| 标题 | 高中数学分层教学的实践与思考 |
| 范文 | 陈小玲 【摘要】新课程标准对高中教育有了更为严格的要求，为此教师也在不断创新教学方法，以此来实现更高质量的教学.数学不仅是一门基础课程，也是高中教育中的重要科目，为了能够培养学生的数学思维及数学能力，教师必须利用好分层教学模式.分层教学模式是当下比较有效的教学模式，对于学生的学习意识、综合能力培养可以起到至关重要的作用，并可以促使学生做到学以致用.本文针对高中数学分层教学的实践进行分析，并提出了相关的建议作为参考，以帮助学生获得进一步的提高. 【关键词】高中数学;分层教学;实践思考 引言：对于高中数学来说，学生的综合素质具有一定差异，因此在教学过程中，会导致学生掌握的知识内容存在差距，如果仍然采用传统的教学方法，就无法实现共同提高的教学目标.因此教师要突出学生的主体性，并尊重学生的差异，从而做到因材施教.分层教学符合新时代的教学目标，可以满足学生的不同需求，使每名学生都能获取相应的知识，并促使自身能力获得有效的提高.分层教学必须以学生为主体，在了解学生的情况下，进行层次划分，并通过设定教学目标来优化教学效果. 一、目前高中数学教学面临的问题 素质教育是高中阶段的主要目标，应着力提高学生的数学能力，并促使学生获得综合性的发展，从而成为能力突出的综合型人才.在以往的教学中，首先，教师并没有注重培养学生的思维能力，这对于复杂的数学内容来说，不利于学生掌握;其次，教师在教学中容易忽略学生的需求，加上教学方式单一、内容刻板，无法激起学生的兴趣，所以教学效率与教学质量越来越低.除此之外，教师没有突出学生的主体地位，忽略了学生的学习能力具有一定的差异性，因此统一的教学方法，会拉开学生之间的差距，无法做到共同提升，甚至会让能力稍差的学生出现抵触情绪.因此，教师要注重培养学生的思维能力，利用好分层教学方法，来改善教学中存在的诸多问题，加深学生对数学知识的理解，并激发学生的学习兴趣. 二、分层教学的主要内容 1.教学目标层次化 教学目标是开展分层教学的关键.在进行分层教学时，教师必须先明确学生的能力属于哪个层次，这样才会使分层教学更具备客观性，也能制订出更符合学生需求的教学目标，并将该目标贯串整个教学，以此来帮助学生获得能力的提高.教育目标一般会分为5个方面：（1）识记;（2）领悟;（3）简单应用;（4）综合应用;（5）复杂应用. 2.课前预习层次化 由于学生之间能力存在较大的差异，有些学生阅读理解能力会相对较强，并且具备一定的自主学习能力，教师应根据该特点，深入研究教材，把握好教学方向，按照已制订的教学目标，进行课前预习层次化，使每名学生都能掌握正确的课前预习方法，并达到最佳的教学效果. 3.课堂教学层次化 课堂教学必须要实现双向交流的目标.在高中数学课堂实施层次化教学，能够调动学生的学习积极性，教师通过对学生进行分组开展分层教学的方法，能够确保不同层次的学生都能获得自己需要的知识内容，并在分层教学模式下逐步提高. 4.课后作业层次化 课后作业是帮助学生巩固知识的关键，教师在教完某一个知识内容后，会分层布置练习题来帮助学生进行复习，促使学生巩固知识内容.例如，在进行“一元二次不等式”的教学时，教师在学生掌握相关内容后，可以通过分层布置作业的方式进行巩固和复习，让学生根据自己的能力自主选择.这样就能避免传统做法的弊端，确保每名学生都能有所收获，同时调动了学生的学习积极性与主动性.故课后作业层次化是分层教学最关键的环节. 三、高中数学分层教学设计与注意事项 1.分层教学设计 分层教学的核心在于设计，教学设计的前提是必须科学合理地对学生进行层次划分，并建立相应的综合评价体系，包括学生的成绩、状态、表现等，这些都是较为重要的因素.大多数情况下，教师可以将班级学生按照3∶5∶2的比例分成A，B，C三个小组，A组的学生成绩相对优异，其数学基础比较扎实，而且各方面的能力突出，并且有属于自己的学习方法，针对这部分学生的教学重点是帮助他们突破传统思维，并引导他们从不同的角度去思考问题，从而锻炼其思维与探究能力，促使这部分学生的进一步提高.B组由中等生组成，这部分学生基础知识掌握不太牢固，思维能力一般，学习成绩有较为明显的波动，且思维模式相对比较固定，针对这部分学生，教师应注重帮助其分析问题，并鼓励他们大胆提问，从而寻求更好的学习方法，提高自身的综合能力.C组的学生基础知识相对薄弱，并且缺乏学习兴趣，很难融入课堂教学，因此成绩会比较差，对于这部分学生，教师应降低要求，重点帮助其掌握基础知识，并采取相应的措施进一步引导、激发学生的学习兴趣，使其能够更好地参与到教学中，促使其在原有的基础上获得进步，进而获得一定的成就感，更加热爱学习数学. 