| 标题 | “互联网+”时代的初中地理教学探索与实践 |
| 范文 | 周玉霞 【摘要】? ? 近几年，互联网在各个行业中都得到了广泛关注，这也直接促使群众生产及生活方式发生了显著变化，群众生产效率和生活质量有了明显的改善。将互联网与教育有效结合在一起是现如今教育发展的必然趋势，也是优化教学课堂、构建生动趣味课堂的重要形式，所以本文也就“互联网+”时代初中地理教学展开了探索与实践。 【关键词】? ?互联网+? ? 初中? ? 地理教学 引言 在经济不断发展、互联网信息技术广泛普及的时代背景之下，“互联网+教育”也成为教育行业发展改革要点，其能够有效优化教学课堂、提升教学效率，是当今社会较为常用的一种教学手段。 地理是初中阶段必学课程，也是学生刚刚接触地理这一门学科的关键阶段，这一阶段初中地理教学成效会直接对学生今后地理学习积极性造成影响。为此，如何在“互联网+”时代背景开展初中地理高效教学也是教师需要着重思考的问题，而本文也是就此展开了如下探讨： 一、“互联网+”时代初中地理教学价值 1.1提升教学趣味性 身处在“互联网+”时代背景之下，初中地理教师在教学课堂可以借助于互联网新技术来为学生提供丰富的网络教学资源，亦或者是将原本理论、抽象的地理知识以多媒体的形式直观呈现于教学课堂之上，从而有效让整个教学课堂变得更加的有趣且生动[1]。 相较于传统教学课堂而言，“互联网+”时代下的初中地理教学，具有更加丰富的资源，而且资源形式也十分的新颖，十分契合现如今学生审美诉求以及求知欲望，是有效吸引学生注意力、激发学生主动学习与思考的重要手段。由此可见，“互联网+”时代开展初中地理教学优化工作，能够让整个地理教学变得更加具有趣味性，是十分有效的一种教学手段。 1.2丰富课堂教学形式 “互联网+”时代开展初中地理教学工作，即可借助于一系列的信息新技术来开展教学，这是对教学模式的改革也是有效丰富课堂教学形式的重要手段。在“互联网+”时代背景下，网络信息技术发展速度也越发的迅猛，这在一定程度上带动了网络视听设备、多媒体设备的发展，各种各样全新的教学方式也让地理教学课堂因此而变得更加的丰富，同时还有效改变了传统地理教学课堂单一、被动化的教学形式。例如，微课、慕课、翻转课堂等手段的有效应用就直接突破了传统模式时空限制的教学弊端，让学生碎片化时间能够有效利用起来，也能随时随地学习地理，整个地理教学形式因此而得到了显著的丰富。 1.3有效拓展教学评价 “互联网+”时代背景之下初中地理教学价值除了上述两点之外，还体现在能够有效拓展教学评价这一点上。传统地理教学评价方式大多是依赖于学生考试成绩而展开的，整个评价标准十分的片面且单调，而“互联网+”环境下的初中地理教学评价，即可直接在网络平台上对学生整个学习过程进行监督，学生也能在上面完成教师布置的任务并且提交自己的答案，之后教师则结合具体的数据分析来把握学生学习期间遇到的问题，然后基于此来对初中生展开针对性的地理教学，最大程度发挥出教学评价对于学生学习的促进作用[2]。 二、“互联网+”时代初中地理教学优化措施 2.1提高认识强化教师互联网技术应用能力 “互联网+”初中地理教学工作要想得以有效优化，教师自然需要具备良好的互联网技术应用能力，毕竟只有其自身信息素养以及信息技术应用能力得以提升，才能真正在教学课堂有效应用互联网技术来对学生展开地理教学。在中考压力下大多数初中地理教师都面临着较为繁重的教学任务，很少有时间真正学习一些先进的教学理论或者是教学手段，这促使学生对于“互联网+教育”尚未形成有效认知，在地理教学课堂上无法熟练运用互联网技术来开展地理教学工作，依然还是使用传统地理教学方式，这种情况下初中地理教学质量自然无法得到保障。 针对于这一问题，学校在开展教育工作的时候，还需要及时调整地理教师教學任务，多为地理教师组织一些培训与教育活动，让其能够在学习与提升过程中更好的认识“互联网+”时代教育教学新理念与新技术，让其在有效培训与教育中掌握如何有效应用互联网技术来开展地理教学，亦或者是如何有效制作多媒体课件、微课视频等等，这样地理教师教学资源自然能够得到有效拓展。 除此之外，地理教师相互之间也应该要就“互联网技术与教学的融合”展开合作探究，这样就能进一步提高初中地理教师信息教育认识，真正在课堂上有效运用互联网技术优化地理教学，在这一过程中，教师相互之间可以构建出一个网络资源分享群，群里均是一线优秀地理教师，这样就能有助于师生之间的交流与互动，从而起到取长补短、相互学习的效果[3]。 2.2构建网络学习平台 在“互联网+”时代背景之下，初中生对于微信、微博明显并不陌生，其在各个领域中都得到了较为广泛的应用，身为地理教师在开展地理教学活动的时候，可以主动借助于网络来为学生构建出一个网络学习平台，让学生相互之间能够在平台上有效实现知识共享与交流，这样就能有效创新地理教学渠道，同时还能有效激发学生地理学习兴趣，是十分有效的教学手段。 例如，教师可以为学生构建出一个微信公众号平台，以班级命名来创建公众号，如“某某中学地理学习家园”等，并且适当编辑微信公众号，将其分成三个模块来为学生推荐内容，其分别是地理常识、地理故事、考试试题这三个部分，并且为学生设置自动回复内容，以此来便于学生对于微信公众号形成有效认知。