| 标题 | 互联网+时代如何运用网络资源优化初中英语教学 |
| 范文 | 孙宝艳 【摘要】? ? 互联网+时代是全新的信息应用时代，这种新型的教学模式可以运用到初中英语课堂当中。但网络资源的优化利用，需要针对英语教学来展开。让网络资源有一定的适应性，使学生适应网络资源的教学，还有教师适应多媒体地开展运用。这种教学方法能帮助学生提升英語水平，在听力、阅读和写作方面都能够有很大程度的提升。除此之外，还能提高学生应用计算机操作的能力，具有可操作性，方便学生进行自主学习。因此，本文着重从互联网+时代网络资源优化初中英语教学模式来进行分析。 【关键词】? ? 互联网+时代? ? 网络资源教学? ? 初中英语教学? ?优化分析 引言 网络资源的教学已经应用于中学生的课堂教学当中，改变着教师和学生的传统学习模式和教学方法，让世界上的信息都能够联系到一起，方便教学中信息的获取，也能提高学生的学习，丰富课堂教学，提供广阔的交流平台，优化初中的英语教学模式。 一、在互联网+时代运用网络资源优化初中英语教学的意义 1.1促进沟通交流 互联网+时代下的网络资源教育将教师和学生带入一个全新的教学领域，教师和学生要与时代相关联，就要学会使用网络上的教学资源，改变传统的教学理念，利用它们来提高自身的知识视野和英语素质，促进教师与学生间的教学交流，从而改进教师教学时，存在的问题与不足之处让学生能够更快接受英语教学。 除此之外，通过网络资源还可以方便师生之间进行信息的传递，可以了解英语教学信息的新动向，让学生参与教学的讨论，了解国外的英语水平，还有一些英语的口语技巧，可以缩短国界的差异，也可以与外国友人进行相关的切磋，增加学习英语的小技巧。 在英语课堂上，教师可以通过网络上的教学资源和学生一起交流探讨外国的文化，了解中国和西方文化的一些差异，可以作为课外知识的拓展，在此过程当中，教师回答学生的问题，让学生了解英语学习的一些方法。教师还可以搜索相关的英语范文和例题，教会学生写作的方法，为学生节省查找资料的时间。这种通过网络资源来进行英语教学的模式可以密切教师与学生之间的联系，也能方便学生与外国友人进行交流学习，解决学生学习英语的问题，促进彼此之间的了解，增进友谊。 1.2改变传统教学模式 我们以往所熟知的一些传统教学，都是通过粉笔书写的方式，让学生了解教学的知识点，重点都是在教师讲解的方面，学生主要是听课。但是，这种教学模式颠倒了教师和学生之间的关系，不是以学生为主，学生不会主动地去学习，而只是被动地接受，没有自己的理解，在课堂当中也没有进行英语学习方面的讨论，跟不上教师的上课进度，影响学生的学习。 但在互联网+时代之下，教师运用网络资源进行教学可以改变传统的教学模式，教师可以采用学习分组来开展英语教学，让教师根据学生学习英语的实际进度来调整教学，对学生的学习状况有一个整体的了解，充分利用网上的英语资源，让学生主动地学习。 1.3便于教师进行备课 互联网上的网络信息资源存储量大，信息多样且完善，教学资料多种多样，可以方便教师进行合理的选择，方便初中英语的备课。而且网络上的各种英语的网站文章，还有一些软件的应用，都能为教师提供英语的教学素材，图片，音频，视频，文章等，还有其他众多的资源，都能为教师的备课起到辅助作用。我们传统的备课方式都只是通过查阅相关的书籍资料，还有报刊的记载，但是这种方式教学资料不完善，而且藏书不充足，教师查阅资料的能力也有限，这严重影响到了教师的备课效果。 而现今的备课都可以利用网络查询教学资源，也能为学生提供多种的英语素材，节省教师查询资料的时间，而且教师可以从网络上寻找一些有趣的英语素材，让学生学习英语时有声临其境之感。网络上的素材比较直观，能帮助学生更快地掌握教学知识点，丰富学生的英语文化素养，可以直接体会到国外的一些风俗地貌，增加学生对世界的认识，也能帮助学生英语语法的学习。因此，在初中英语课堂中运用网络资源可以弥补教材中的文化内容，让英语教师不再死板枯燥，变得更加生动有趣。 1.4提供广阔的学习平台 教师在利用网络资源进行英语教学的时候，要能够主动扩展教材中的内容，利用一切学习资源，多渠道获取，在教学时能够合理地表达。互联网中的教学资源就是一个大数据，可以根据网上的多种资源平台进行获取，并对获取的资料进行相关的整理，归纳。 这种信息的平台对于学生来说，可以轻松地达到自己的学习目标，是很好的一种学习的手段。而且网络资源的英语学习能够改变学生学习英语的方式，可以提高学生的学习能力，让学生自主进行学习。 1.5优化英语课堂教学 从前的英语教学方式比较枯燥，学生只是跟随教师进行英语单词和语法的学习，课堂上的英语气氛不充分，学生学习英语的效果差，缺乏主动学习的热情。而在运用互联网进行教学的时候，能够改变英语枯燥乏味的学习状态，能将课堂知识点通过互联网巧妙地导入，让英语的学习变得更加得生动具体，也能优化课堂的学习氛围。而且这种教学方式可以让学生学会动脑，学会思考，提高学生对知识的理解能力，提高英语学习的效率。 