| 标题 | 二维动画教学设计与学生图形创意思维的培养分析 |
| 范文 | 陈云芳 摘要：随着我国目前的科技水平越来越高，相应的计算机技术也在随之进行不断地发展与进步，然而动画设计作为计算机中的一项专业技能也得到了很多人的广泛使用，各个领域中都可以用到动画设计中来，然而动画设计作为一项被广泛使用的技术，需要相关的学生与老师对其进行相关专业知识与技能的掌握之外，还需要培养出教师与学生的创意性思维。该文将对二维动画教学设计中的设计进行说明，同时还对学生的图形创意思维的培养进行分析，供相关人士进行参考。 关键词：动画教学设计；图形创意思维；培养 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）12-0100-02 在现在许多的设计中，动画设计也是其中一种，它需要对设计人员运用其创意思维方式才能设计出预想的完美作品。而创意思维是目前一种新型的思维方式，它抛弃了以前传统呆板的思维方式，将对作品进行构思的思路进行自由化，让设计者运用创新的思维方式来进行设计，这种创意性思维是目前设计理念中的闪光点，而动画设计正是需要这种创意思维方式才能有更好的作品效果。然而在对动画设计进行教学课程中，教师不仅需要对学生进行动画设计技术上的培训，同时还要去培养学生的创意性思维，这样让学生养成创意思维的习惯能更好地让其动画设计有好的效果。一个没有创意思维的学生设计出来的作品通常都是平淡无奇、没有冲击力的。 1 图形创意在动画设计中的影响 动画设计的教学中，图形的创意是整个动画设计的核心，其设计出来的图形好坏可以说直接影响着整个作品的效果，所以在进行动画设计之前需要对图形进行反复的创新思维的设计，同时还要考虑图形创意设计的运用情况，还需要针对人物形象、动画情景进行一系列的设计。教师在对学生进行动画设计的过程中要注意培养学生的创意思维，为了能让学生更好地设计出满意的作品，要让学生们动脑去思考该怎样去设计动画，让动画具有视觉冲击力，以达到吸引目光的效果。同时在对图形进行创意性思维中，还需要考虑图形设计是否与动画的内容主体相匹配，要让动画传递出相应的信息，这需要学生们对其进行重视。 2 创造性思维方式在动画设计中的应用 动画设计中是否有好的效果决定点在于对创造性思维的能力好坏，其创造的根本就是在于创造，创造是基于现实生活中的场景物品等外貌进行创意性的修改与添加所形成的创意设计，它可以讲全新的动画形象进行勾勒，给人眼前一亮的感觉。学生在对动画进行设计中由于没有对设计动画进行一定的熟练操作，所以同常他们会形成两个不同的思维习惯，一种是思维定势，而另一种是功能固着。 1）思维定势 思维定势指的是将以往进行过操作的事物记在心中，然后再进行新的思维模式时，会将以前进行过操作的事物重复进行引用，这种心理状态就为思维定势。这种思维模式对学生的动画设计创新有一定的影响，因为学生在对动画进行创新中，总是习惯性的将以前所设计过的动画拿来进行对比参考，这样会让设计出来的作品从一定程度上缺乏创新性，长期下去会产生一种视觉疲劳，从而让学生进入一种不知道该怎么设计的尴尬状态。所以，在设计人员等对动画进行设计中，需要抛弃掉以前设计过的元素，重新找一个创意点进行突破思考，从而能设计出更能打动人的作品，采用全新的思维方式进行创意设计，这中比较新颖的思路可以帮助动画得到更好的成效。同时还可以为其内容进行更多的拓展增添。 2）功能固着 功能固着指的就是思维方式是按照传统的思维方式进行的创新，对事物进行正常功能的设计与分析，从而达到解决问题的目的。