| 标题 | 自动化设置培养学生的自主学习习惯 |
| 范文 | 刘小燕 [摘 要] 自动化设置是将教学措施制度化，用程序化控制、管理、规范学生的学习行为，以此培养学生的自主学习习惯. 数学高年级学生有一定的自主学习能力，只要教师能够严格要求，实现预习常态化、阅读自觉化、思考经常化、复习制度化、作业规范化，学生养成良好的自主学习习惯将成为可能. [关键词] 小学数学；自主学习；习惯培养 新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式. 虽然数学有一定的抽象性、逻辑性，需要教师给予一定的引导讲解，学生才能接受，但学生的自主学习依然不可或缺，让学生养成良好的自主学习习惯意义重大. 小学高年级学生有一定的自主学习能力，只要教师引导得法，学生自主学习肯定会卓有成效. 所以教师要抓住关键教学环节，进行自动化设置，通过不断强化训练，让学生养成自主学习习惯. 预习常态化 预习是所有学科教学的常规要求，但学生大多没有预习的习惯，很多学生都是上课之前匆匆看几眼，这样的预习显然不合格. 预习是自主学习的开端，需要学生对教材文本进行细致阅读，理清文本基本意思，明确学习内容，特别是一些重要的定理、公式等，要重点对待. 对课例要仔细梳理，了解其解题思路. 很多学生之所以不会预习、不认真预习，关键是教师没有给出具体的预习标准. 学生预习没有具体的目标追求，预习自然是走马观花. 因此，教师要对预习进行事先规定. 首先，规定预习常规，看懂什么、掌握什么，要做出常规界定. 其次是个体约定，布置本章节的预习目标. 再就是固定预习时间. 预习时间要充分，其效果才有保证. 最后是预习方式的引导要到位，预习效果好不好，关键要看预习方式是不是科学合理，教师要对学生的预习方式给予一定的干预. 在学习“观察事物”一单元时，为检查学生的预习情况，一位教师是这样操作检查的：同学们已经做了很多观察，我现在提出几个问题，看同学们是不是预习到位了：我这里有一个盒子，你能看到这个盒子的几个面呢？根据看到的面，你能想象到看不到的那个面是什么样子的吗？你的课桌底面是什么样的，你知道吗？你知道教室外墙是什么形状的吗？你知道教学楼一楼到二楼有几个台阶吗？很显然，后面几个问题和教材内容关系不大，但教师这样提问，能很快引起学生的关注. 因为观察内容无界限，教师这样的设计能激发学生的学习兴趣，对培养学生良好的预习习惯有一定的帮助. 阅读自觉化 数学虽然不像语文那样需要进行多种形式的朗读训练，但教学中的阅读同样不可或缺. 小学高年级学生有一定的阅读能力，对文本教材进行阅读也不存在太大困难. 教师要教给学生一定的阅读方法和技巧，对教材文本内容进行消化，为教师课堂讲解和学习打下坚实的基础. 首先，要规定规则，数学教材知识性较强，阅读要理顺知识结构，建立学知系统. 其次，是进行思路引导，数学教学内容大多有固定思路：前面给出一定的问题，后面进行例证，然后得出结论，最后进行能力迁移. 再就是培养学生的阅读自觉性，学生阅读时不仅要看教材文本，还要读教师板演内容、课件设计等内容，并形成自觉的阅读习惯. 数学阅读是数学学习的重要手段，学生对数学例题和相关解析进行悉心研读，就会形成较为清晰的数学概念、抓住数学问题解题思路. 如学习“用字母表示数”时，很多学生对字母表示数难以形成认知. 有学生提出：数是具体的，字母是未知的，二者没有相似点，怎么可以代替呢？我没有急于讲解这个问题，而是让学生认真阅读教材内容. 很快，学生对字母替代数字的普遍意义有了一定的认知，感觉字母的作用和应用范围更广，自然坦然接受了字母的介入. 学生只是对教材文本和相关内容进行自我阅读，就能够掌握一些需要教师费劲讲解的内容，这当然要引起我们的关注. 因为学生自我阅读获得的感知更深刻、更牢固，其化学作用是显而易见的. 培养学生阅读数学的意识，是小学数学教学的全新尝试. 其实，阅读本身就是一种良好的学习习惯，不管面对什么内容，只有展开思维活动，才能掌握学习要领，并形成自觉行动. 思考经常化 “学而不思则罔，思而不学则殆. ”学思结合的重要性是不言而喻的，数学学习也是这样，教师讲解之后、学生阅读之后都需要一个反思的过程. 