| 标题 | 行动导向法在电气教学中的实践 |
| 范文 | 张耀文 【摘要】 在不断推进的教学改革体系中，对电气教学的改革方式逐步转向“行动导向”法，即在课堂上以完成某种教学目标或实践目标为任务，在教学实践中培养学生对电气相关教学的分析和解决能力。行动导向法在电气课堂中的教学主体是学生，让学生自觉参与实践活动对设计原则进行学习，形成以行动为先导的课程体系。 【关键词】 行动导向 电气教学 教学设计 前言：教学的目的是为了更好的向社会、企业输送专业人才、让学生能够适应工作发展，这不仅要求学生具有牢固的理论知识还需要兼备系统化的行动实践能力以及高素养的德育品质[1]。本篇论文以电气教学课堂的改革为基点，着重阐述行动导向法在教学中运用的合理性，通过教师设定教学目标、课堂教学方案、建立核心理论体系、行为实践等几方面引导学生对知识的理解和运用。 一、传统电气教学的弊端 电力工程专业与我们平日的生活息息相关，对电气专业人才的培养更是社会、国家急需的发展政策。虽然教育系统在大力提倡教育改革，并以大刀阔斧的形式转变课堂模式。但以往理论说教的根深蒂固的教学方法依然占电气教学课堂的很大比例。所谓教学，是在一切时间、地点、人物间所进行经验、知识、技能的传授活动。以往课堂教学是对教学的狭义理解，认为只有在上课时间、在课堂、有老师教的情况下才是教学活动，实则不然。传统的教学方式已经不能够满足日益增长的社会需求，这就为“教师如何教，学生怎样学”提出了新的难题，所以教学方法要改革[2]。当然，并不是要学生走出校园，而是让更多的实践活动进入课堂或者部分课堂可以转移到企业或实践项目中。对于电气专业而言，它的实操性非常强，如果一味强调理论知识的学习势必会造成学生在学习中重理论轻实践或无实践，这种理论与实践的脱轨给学生、学校、企业所带来的问题都是值得深思熟虑的。 二、行动导向法概述 所谓行动导向法，是将实践操控平台引入课堂，学生的角色从学生变成了实操工作者，并在这个课题上完成所制定的“岗位”要求。课堂的形式是多样的，可以是项目教学、可以是案例教学、可以是角色扮演、可以是真正的企业工厂培训；传授知识老师也不再单一，可以是学校里的老师，也可以是工厂里的技工师傅。这种多形式的教学方法最大特点是以实践操作带动理论掌握，给学生带来的触动是能够让学生自觉的进行专业学习。 三、行动导向法的实践应用 1、情景化教学课堂。课堂的原始标准——“一板、一师、多学生”模式是行动导向改革的最重要的转变内容。只有让课堂变得活跃、有氛围才会调动学生学习的气氛。课堂地点可以是在学校里进行也可以是在工厂中设定教学环境。学校中的课堂与以往的说教课堂也有很大变化，在课堂中教师的职责是引导或设计教学环节，让学生作为教学主体；工厂中的课堂是指通过校企结合的方式让学生真正进入企业中对接实践操作[3]。如对电气化教材的学习，可以先在学校课堂进行学习，教师通过ppt演示、引发教学情景、设计头脑风暴讨论组等方式对理论教程进行图解和交流学习，再进入到企业相关部门认识这些设备、運作原理等内容会让学生掌握的更好。教学课堂也可以是产学研实践基地，这样的实训场所可以让更多的学生在兴趣中学习电气知识，甚至在课下也有了学习的动力。 2、多标准师资储备。以行动导向法为转变的电气化教学课堂中，对教师的要求是很高的，不仅要有灵活多变的教学手段，其自身还有具备双师型的教学特点。教师不再只是以为说教，而是通过自己的教学方式引导学生掌握知识。因为课堂地点发生了变化，那么教师的身份也会随之改变，由原来的学校教师转变为现在的“学校教师+工程技师”共同教学的形式转变。考察模式也随之改革，以往的纯客观试卷考试可以保留，这种只能从一个侧面了解学生掌握的技能程度的方法是不能够真正考察学生标准的，还需要增加新的考核内容——实际操作能力。二者之间以合理的百分制相加所得分数为学生的实际掌握能力，并以此分析学生的薄弱环节。 3、多时段自主学习。正因为行动导向学在电气教学课堂中的应用，将生硬的课堂变成了生动的实际情景，拉近了学生与电气环境的关系，让学生走进了实践操作场所，也面临不同老师所扩展的不同知识领域，让学生感到了电气知识的博大精深，这能够让学生更加自主、自觉的去操作实践活动，在实践中发现自己薄弱的理论基础，又会自觉的去学习理论知识，形成了良好的学习循环体系。 结语：在这种快节奏的发展时代，电气专业在我国教育体系发展中呈现越来越系统化、成熟化的趋势，国家的发展更需要具有实践经验的人才，企业、公司迫切希望人才在进入社会之时就是能够带来经济效益之日，没有更多的时间让出校的学生再去适应社会、适应工作环境。以行动导向法在教学中的应用对人才的培养是一个积极促进的改革方向，只有通过实践操作才能在学校中培养出技能性人才。 参 考 文 献 [1]汪怀蓉.行动导向法在电气教学中的实践[J].内蒙古师范大学学报.2015.10 [2]郑淑晖.高等职业教育行动导向实践与学生职业能力培养[J].教育理论与实践.2012.09 [3]胡平.行动导向式教学在“电气运行”课程中的实施技术艺术[J].中国电力教育.2012.06 |
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