二、在互联网+时代运用网络资源优化初中英语教学的方式 2.1网络资源运用于英语听力教学 在原先的英语教学当中，教师在让学生学习英语听力时，都是采用录音机和磁带进行播放，学生听英语听力比较枯燥乏味，甚至是在课堂中出现瞌睡打盹的状况，学生没有学习的兴趣。 众所周知，英语听力需要学生不断地积累，不是只听一遍就会的，需要学生在课内和课堂之外加强练习。而在学习中运用互联网进行教学，能够让学生在课余时间都能进行听力的播放，让学生主动学习，激发学生的学习兴趣。而且网络资源中还有一些学生感兴趣的图片和视频，可以帮助学生迅速进入课堂学习的状态，有一个良好的学习氛围。在此过程当中，教师可以根据学生英语听力的学习状况，及时改变教学的方式，让学生在课堂中反复多次地进行听力训练。教师还可以在教学当中设置一个英语听力的竞赛活动，让学生在比赛当中获取成就感，激发英语听力的学习兴趣。教师在教学活动当中还可以向学生推荐一些网络听力资源，让学生课后自己主动地进行训练，提升英语听力的效果。 2.2网络资源运用于提升阅读能力 在英语的学习当中，阅读占有很大的比例，而且也是学习英语最常用的方式。学生只有通过英语阅读，才能够获得更多知识的了解，外国的文化习俗和人文风貌都能够通过阅读来获取，帮助学生养成一个阅读的习惯爱好，能够帮助学生在听力和写作方面都获得很大的优势。 当今时代下的互联网发展已经迅速地融入到人民的生活当中，学生进行英语的学习不只是课文中的对话或者是短文阅读，还可以通过网络上的一些软件和电子读物等，让它们都成为英语阅读的资料。 而且，教师可以有效地引导学生进行网络资源的查找，从而充分扩大学生学习英语的词汇量，帮助学生更多地了解各地的风俗习惯，加快对课程材料的了解，可以提高学生的英语水平。 2.3网络资源运用于写作能力 英语的写作都只是提供一个话题，让学生对此进行写作。这样的写作话题没有新颖性，而且题材单调，学生难以对此进行思考写作。而网络上的英语资源多种多样，各种软件的出现还有网上的一些信息平台，都能让学生快速地找到需要的英语素材，也可以让学生通过手机平台进行交流，以便找出自己需要的信息。 在此过程中，学生通过英语交流的方式，能够提高英语写作的水平，在平时的联系当中就能够有提升的机会，不需要刻意的去学习，这种方法还能给让学生提升写作的兴趣，在不知不觉间得到提升。网络上的教学资源能够为学生提供写作的模板和万能公式，让学生在日常的写作中能够得到充分地利用，提高学生英语写作的整体档次。但是，教师要充分地利用网络资源，为学生提供一个写作的跳板，让学生能够自主地去进行学习，在写作中有一个思考的过程，提高学生的写作能力。 2.4网络资源运用于合作学习 教师可以运用网络资源教学生划分为几个学习的小组，可以利用音频，视频和文章等表达各自的观点，教师可以在一个学习平台上发布教学的任务，让学生通过小组的方式来进行解答，在线下进行讨论，线上给出一个最终的结果，在各个小组中进行评比，让学生在竞争中提高学习的兴趣，这种合作式的学习方法也能够增进同学之间的友谊。 三、在初中英语教学中，运用网络资源时应注重的问题 3.1教师要有网络操作技术 网络资源虽然可以方便教师进行备案教学，但是在教学过程当中，对教师就有更高的要求，教师要学会搜集相关的英语教学资源，掌握计算机方面的相关操作技能，这样，才能在教学活动中更好地组织学生进行教学。教师需要具备的能力不仅仅是教材上的知识点，还需要了解网络上的课外知识。 3.2不能忽视教材中的内容 网络资源的素材都只是课外知识的补充说明，并不能代替教材上的知识点，要符合学生学习的认知规律，不能一味地从网络中照搬资料，从而忽视了学生这个受众主体，而初中学生辨别知识的能力较差，在学习中容易受到教师的误导，从而本末倒置。 教师在教学过程中也还需要结合之前的板书，网络资源的教学只是教材学习的一个辅助工具，教师要有一个信息资源的处理能力，主体还是课本知识。 四、结束语 互联网+时代下的网络资源信息只是英语教材的一个补充说明，主要是教会学生怎样学习英语，了解英语学习的技巧。 网络资源的利用对于初中英语的教学来说，无疑是利大于弊的，可以提高学生的写作能力，加强学生间的沟通交流。教师也可以提供一些网络资源让学生来参考，达到辅助教学的目的。但这种方法需要教师首先对网络资源有一个信息的筛选，还要熟悉相关的操作方法。 参? 考? 文? 献 [1]王薇.互联网+背景下初中英语网络教学资源的挖掘与应用[J].英語画刊（高级版），2020（19）：101. [2]冯静.“互联网+”时代的初中英语教学初探[J].校园英语，2018（47）：113. [3]胡学娟.合理利用新课程资源优化词汇教学[J].英语教师，2015，15（21）：143-144. [4]黄爱华.新课程英语课堂教学资源优化的几点探索[J].考试周刊，2008（51）：75-76. |
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