知识，并使之条理化、系统化。因此，在复习课上，教师不仅要关注当前复习的知识，还要联系该知识的前后知识，连点成线，由线及面，注重对学生所学知识的重新构建，唯有如此，才能帮助学生构建完整的知识网络体系，为学生未来的发展提供必要的空间。 如，教学“百分数的认识”后，为了使学生对数的认识有一个全面而系统的认识，笔者以百分数为中心，让学生对学过的数进行系统的归纳与整理。在教师的鼓励下，有的学生以知识树的形式把学过的整数、分数、小数等一一罗列，并举例子说明；有的學生把自己认识的数的种类先进行汇总，然后再就数的特点一一解释说明……学生各显其能，在知识汇总的过程中，对于数的理解与认识也更为深刻。 上述案例中，教师并未仅仅停留在当前学生所学知识的层面，而是以学生所学的知识为媒介，鼓励学生把所学知识有效地串联起来，这样教学，既有助于学生将所学知识形成一个系统的整体，又真正起到深化学生所学知识的作用，事半功倍！ 三、注重练习的新式训练 要想提升复习实效，必要的练习是不可或缺的。在数学复习课的练习环节中，教师要善于对习题的类型进行提炼与归纳，从而使学生的数学训练更为扎实有效。 如，复习“时、分、秒”时，如果教师还是让学生根据“1小时=（ ）分，1分=（ ）秒”等类型的习题进行复习，那么学生对时、分、秒的理解和认识就只会停留在浅层次。教师应有意识地在原有的基础上适当提高学生的认识，使学生的学习能力上升到新的高度。对于本节课的复习，笔者这样设计练习题： 1.比较大小。 1时○100分 60分○1时 60秒○1时 1分○10秒 2时○120分 300分○3时 2.判断。 （1）分针从一个数字走到下一个数字是5分钟。（ ） （2）时针在5和6之间，分针指着9，是6：45。（ ） （3）时针和分钟都指着12时是12时整。（ ） 在“时、分、秒”的复习课上，采取这种变式训练的形式，既新鲜，又具有挑战性，对于提升学生对时、分、秒的认识有着更进一层的效果。 上述教学案例中，教师在引领学生复习时、分、秒、这部分知识的时候，主要是在学生对概念定义等知识熟练掌握的基础上进行的。这样的复习，有效避免了学生出现思维定式，为学生数学学习能力的提升奠定了基础。 总之，复习是学习旧知识，教师要善于根据学生所学内容的特点以及学生的特点，对旧知识进行提炼、加工、整合、应用，这样一来，以旧促新，必将使数学复习课变得更加有效！ （责编 吴美玲） |
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