在相关设计人员对动画进行设计中，需要采用发散开放性的思维进行设计，抛弃功能固着的传统设计你念与模式，从全新的角度来对设计元素进行分析与材料设计，同时将其结构进行创新，多运用创意性思维，从而能让设计出的作品使人感受到全新的感觉。 这两种思维模式都可能对学生的设计效果造成一定的影响，如果这种思维习惯不得到更改，那么随着时间的流逝，就跟难讲其思维习惯进行改正，所以教师在对学生进行教学过程中还要注意学生的思维习惯是否标准，让学生抛弃这两种不良的思维习惯，采用全新的创意思维进行设计，让学生在动画设计中设计出独特富有视觉冲击力的作品。 3 创新意识离不开良好的学习氛围 在任何的学习中，一个好的学习效果都离不开好的教学氛围，这在动画设计教学中也是同样的道理，在动画设计教学中，对学生能否顺利进行创意思维方式的关键因素之一就是教学氛围的好坏。随着目前的科技水平越来越高，学生对动画设计中的教学器材设备等都越来越好，但是不能盲目地进行设备的使用，要考虑是否与学生的教学环境相符合。然而现代信息中的新型智能化教学是互联网和教学环境所搭配而成的，这种新型的教学方式可以很好地激发学生的创意性思维，从而达到更好的设计效果，同时这种环境下还可以为学生造成很好的视觉冲击体验，促进了学生的创意性思维的提升，为学生创设了很好的教学氛围，同时教学环境的改变还可以增加学生对动画设计的兴趣，从而让学生能发自内心的进行动画设计的学习，增加了学生的积极性与无线的创造力。 4 提高创意思维的培养方法 在学生的学习中，要做到好的学习效率就应该让学生从内心进行主动地学习，才能让知识得到很好地吸收，从而能让学生在学习过程中更好地发挥出创意性思维的作用，那么让学生对学习进行主动性学习的动力就来自于学习的兴趣，所以教师在教学的过程中需要对学生进行兴趣的培养。在动画教学中需要将教学的模式进行改进，将枯燥的教学内容变得具有活力，同时让学生加入到活跃的课堂中，在学习中渐渐将学习兴趣进行挖掘，有了学习兴趣自然就会增加学生的积极性，从而能更好地让学生自己进行创意思维的发展。所以就现在的情况对于教师来说，首要目的就需要将学生的学习兴趣进行培养，有了兴趣才会有创意性思维的发展。 1）创建生活情景以培养创意性思维 枯燥的教学内容往往不会让学生得到很好的学习效果，就更谈不上培养学生的创意思维了，一个枯燥的教学会让学生对学习难以产生兴趣，然而教师可以根据学生的状态对课堂进行灵活运用，为学生创设一定的教学情景，让学生作为其中的各个角色，让学生在这种情景环境下进行自由发挥，这种方式可以让学生将自己思维模式进行灵活运用，同时用自己的语言进行总结与探索，同时还能让学生在有趣的情景联系中，对教学内容产生兴趣，对学生产生主动性，从而促进了对学生的创新思维的培养。所以在进行动画设计教学中，教师需要根据课程内容进行一系列的问题提出，要让这些问题具有一定的引导性，让学生跟着问题思路走，从而达到培养学生创新思维的教学效果。比如就是教师在进行图形之间的动画原理教学时，教师可以为学生提出一些要求，让学生说出喜爱的水果的名字，这种方法可以提高教学的气氛，让学生更加融入到学习中，然后再让学生思考什么动画设计会和水果有一定的关系，在学生对这些问题进行思考的同时就可以在一定程度上激发出学生的创新意识。从而提高教学的成效。 2）合理进行教学安排以培养创意性思维 教师在进行动画设计的过程中不仅需要按照教学的顺序进行教学，还需要根据现场学生的实际学习情况进行合理的变化，为学生提供一个灵活多变的教学课堂，一个死板的教学课程是不会让学生得到喜爱的，相反如果将教学的课程内容进行灵活多变的举措，就会让学生更加容易进入学习课程中来，这样让教师的教学难度降低，就能更好地提高教学质量，提高学生的学习效率。