| 标题 | 计算机教学中任务驱动教学法的应用研究 |
| 范文 | 周科君+张丛铄 【摘要】 随着教育改革的不断发展，教师的教学方式也有了很大的变化。计算机课程作为一门对操作性、技术性要求都非常强的科目，在现代的教育中发挥着越来越重要的地位。如何改进当前的教育水平，让学生更好的接受具体的计算机知识，是当前人们关注的焦点。本文以计算机教学中任务驱动法的作用作为切入点，探讨驱动教学法的应用措施。 【关键词】 计算机教学 任务驱动法 措施 信息时代的到来使得计算机在人们生活中的影响越来越深刻，“任务驱动”是一种以信息指导理论为主，在设置有趣的相关任务或者以增加难度的方式来指导计算机学习的一种先进方式。在循序渐进完成既定任务的过程中，学生既能够对知识点进行记忆，又不会感到计算机学习是枯燥无味的。所以从以上角度来说，任务驱动法的应用空间是非常广泛的。 一、计算机教学中任务驱动教学法的意义 1、形成科学化的知识网结构。只有计算机技术得到了飞速性的发展，任务驱动法才会有具体的实施平台。也正因如此，使得现阶段的教学方式看起来非常单薄，它已经无法适应现代教育的要求，令计算机的教学课堂充满生机。另外，计算机教学也要根据其系统模式的不断更新来进行规划。例如：在office系统中，它进行了多步骤的升级，从2003版本到2007版本再到现在的2010版本，计算机的教学也要让学生们掌握这些原则，使知识结构形成网化的系统分布。传统的计算机教学法最注重的是循规蹈矩，它主要是按照步骤进行教育，这样就显得教学手段太过僵化。而任务驱动法则不必如此，教师可以有选择的对教学过程进行把握与掌控[1]。 2、信息时代的呼应。我们正处于信息爆炸的时代，信息技术手段的来源不仅仅局限在进课堂的教学当中，学生的知识水平也可能会超出教师所讲授的范围。这对教师是一个极大的挑战，如何能够使学生在接受知识的基础上进行延伸与扩展，使学生的经历集中在课堂当中，是每位教师所关注的焦点。而任务驱动法使教师能够根据不同学生的学习程度进行教育，在摆脱原有结构的基础上进行知识传递，促进学生的共同成长。最后，素质教育的广泛推广也摆脱了填鸭式教学的弊端，使学生的自主学习能力得到了发展[2]。 二、任务驱动教学法的具体措施 1、提出任务，激发学生的学习积极性。顾名思义，在任务教学法的中心设计环节中，“任务”是最主要的部分。该步骤为下面的一系列行为作出了铺垫。教师在教学过程中所提出的任务好坏，是整个课堂能否得到有序性发展的前提。以课件制作中最常用的“flash”动画为例，此模块的知识学习是非常关键的。许多学生都不能准确的把握住课堂中所讲的基本内容，不能做到灵活性的掌握。所以，教师可以采用任务驱动法的原则对教学途径进行整体规划。这样既能够让学生将知识点准确的理解，又能够起到很好的指导作用。以“引导层”的知识点为例，教师可以将霓虹灯制作出摆动的样子，使色彩的分布看起来非常明显，以此来吸引学生的注意力。也可以将树枝摇曳的状态表现出来，打消学生的心理恐惧，让他们明白，动画的制作过程是非常简单的。当学生们的学习欲望被激发出来时，教师可以继续将动画的制作过程演示一遍，进行让他们更好的了解flash的制作模式。另外，还可以将同学们分成几个小组，各小组选取自己喜欢的图画进行动态效果的模式制作。各组再派出一位同学进行展示，在全班的范围内进行投票，评选出最好的一组来进行鼓励。这样，学生的学习方式也发生了转变，从最初的被动学习到现在的主动接受知识。这个过程是即合理又有效的[3]。 2、学生自主探究协作完成。在传统的教学方式当中，一般都是教师具有绝对性的主导。学生在课堂上更多的是扮演一种“辅助性”的作用。而任务驱动方式不同，教师在传授知识的同时不将知识全部的传授给学生，要留一部分让学生自己去探索。所以，在布置任务的时刻，教师要给学生留出一定的想象空间，鼓励学生进行独立性的问题解决。以“flash”遮罩层的动画演示过程为例，教师首先为学生讲解知识的理论内容名，在基本点确立的基础上，进一步的进行动画模块的建立。将“日食现象”作为一个基本考核点，让学生经过自己的思考制作相同模式的动画。此动画的内容当中既涵盖了模块的基本应用方式，对遮罩层进行了内容上的阐述，又使图形的变换深入到每位学生的心中，促进了学生理解能力的加深。在创作中，学生们还可以分别对自己的见解进行阐述或者是辩论。最后，教师将各组的观点加以融合，将图形渐变技术的使用规则充分运用到操作当中，促进学生深度化理解。 结论：综上所述，任务驱动法是适合当前教育方式的新手段。对于教师而言，它将传统的教学理念进行转变，促进了教学多样化的发展。对于学生而言，任务驱动法使得学生的主体地位得到提升，增强了学生对计算机学习的兴趣，使学生的思维变的更加灵活，为信息化时代的革新创造了有利条件，为国家人才的培养奠定了良好的基础。 参 考 文 献 [1]胡晓红. 应用“任务驱动”教学提高学生计算机操作能力的研究[D].首都师范大学，2005. [2]毛春红. 任务驱动法在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用研究[D].山东师范大学，2007. [3]江培培. 任务驱动教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014. [4]甘莉. “任务驱动教学法”在高职高专商务英语教学中的应用研究[D].四川师范大学，2013. |
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