在这个学习环节，教师需要精心设计才能充分调动学生的思维，切不可放任自流. 小学生没有自控能力，不会很好地控制自己的思维，如果教师让学生自由思考，结果只会适得其反. 因此，教师要给出一些思考内容，让学生在讨论中、在解疑中、在询问中获得思维的锤炼. 数学带有一定的抽象性，学生要通过思考才能建立这个概念体系. 学习“方程的意义”时，让学生建立方程的概念，并让学生判断一个式子是不是方程，这需要学生在充分实践体验基础上才能实现. 我给学生列举了一个课例：有两筐苹果，其中一筐重30千克，另一筐不知有多重，但知道两筐苹果的总重量为70千克. 要求算出另一筐苹果的重量，但不能用减法，还需要加入字母列出式子. 学生陷入沉思，很快就有学生举手. “30+x=70这个式子就是方程，带有字母的等式就是方程. ”这当然是学生思考的结果. 调动学生的思维是激发学生主动学习的重要手段. 学生对数学认知要经历一个过程，建立良好的思维习惯可以帮助学生尽快进入良性学习环境，这样，学生学习的主动性加强了，良好的学习习惯养成便指日可待. 复习制度化 大家都知道“温故而知新”的重要性，但在复习安排上总会出现为复习而复习的现象. 教师眼中的复习就是布置复习任务，学生心目中的复习就是背诵数学概念完成数学题目. 这样的复习有一定的积极效果，但这还不是学生自主学习精神的体现，复习效果也不会很显著. 要让学生养成自动复习习惯，还需要教师在复习制度制定方面做出一些努力. 教师可以针对学习内容制定固定复习任务，并在规定时间内进行督促和检查，不断矫正学生复习中存在的偏差. 教师还要注意开展学生的互助行动，让学生参与复习管理，从复习任务的布置、复习时间、进度、方式等要素的控制，对学生进行制度化训练，巩固复习制度建设. 每一个单元学习之后都有大量的复习练习内容，这是教材特意安排的，表明复习的重要性. 其实，复习应该放在每一个内容学习之后，要趁热打铁才能收到更好的巩固效果. 教师应及时布置复习内容，并让学生养成自觉复习的习惯. 教师要在上课之前设置检查上节课内容的环节，检查学生的复习巩固情况，这样，学生自然要进行复习准备，一旦形成制度，学生就会养成复习的习惯. 作业规范化 数学作业有多种方式，学生常常重视课内书面作业，而忽视家庭作业和课内一般练习. 因为只有课内书面作业需要教师过目，所以其重视程度较高. 这样的作业观念当然是不可取的，所以教师要严格作业规范要求，不分课内课外，也不分作业场合，都要求学生符合规范化要求，不让学生存侥幸心理，这样的作业训练才会有成效. 教师精力有限，不妨吸收部分学生参与作业管理. 对学生进行作业规范化要求并不难，难的是学生的执行力难以落实到位. 教师如果不能严格要求学生，并建立长效管理控制机制，学生的惰性就会迅速占上风，训练效果就会大打折扣. 为了让学生养成良好的作业习惯，我在控制环节做了一些改革：首先让学生自我把关，作业书写、格式等都制定达标标准，学生进行自查自纠. 其次，学生相互监督，学习小组组长负责作业审查，发现问题及时让学生整改. 再就是教师批改要进行横向、纵向比较，出现退步现象及时查究. 让学生养成良好的作业习惯是教学的重要内容，也是学习习惯培养的重要措施. 规范需要一个长期坚守的过程，教师有持之以恒的精神，学生才能稳扎稳打，养成良好的作业习惯. 在作业规范化问题上，教师的态度是决定因素，有布置有检查是老师最应做到的，即使学生养成了良好的作业习惯，教师也要不定时地抽查. 在小学阶段培养学生的自主学习习惯，要注意联系学生的学习特点和学习态度. 小学生的自控能力较差，很容易出现懈怠现象，教师要注意及时跟进指导和监督. 学生的自主学习习惯培养绝非一朝一夕的事，教师要有持之以恒的坚守精神，帮助学生克服惰性和懦弱，自觉执行学习制度. 小学数学有其自身学科特点，所以教师要针对教学内容，积极引导学生主动思考，要将学习行为纳入程序化管理轨道. 教师要针对学生的学习实际，在教学各个环节设置一些常规管理要求，对不同学生群体进行针对性监督引导. 教师还需要让学生自我管理和相互管理，充分发挥集体力量，督促学生自觉建立自主学习意识，提升学习效果. |
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