在此之后，在微信公众号平台使用过程中，教师即可让学生及其家长关注公众号，平常的课后作业也可以发布到微信公众号平台上，上课的内容则可以以每日推荐文章的形式推送给学生;为了进一步强化学生互动，教师还可以在平台上结合每日教学内容来为学生设计一道地理题目，如“我国有哪几个温度带？”这样学生就能在有效互动中积累地理知识，提升地理教学实效。 2.3微课程的开发与应用 在“互联网+”时代背景之下，微课技术也是教育领域常用教学手段，教师在初中地理教学过程中即可加强微课程的开发与应用，这对于地理教学优化也能够起到良好的效果。 1、初中地理微课程设计 微课技术的应用效果关键还是在于微课程的设计是否合理，而微课程设计关键还是在于知识点的有效提炼。为此，教师在开展初中地理教学的时候，对于微课知识点的呈现一定要立足于教材重难点来进行合理设计，同时结合初中生身心发展规律来进行设计，这样才能有效发挥出微课的价值[4]。例如，教师在进行《中国的疆域》这一课时教学的时候，我们可以将这一微课时间设定为10分钟，之后再明确这一课时重点内容，即中国地理位置及其优越性，然后结合这一重点来为学生设计出相应的上课流程，同时是导入、知识点讲解、练习题、温馨提示等等，之后再按照上课内容来为学生准备好需要使用到的相关素材，像是视频、图片、文字等等，这样就能为教学活动的顺利实施打好基础。 2、初中地理微课技术的有效应用 在合理设计微课程之后，微课技术的有效应用也是地理教学课堂必不可少的部分，一节好的微课自然是能够跟上上课进度的，所以教师在教学过程中可以在应用微课为学生讲解知识的时候，适当对其进行拓展与延伸，这样才能进一步促进学生对于教学重难点的把握，而微课技术的应用价值也能在这一过程中得到发展。还是以《中国的疆域》为例，教师在应用微课进行教学的时候，教师不仅要让学生观看微课视频，还需要要求学生结合视频讲解来提出自己的质疑，这样才能有效促进学生发展与进步。总之，在初中地理教学过程中，地理微课技术是互联网+时代下的产物，将其应用于地理教学课堂是有效激发学生兴趣、突破教学重难点的关键，教师可以结合实际合理应用。 2.4翻转课堂在初中地理教学中的应用 在“互联网+”时代背景之下，初中地理教学工作在实施的时候其教学时间、空间运用等多方面都变得越发的灵活，教学不再只是局限于45分钟的课堂时间，教师可以积极借助于翻转课堂来有效拓展与延伸地理教学，这不仅能够优化初中地理教学，还能让学生自主学习能力得到有效发展和提升。翻转课堂本就是互联网教学过程中十分重要的部分，教师将其应用于初中地理教学课堂之上，能够有效激发学生学习兴趣、探究欲望，同时提高学生自主学习能力，教师可以在地理课堂有效应用这一教学手段来优化初中地理教学。例如，教师在对学生进行《祖国心脏——北京市》教学的时候，为了有效促进学生理解教师即可采用翻转课堂模式，在课前做好视频录制工作，结合教学内容来为学生搜集相关教学资源，然后让学生提前预习掌握教学相关内容;课堂则需要强化师生、生生之间的互动，结合学生课前预习期间存在的问题来引导学生合作探究，这样学生就能在互动与合作中学会从不同角度思考问题，进一步深化学生对于教学内容的把握。最后，在为学生布置课后作业的时候，还可以以网络的形式而展开，同时将这一课时使用到的相关课件上传到网络让学生自主学习与反复巩固，这样就能让尚未掌握的学生也能在自主学习中逐渐形成有效认知和感悟，從而有效优化初中地理教学，让学生自主学习能力、地理学科素养均能够在这一过程中得到发展[5]。 三、结语 综上所述，现如今是一个“互联网+教育”的时代，身为初中地理教师在教学课堂上自然需要提高对于互联网信息技术的重视程度，采用信息化教育手段来对学生展开地理教学，利用网络丰富资源、信息技术多样化功能来为学生打造一个生动且高效的地理课堂，这样才能有效提升地理教学实效，让学生地理学科素养与能力得到有效发展，为学生今后地理学习打好基础。 参? 考? 文? 献 [1] 李妍. “互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J]. 学苑教育， 2017（9）：12-12. [2] 奉碧莹. “互联网+”时代的初中地理教学探索与实践[J]. 数码设计， 2017， v.6（09）：307-308. [3] 杨天来. “互联网+”时代的地理教学探索与实践[J]. 中学地理教学参考， 2016（6）：41-42. [4] 武小红， 尹发能. “互联网+”时代的中学地理教师专业发展策略[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版）， 2016. [5] 日孜宛姑·克日木. 初中地理教学与网络整合的探索与实践[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 016（014）：193，222. |
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