在动画教学中，对课堂进行调整中还需要随时注意到动画设计之间的关系，不能从开头就为学生进行一大堆的知识讲解，要循序渐进的将知识进行细分，然后慢慢的为学生进行知识的讲解，这样能让学生能更好地学习到知识，在学习到知识的同时还能让学生对自己的动画创新思维进行一个强化。 3）强化学生的分析能力以培养创意性思维 为了能让学生对问题的分析能力有一定的提升，就需要在动画设计课堂中让教师为学生进行一些具有探索型的问题，让学生面对这题题目自行去解决，从而达到为创造性思维的培养目的，同时还可以提高学生对问题的分析与思考能力。比如教师在进行图片的导入时，就可以让学生来对图片进行导入，通常的思考中学生不会想到会做这种事情，就会让学生对教师为自己派发的问题进行思考，从而能发挥出学生的创意性思维，这种做法可以为创意思维提供一定的培养素材。由此可见学生的分析能力好坏也可以影响对学生创意思维的培养。 4）开展竞赛活动以培养创意性思维 对于学生的潜能发挥最好的方式就是为学生开展一系列的竞赛活动，这样可以让学生有一定的积极性，有了积极性就会让学生尽其所能的来将自己的能力进行发挥。教师可以再可与的时间为学生们进行一次有意义的动画设计竞赛活动，这种活动可以让学生所学到的内容进行灵活创新运用，学生之间进行着激烈的比拼中就可以让学生的创意思维得到最好的发挥。在学生对作品进行展示中，学生可以对其他的学生作品进行点评，也可以将其中产生的缺点进行指出，好让更多的学生进行参考与更改，达到学生互相学习的目的，从而更好地促进学习发展。由此可见，对于创意性思维的培养在竞赛活动中的作用有多大，创意性思维不仅可以让学生的学习能力得到强化，同时还提高了学生对专业技能的运用能力，从而能设计出更好的作品。 5 结语 在动画设计中对于学生创意思维有着很大的重要性，创意思维可以决定着动画设计作品的好坏，没有创意思维就等于让动画设计没有了突破，没有突破也就没有了发展。所以在学生时期就应该积极进行创意思维的培养，以便于学生日后在创意设计中的应用。教师需要为学生进行创意思维的培养，首先就需要尊重学生的创意思维方式，然后与学生进行交流，慢慢地将创意性思维融入到学生的思维中，最终让学生让学生打破传统的思维模式，将创造性思维得到最大程度的发挥，这样既能让学生创造出来的作品与现实不远离，又能有好的创新力。让学生的创新意识与自身的想象力进行结合，去设计出一个全新的作品，从而为我国未来动画设计的发展提供更好的发展空间。 参考文献： [1]李章玲. 二维动画教学中的图形创意思维分析[J]. 信息与电脑（理论版），2013（8）：181-182. [2]王婧. 动画设计教学中的图形创意思维[J]. 美术教育研究，2011（11）：107-108. [3]张琪. 动画设计教学中学生图形创意思维的培养[J]. 读书文摘，2016（6）：165. [4]赖文华. 设计思维导向的翻转课堂教学模式改革与实践——以“二维动画制作”课程为例[J]. 软件导刊（教育技术），2015（1）：3-6. [5]俞欣. 高职设计类院校基于理工类生源的二维动画教学探究[D].南京艺术学院，2013. [6]夏盛品. 图形创意思维训练方法研究[D].东华大学，2006. [7]孙宝瑞. 艺术设计专业立体化教学模式研究[D].云南师范大学，2013. [8]王鹤. 图形设计中的维度教学研究[D].首都师范大学，2006. [9]刘媛妹. 图形设计课程教学实践与创新研究[D].河北大学，2010. [10]潘阿芳. 动画专业图形创意课程教学实践思考[J]. 装饰，2014（5）：139-140. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。