2.设计注意事项 教师在进行分层教学设计时，需要注意几个较为重要的问题，以免对学生造成影响.首先，要了解学生的思想、心理上的差异性，并做好相应的引导，促使学生放下思想包袱，并重新认识自我.其次，分组过程中要尊重学生的意愿，这是非常重要的因素.教师应该多与学生进行交流，让学生了解分层教学的优点，知道分层教学的目标是实现共同提升，缩小学生之间的差距.在分组过程中，教师还要注意适时进行引导，帮助学生正确进行自我评估，让学生自愿选择适合的小组.分层教学的意义在于改变，这也是实现教学目标的重要因素，所以在一段时间的分组学习后，教师要根据学生的表现重新分组，以此形成学生之间的竞争意识.分组是为了帮助学生认识自我，找到适合自己的学习方法，所以要避免不合理的分组，不合理的分组会对学生的心理造成影响，所以分组必须要客观、准确. 四、高中数学分层教学的实践应用 1.遵循分层教学原则 在实施分层教学的模式前，教师必须要改变传统的教学理念.因为很多教师都是在教育政策改革下，才開展的分层教学活动，其还处在不断完善阶段，需要教师不断完善分层教学理论，并全面掌握分层教学的方法，才能避免在教学过程中出现只有形式没有内容的情况.分层教学必须要注重原则，确保每一名学生都能参与到教学活动中来，这样分层教学才能发挥出其作用.在分层教学中，教师还要关注学生的学习状态，不能忽视任何一名学生，所制订的教学内容也应满足学生的需求，确保每名学生都能在原有的基础上获得进步. 2.突出学生的主体性 以学生为主体是开展分层教学的重要原则，尤其在当下的教育中，要逐渐提高学生的参与性，培养学生的主动性，从而更好地实现分层教学.在开展分层教学活动中，教师必须要以学生为主体，并减少对学生的影响.例如，教师可以提供不同的活动模式，让学生自主选择从而提高其学习积极性，而学生也会从被动学习转为主动学习，进而提高其学习效率与质量.为了能够实现分层教学目标，教师必须做好准备工作，包括充分了解学生的实际情况，这样才能根据学生的需求、状态等制订更有利其发展的教学方案，从而做到因材施教.教师结合学生的实际情况开展具有针对性的教学，可以帮助学生获得进一步提高，最终实现相应的教学目标. 3.发挥鼓励激励作用 教学过程中教师的鼓励与激励，对于低层学生來说会有较为明显的作用，因为分层教学会导致低层学生出现情绪落差，甚至会因为习题的难度设置，而导致一部分失去学习的兴趣.针对上述情况，教师在开展分层教学时，可以通过言语评价、书面评价等多种形式不断促使其发掘自身的潜力，辅助其不断提高.大多数情况下，教师都能在充分了解学生的基础上制订层次化教学目标，这样制订出来的目标才具有一定的挑战性，且不会过于苛刻，再加上教师的适当鼓励，能够使学生获得良好的学习成果. 4.实现动态分层管理 动态分层管理是分层教学模式的重要环节，更是分层教学模式的核心内容.相比传统的教学模式，分层教学无疑更加灵活，其关键在于改变.例如，对组内学生一段时间的表现进行检验后重新分组，如学生有了明显提高，就可以进入更高的分层中，而某些学习状态差，并有明显下降的学生，应该适当予以提醒，必要时可以调整分组，以此来激发学生的学习动力.通过升级与降级的形式促使学生形成明确的自我认知，使其不断得以进步，这对于学生来说也是一种激励. 结束语 大量的实践教学证明，分层教学方法对于高中数学教学来说有着较为显著的促进作用，可以帮助学生提高数学核心素养，所以教师必须利用好分层教学方法，以促进学生掌握数学知识、技巧，促进其能力的提高.除此之外，该方法还能突出学生自身的优势，使其在学习过程中激发出较强的学习主动性，提高学生的数学学习能力.综上所述，分层教学的实践非常重要，可以为高中数学教学带来显著改变. 【参考文献】 [1]吴静怡.高中数学分层教学理论及其有效运用方法[J].数理化解题研究，2020（30）：41-42. [2]张梦茹.高中数学分层教学方向[J].高考，2020（34）：20-21. [3]丁永成.关于高中数学作业分层的思考与实践研究[J].课程教育研究，2020（04）：151-152. [4]李岳.对高中数学分层递进教学的实践与思考[J].语数外学习（高中版中旬），2018（05）：46. |
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